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【关键词】班级 自主管理 案例
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08A-0017-01
本班学生为六年级的普通班级，其间频繁调换班主任、科任老师，班内大部分学生自主性较差，没有形成良好的行为习惯，责任意识淡薄，纪律性不强，课堂上不够积极主动。面对这种情况，笔者参与了学校的《小学中高年级学生参与班级管理的机制与实践的探索》课题实验，实行“人人都是班长”的管理班级制，让学生“人人有事做，事事有人做”，充分发挥其在班级中的主导作用。
一、“我想当班长”——培养学生的责任心
陶行知先生说过：“最好的教育，就是教育学生自己做好自己的先生。”这句话的意思就是让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。班主任如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就很难适应社会的发展。良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使班主任从繁琐的工作中解脱出来，达到事半功倍的成效。
首先，笔者召开主题班会，让每名学生都明确自己作为一个班级成员的责任与义务，树立起“我是班级的小主人”的责任意识，锻炼自己的能力。其次，明确班规的意义。向学生讲述班规与《小学生守则》《小学生日常行为规范》不一样，以及对照学校制定的《小绅士、小淑女行为好习惯》各项要求进行讨论交流，结合班级实际情况，采取以法治班的做法。第三，通过学生开展“假如我是班主任”金点子征集活动，并制定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己约束自己。让全体学生都参与制定班规，既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，让学生成为真正的“立法者”。
二、“我竞选班长”——成立自主管理组织
俗话说得好：“众人拾柴火焰高。”只要调动起孩子们的参与意识，形成合力，一齐协助管理班级，班级管理方面一定有新起色。让学生参与班级管理，不仅能培养他们自我管理的能力，还能增强班级凝聚力。
新学期，笔者在班级实行“人人都是班长”的管理制度。班内按学习、纪律、卫生、安全、生活、劳动等方面，设各科学习委员、班长、管理员等，并将班级事务具体划分成若干个责任田。每个孩子都有一个职位，有能力的允许身兼数职。学生根据自己的喜好和能力毛遂自荐，上台发表竞职演说，大家再根据他的演说与平时的表现进行综合评价，举手表决，经老师和全体学生商议后正式聘任为班长。这样一来，班干部不仅是管理者，更是关爱者和服务者。人人都是班长，人人参与管理，人人都上光荣榜，人人都有奖励，每一名学生都得到锻炼，每一个孩子在班里都有表现的机会。
三、“我当好班长”——进行自我管理与评价
良好的开端是成功的一半。然而，如果没有检查和落实作为保障，缺乏评比和奖励，即使有再好的开端也会功亏一篑。随着时间的推移，学生的热情必将冷却，慢慢就会偃旗息鼓，刚刚养成的好习惯也会付诸东流。
那么，运用什么手段来对学生的各种行为习惯的养成进行检查评定呢？
1.“每人摆擂台”。推行班级“星星擂台”评比，对每个孩子的日常表现采取量化评比，制定了详细的加分及扣分细则，并向孩子和家长公布量化细则，告诉学生“星星擂台”的最终结果将作为班级评先评优的准则。
2.“每日两检查”。组织学生每天自己对自己的行为进行评价，并要求家长配合监督：表现好的打星，不合格的画圈。班长于课后对事务进行检查，并做好记录，将打分评星情况及发现的优点及问题于当日下午放学前公布。
3.“每周一班会”。在实行学生自主管理的过程中，“每周一班会”就是一个最有力的阵地。在班会上把一周来孩子们的表现总结出来，对孩子通过自己的努力，在各方面取得的成绩给予肯定并在“星星擂台”中公示出来，让学生感悟“有付出，必定有回报”的道理，从而在班内弘扬正气，建立起优秀的班集体。
4.每月一评星。为调动管理者的积极性，每月评出最优秀的“管理之星”及不合格的管理者。学生的眼睛是雪亮的，他们会真实地指出管理中的优点以及存在的缺点。“每月一评星”让学生在管理中明白怎样的管理有效，谁的管理工作认真负责，怎样的工作表现应予以纠正，等等。
人人都是班长，人人都把自己当作班长，都在管理着这个班集体。在“班长”这个光环下，班级的吵闹声少了，更多的是互相帮助。学生的集体荣誉感越来越强，班风、学风焕然一新。在进行课题研究的过程中，我更清楚地看到学生最纯真的一面，更坚信每个孩子都渴望自己是名好学生，而且他们完全都有这个潜力。笔者会坚持实行这个措施，让更多的孩子当班长，圆他们的“班长梦”。
注：本文系南宁市教育科学“十二五”规划课题《小学中高年级学生参与班级管理的机制与实践的探索》阶段性研究成果（项目编号：2013C421）。
（责编 秦越霞）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08A-0017-01
本班学生为六年级的普通班级，其间频繁调换班主任、科任老师，班内大部分学生自主性较差，没有形成良好的行为习惯，责任意识淡薄，纪律性不强，课堂上不够积极主动。面对这种情况，笔者参与了学校的《小学中高年级学生参与班级管理的机制与实践的探索》课题实验，实行“人人都是班长”的管理班级制，让学生“人人有事做，事事有人做”，充分发挥其在班级中的主导作用。
一、“我想当班长”——培养学生的责任心
陶行知先生说过：“最好的教育，就是教育学生自己做好自己的先生。”这句话的意思就是让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。班主任如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就很难适应社会的发展。良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使班主任从繁琐的工作中解脱出来，达到事半功倍的成效。
首先，笔者召开主题班会，让每名学生都明确自己作为一个班级成员的责任与义务，树立起“我是班级的小主人”的责任意识，锻炼自己的能力。其次，明确班规的意义。向学生讲述班规与《小学生守则》《小学生日常行为规范》不一样，以及对照学校制定的《小绅士、小淑女行为好习惯》各项要求进行讨论交流，结合班级实际情况，采取以法治班的做法。第三，通过学生开展“假如我是班主任”金点子征集活动，并制定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己约束自己。让全体学生都参与制定班规，既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，让学生成为真正的“立法者”。
二、“我竞选班长”——成立自主管理组织
俗话说得好：“众人拾柴火焰高。”只要调动起孩子们的参与意识，形成合力，一齐协助管理班级，班级管理方面一定有新起色。让学生参与班级管理，不仅能培养他们自我管理的能力，还能增强班级凝聚力。
新学期，笔者在班级实行“人人都是班长”的管理制度。班内按学习、纪律、卫生、安全、生活、劳动等方面，设各科学习委员、班长、管理员等，并将班级事务具体划分成若干个责任田。每个孩子都有一个职位，有能力的允许身兼数职。学生根据自己的喜好和能力毛遂自荐，上台发表竞职演说，大家再根据他的演说与平时的表现进行综合评价，举手表决，经老师和全体学生商议后正式聘任为班长。这样一来，班干部不仅是管理者，更是关爱者和服务者。人人都是班长，人人参与管理，人人都上光荣榜，人人都有奖励，每一名学生都得到锻炼，每一个孩子在班里都有表现的机会。
三、“我当好班长”——进行自我管理与评价
良好的开端是成功的一半。然而，如果没有检查和落实作为保障，缺乏评比和奖励，即使有再好的开端也会功亏一篑。随着时间的推移，学生的热情必将冷却，慢慢就会偃旗息鼓，刚刚养成的好习惯也会付诸东流。
那么，运用什么手段来对学生的各种行为习惯的养成进行检查评定呢？
1.“每人摆擂台”。推行班级“星星擂台”评比，对每个孩子的日常表现采取量化评比，制定了详细的加分及扣分细则，并向孩子和家长公布量化细则，告诉学生“星星擂台”的最终结果将作为班级评先评优的准则。
2.“每日两检查”。组织学生每天自己对自己的行为进行评价，并要求家长配合监督：表现好的打星，不合格的画圈。班长于课后对事务进行检查，并做好记录，将打分评星情况及发现的优点及问题于当日下午放学前公布。
3.“每周一班会”。在实行学生自主管理的过程中，“每周一班会”就是一个最有力的阵地。在班会上把一周来孩子们的表现总结出来，对孩子通过自己的努力，在各方面取得的成绩给予肯定并在“星星擂台”中公示出来，让学生感悟“有付出，必定有回报”的道理，从而在班内弘扬正气，建立起优秀的班集体。
4.每月一评星。为调动管理者的积极性，每月评出最优秀的“管理之星”及不合格的管理者。学生的眼睛是雪亮的，他们会真实地指出管理中的优点以及存在的缺点。“每月一评星”让学生在管理中明白怎样的管理有效，谁的管理工作认真负责，怎样的工作表现应予以纠正，等等。
人人都是班长，人人都把自己当作班长，都在管理着这个班集体。在“班长”这个光环下，班级的吵闹声少了，更多的是互相帮助。学生的集体荣誉感越来越强，班风、学风焕然一新。在进行课题研究的过程中，我更清楚地看到学生最纯真的一面，更坚信每个孩子都渴望自己是名好学生，而且他们完全都有这个潜力。笔者会坚持实行这个措施，让更多的孩子当班长，圆他们的“班长梦”。
注：本文系南宁市教育科学“十二五”规划课题《小学中高年级学生参与班级管理的机制与实践的探索》阶段性研究成果（项目编号：2013C421）。
（责编 秦越霞）