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小学低年级是学生语言发展的最佳阶段，教师要抓住机会引导他们进行有目的的语言训练。俗话说“万丈高楼平地起”此话说出了基础的重要。作文也一样，必须从说话开始，从低年级打好说话写话的基础，才能逐步提高作文能力。
一、挖掘教材资源，进行说话写话训练
（一）借助课文插图，启发学生说话写话。
课文的插图，有助于学生对内容的理解，教师不仅要在上课时发挥其作用，在课外更要充分挖掘其内在的含意，用来指导学生写话。翻阅苏教版语文课本 ， 一幅幅精美的插图往往使你浮想联翩，你看那色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，美丽的景色，学生更是喜闻乐道。 它不仅使学生享受美，更能培养学生的语言表达能力和想像能力在教学完课文之后， 我有意识地将精美的插图请学生说一说，写一写 。如教苏教版在拼音教学中，每一个字母的出现都配有一幅相应的图画，教师可充分利用这幅插图进行说话训练。
（二）结合阅读教学，培养学生说写话能力。
阅读教学中蕴藏着丰富的说写训练点，教师应根据教材特点，根据学生实际，注重创设情境，指导学生练习说话、写话，以培养学生的语言表达能力。
1、结合课文内容进行说写训练。
苏教版第三册《云房子》一文，是一篇美丽的童话故事，里面蕴藏着丰富的说写训练素材。在细读课文第二段时，我通过多媒体给学生看小鸟们造的云房子，请学生分别用一句话来说说小鸟们造的云房子美在哪里，然后再让学生有感情地朗读课文中描写云房子的句子。在学生充分朗读的基础上，我又请学生想象说话：如果我是一只小鸟，我要造一幢像________一样的云房子（特点、作用）。学生一个个都把自己想象成一只只聪明的小鸟，纷纷介绍了自己设计的云房子。有的说，要造一幢像飞机一样的云房子，可以载着小朋友们一起在天空中自由飞翔；有的说要造一幢很高的楼房，能请全世界没有家的小鸟都住进来……他们说得那么自豪，表达得又是那么好。在此基础上我鼓励学生把自己设计的云房子画下来，并在每幢房子边上写上一两句介绍性的语句，学生的兴致高涨，完成得非常好。
2、根据故事发展，指导学生说说写写。
低年级学生喜爱听故事，课文中的故事使他们学到许多知识，懂得许多道理。但课文中有些故事往往没有明确地写出它的结果，这就给学生留下了广阔的想象空间，也提供了丰富的说写素材。如《狼和小羊》一课，故事的结尾写道：“狼向小羊扑去。”我适时地点拨道：“这时会发生什么事呢？小羊一定被狼吃掉吗？”学生的思维一下子活跃了起来，他们根据各自的理解说出许多不同的想法，为故事找到了一个个让自己满意的结果。在学生充分练说的基础上，我又要求学生课后充分思考，把故事续写完整，进行写的训练，巩固说的成果。
3、让学生扮演角色，在表演中练习说话。
低年级课文的内容一般都适合表演，符合儿童好表现的心理。教师要善于利用课文特点，引导学生在表演中练习说话。如教学《蚂蚁和蝈蝈》一文时，在学生对课文内容有了一定了解后，我要求学生分别扮演蚂蚁和蝈蝈，不仅要表现出课文中描写的动作、表情，还要有各自的对话和表白。经过小组合作学习后，学生们争先恐后地进行了交流，表演时一组比一组精彩。他们演活了勤奋的小蚂蚁和懒惰的蝈蝈。从中，学生不仅深刻地理解了课文内容，同时也扎扎实实地进行了口语训练。他们在积极地思维和表达过程中产生了“精神满足感”，而口语交际的能力就在这样的形式中获得提高。
4、选择课文中的词语，进行说话写话训练
低年级课文中有些词语是让学生口头造句的，造句是小学生语文练习的内容之一。通过用词造句，不仅能加深对所学词语的理解、运用，还能培养学生口头或书面表达能力，而让学生进行书面造句，就为学生提供了写话内容。，能给学生某种启发，使他们有话可说，有词可写，还规定不会写的字可以用拼音代替，也可以用图画代替文字。这样一来，学生写话的热情被调动起来。
二、关注生活，积累说话写话内容
在生活中，在实践活动中，在学生身边，每时每刻都会发生各种各样的事情，有的有趣，有的有意义。而我们教师应当做个有心人，引导学生多看，多留心，记忆生活中的事。可以是自己家里的、班上的、校内的、社会上的、大自然中的、从电视上看到的。如让学生观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置……观察社会各阶层人物的工作表现：如民警指挥交通，退休老工人维持社会秩序，医生热情为病人治病，营业员服务周到，教师关心热爱学生，爷爷奶奶勤劳俭朴，叔叔阿姨尊老爱幼，同学之间友爱帮助……
三、关注内心世界，让学生有感而说有感而写
人们常说：“我口说我心，我手写我口。”“课程标准”指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，在进行写话教学中，不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想，口中所说的话用文字写下来，消除写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态。同时强调写话与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感，要求说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话。鼓励想像和幻想，鼓励有创意地表达，淡化文体，重在激发学生的兴趣。要努力让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。
在学生学习与生活中，有许多训练说写的好素材、好途径。需要我们做教师的去把握机会及时训练，给学生充分展示自己的机会，让孩子们喜说乐写，发展学生的思维，提高说写能力。
【作者单位：苏州市吴江区金家坝小学 江苏】
一、挖掘教材资源，进行说话写话训练
（一）借助课文插图，启发学生说话写话。
课文的插图，有助于学生对内容的理解，教师不仅要在上课时发挥其作用，在课外更要充分挖掘其内在的含意，用来指导学生写话。翻阅苏教版语文课本 ， 一幅幅精美的插图往往使你浮想联翩，你看那色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，美丽的景色，学生更是喜闻乐道。 它不仅使学生享受美，更能培养学生的语言表达能力和想像能力在教学完课文之后， 我有意识地将精美的插图请学生说一说，写一写 。如教苏教版在拼音教学中，每一个字母的出现都配有一幅相应的图画，教师可充分利用这幅插图进行说话训练。
（二）结合阅读教学，培养学生说写话能力。
阅读教学中蕴藏着丰富的说写训练点，教师应根据教材特点，根据学生实际，注重创设情境，指导学生练习说话、写话，以培养学生的语言表达能力。
1、结合课文内容进行说写训练。
苏教版第三册《云房子》一文，是一篇美丽的童话故事，里面蕴藏着丰富的说写训练素材。在细读课文第二段时，我通过多媒体给学生看小鸟们造的云房子，请学生分别用一句话来说说小鸟们造的云房子美在哪里，然后再让学生有感情地朗读课文中描写云房子的句子。在学生充分朗读的基础上，我又请学生想象说话：如果我是一只小鸟，我要造一幢像________一样的云房子（特点、作用）。学生一个个都把自己想象成一只只聪明的小鸟，纷纷介绍了自己设计的云房子。有的说，要造一幢像飞机一样的云房子，可以载着小朋友们一起在天空中自由飞翔；有的说要造一幢很高的楼房，能请全世界没有家的小鸟都住进来……他们说得那么自豪，表达得又是那么好。在此基础上我鼓励学生把自己设计的云房子画下来，并在每幢房子边上写上一两句介绍性的语句，学生的兴致高涨，完成得非常好。
2、根据故事发展，指导学生说说写写。
低年级学生喜爱听故事，课文中的故事使他们学到许多知识，懂得许多道理。但课文中有些故事往往没有明确地写出它的结果，这就给学生留下了广阔的想象空间，也提供了丰富的说写素材。如《狼和小羊》一课，故事的结尾写道：“狼向小羊扑去。”我适时地点拨道：“这时会发生什么事呢？小羊一定被狼吃掉吗？”学生的思维一下子活跃了起来，他们根据各自的理解说出许多不同的想法，为故事找到了一个个让自己满意的结果。在学生充分练说的基础上，我又要求学生课后充分思考，把故事续写完整，进行写的训练，巩固说的成果。
3、让学生扮演角色，在表演中练习说话。
低年级课文的内容一般都适合表演，符合儿童好表现的心理。教师要善于利用课文特点，引导学生在表演中练习说话。如教学《蚂蚁和蝈蝈》一文时，在学生对课文内容有了一定了解后，我要求学生分别扮演蚂蚁和蝈蝈，不仅要表现出课文中描写的动作、表情，还要有各自的对话和表白。经过小组合作学习后，学生们争先恐后地进行了交流，表演时一组比一组精彩。他们演活了勤奋的小蚂蚁和懒惰的蝈蝈。从中，学生不仅深刻地理解了课文内容，同时也扎扎实实地进行了口语训练。他们在积极地思维和表达过程中产生了“精神满足感”，而口语交际的能力就在这样的形式中获得提高。
4、选择课文中的词语，进行说话写话训练
低年级课文中有些词语是让学生口头造句的，造句是小学生语文练习的内容之一。通过用词造句，不仅能加深对所学词语的理解、运用，还能培养学生口头或书面表达能力，而让学生进行书面造句，就为学生提供了写话内容。，能给学生某种启发，使他们有话可说，有词可写，还规定不会写的字可以用拼音代替，也可以用图画代替文字。这样一来，学生写话的热情被调动起来。
二、关注生活，积累说话写话内容
在生活中，在实践活动中，在学生身边，每时每刻都会发生各种各样的事情，有的有趣，有的有意义。而我们教师应当做个有心人，引导学生多看，多留心，记忆生活中的事。可以是自己家里的、班上的、校内的、社会上的、大自然中的、从电视上看到的。如让学生观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置……观察社会各阶层人物的工作表现：如民警指挥交通，退休老工人维持社会秩序，医生热情为病人治病，营业员服务周到，教师关心热爱学生，爷爷奶奶勤劳俭朴，叔叔阿姨尊老爱幼，同学之间友爱帮助……
三、关注内心世界，让学生有感而说有感而写
人们常说：“我口说我心，我手写我口。”“课程标准”指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，在进行写话教学中，不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想，口中所说的话用文字写下来，消除写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态。同时强调写话与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感，要求说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话。鼓励想像和幻想，鼓励有创意地表达，淡化文体，重在激发学生的兴趣。要努力让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。
在学生学习与生活中，有许多训练说写的好素材、好途径。需要我们做教师的去把握机会及时训练，给学生充分展示自己的机会，让孩子们喜说乐写，发展学生的思维，提高说写能力。
【作者单位：苏州市吴江区金家坝小学 江苏】