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【摘要】构建现代开放式课堂，进行有效的开放式教学，是现代化的教学手法，也是现代语文教学目标得以实现的有效途径，对于提升学生学习水平，构建新型的师生关系、同学关系，都有着十分重要的意义。在实践教学中，由于教师缺乏经验和系统的理论培训与指引，在开放性课堂构建上，仍存在着很多问题，很多开放式的课堂教学形式流于表面。本文立足语文教学实践，从教学开放性入手，分析教学现实问题，探讨进行开放式教学的有益路径。
【关键词】小学语文；语文教学；开放性教学；苏教版教材
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学语文课堂教学中，传统教学模式固有的思路和方法，显然已经不能满足现代语文教学的要求，构建更加具有互动性、多元性的课堂的呼声日渐高涨。因此，探讨小学语文教学开放性就具有很强的理论价值和实务价值。本文立足小学语文教学开放性实践研究，从具体做法入手，结合教学案例，探究其中的价值与策略。
一、转化教学定位，开放语文课堂
进行开放性教学，首先要转变教师的教学思路理念，最为突出的体现，就是教师要在这一过程中进行角色的有效定位和转化。在现代课堂上，教师不是课堂的主体，角色和定位要发生转化，不仅需要对学生进行引导，讲授知识，同时也需要进行课堂组织和推进，构建立体化的课堂教学模式，不断提升学生的参与度和代入感。
在实践教学过程中，语文教师要构建开放式的教学课堂，首先要实现自身角色和定位的转化，进而实现课堂教学中心的转化，从传统的传授知识，向学生情感和价值的培养转化。
二、强化自主学习，构建开放课堂
根据现代教学理论，高效的自主开放式课堂，具有很多传统课堂不具备的多元化特征。在开放式课堂中，学生要主动提问，积极地与老师和同学进行互动交流。教师作为课堂的组织者，要通过自有空间的营造，激发学生自主学习的兴趣。在小学语文教学的过程中，教师要根据不同学生的不同特点，进行个性化教育，引导学生深度参与课堂教学，实现课堂角色的有效转化。
构建开放课堂，学生是主体，要充分发挥学生的自主性。举例来说，在讲解课文《司马光》的时候，在传统的课堂上，教师一般都是平铺直叙地直接进行讲解，在开放性的课堂中，教师可以对学生进行有效引导，在正式讲课开始之前，让学生们先进行内容预习，然后让学生以讲故事的形式，把司马光的故事分享给大家。同时，在课堂讲解结束后，也会将课堂中的知识和主题进行延展，向同学们提出问题：“如果在现实生活中，你和小伙伴一起出去游玩，遇到类似的危险情况应该怎么办啊？”这样的设问，可以激发学生讨论，引导学生联想和思考，便于落实课本知识和情感教育。
三、搭建开放体系，发散学生思维
在现代语文教学实践中，要充分体现“大语文”观念，并以此作为教学指导，让语文学习突破课本范围，实现与其他学科及现实生活的有机融合。作为教学实践工作者都会深有体会，语文知识的学习，不能拘泥于书本，要突破课堂的局限，构建起多维度、立体化的开放教学体系，实现语文教学质量的有效提升，真正起到发散思维的作用。
举例来说，在学习《中国石拱桥》这门课程的时候，单纯的文字描述，让很多学生都想象不出来中国石拱桥究竟是什么样的，因为亲眼见过石拱桥的学生并不多，针对这样的情况，教师就要创新教学模式，利用图片等形式，向学生进行立体化的展示。随着互联网新兴技术的快速发展，多媒体载体平台在现代教学中得到了广泛的应用，这也给现代开放式教学提供了技术上的支撑和可行性。在进行石拱桥讲解的过程中，就可以进行立体化的展示，让学生直观感受石拱桥的独特造型，亲身体验古人精湛的建筑技艺，让学生形成一定的思维认知，然后让学生表达自己的看法，对古代建筑和现代建筑进行比较，分析其异同，最终实现所学知识入脑入心。
四、高效利用资源，学会内容取舍
在构建开放式教学的过程中，教师要充分控制时间，由于缺乏经验，也没有正确的理论指引，很多教师虽然看到了进行开放式教学的重要性，但是没有掌握正确的方法，很多课堂开放交流流于形式，或者容易造成课堂秩序混乱，因此教师在教学实践中，要把握教学时间，提升课堂交流讨论的效率，进而打造高效、高质量的语文课堂。
随着现代信息技术的快速发展，在小学语文教学的课堂上，知识和信息出现了几何式增长。要进行语文教学开放性实践，就要提升课堂内容的含量和广度，这也对教师选取素材和甄别知识，提出了较高的要求。面对多样的语文教学资源，教师要寻找对于课堂的有效信息，每天的海量信息经过我们的头脑，很多都属于无用信息，对于甄别能力较差的学生而言，去粗取精、去伪存真，找到真正的知识点，更是十分重要，教师就要发挥自身责任，帮助学生筛选知识。教师在教学过程中，要做到扎实上课，不让课堂教学流于形式，虽然教学模式转变了，但是教书育人的课堂教学内核没有改变，教师要积极引导学生思考，提升学生情感体验，帮助学生吸取語文精华，提升课堂参与活动性，最终实现知识点的融会贯通，真正践行“大语文”观念，实现教学模式和教学水平的提档升级。
五、开放教学模式，打造现代课堂
在现代开放教学课堂中，教师要创新教学模式，发现新型教学方法。教师要给予学生更大的自主空间，培养学生探索知识的自觉性和主动性。现代开放课堂上，语文教师的职责，更多的是对学生的引导和指引，在既定教学目标的设计范围内，将自主学习的权利归还给学生，让学生按照课堂设计目标，实现知识学习有效性的大幅度提升。
参考文献
[1]张玉红.小学语文课堂教学开放性途径探析[J].读与写：教育教学刊，2012（6）.
[2]朱敏丰.新课改下小学语文开放性阅读教学的研究[J].教师，2013（32）.
[3]王丽娟.小学语文开放性教学[J].青年时代，2015（3）.
[4]郑毅.开放的教学为语文课堂注入生命活力[J].新课程研究：基础教育，2011（11）.
（编辑：郭恒）
【关键词】小学语文；语文教学；开放性教学；苏教版教材
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学语文课堂教学中，传统教学模式固有的思路和方法，显然已经不能满足现代语文教学的要求，构建更加具有互动性、多元性的课堂的呼声日渐高涨。因此，探讨小学语文教学开放性就具有很强的理论价值和实务价值。本文立足小学语文教学开放性实践研究，从具体做法入手，结合教学案例，探究其中的价值与策略。
一、转化教学定位，开放语文课堂
进行开放性教学，首先要转变教师的教学思路理念，最为突出的体现，就是教师要在这一过程中进行角色的有效定位和转化。在现代课堂上，教师不是课堂的主体，角色和定位要发生转化，不仅需要对学生进行引导，讲授知识，同时也需要进行课堂组织和推进，构建立体化的课堂教学模式，不断提升学生的参与度和代入感。
在实践教学过程中，语文教师要构建开放式的教学课堂，首先要实现自身角色和定位的转化，进而实现课堂教学中心的转化，从传统的传授知识，向学生情感和价值的培养转化。
二、强化自主学习，构建开放课堂
根据现代教学理论，高效的自主开放式课堂，具有很多传统课堂不具备的多元化特征。在开放式课堂中，学生要主动提问，积极地与老师和同学进行互动交流。教师作为课堂的组织者，要通过自有空间的营造，激发学生自主学习的兴趣。在小学语文教学的过程中，教师要根据不同学生的不同特点，进行个性化教育，引导学生深度参与课堂教学，实现课堂角色的有效转化。
构建开放课堂，学生是主体，要充分发挥学生的自主性。举例来说，在讲解课文《司马光》的时候，在传统的课堂上，教师一般都是平铺直叙地直接进行讲解，在开放性的课堂中，教师可以对学生进行有效引导，在正式讲课开始之前，让学生们先进行内容预习，然后让学生以讲故事的形式，把司马光的故事分享给大家。同时，在课堂讲解结束后，也会将课堂中的知识和主题进行延展，向同学们提出问题：“如果在现实生活中，你和小伙伴一起出去游玩，遇到类似的危险情况应该怎么办啊？”这样的设问，可以激发学生讨论，引导学生联想和思考，便于落实课本知识和情感教育。
三、搭建开放体系，发散学生思维
在现代语文教学实践中，要充分体现“大语文”观念，并以此作为教学指导，让语文学习突破课本范围，实现与其他学科及现实生活的有机融合。作为教学实践工作者都会深有体会，语文知识的学习，不能拘泥于书本，要突破课堂的局限，构建起多维度、立体化的开放教学体系，实现语文教学质量的有效提升，真正起到发散思维的作用。
举例来说，在学习《中国石拱桥》这门课程的时候，单纯的文字描述，让很多学生都想象不出来中国石拱桥究竟是什么样的，因为亲眼见过石拱桥的学生并不多，针对这样的情况，教师就要创新教学模式，利用图片等形式，向学生进行立体化的展示。随着互联网新兴技术的快速发展，多媒体载体平台在现代教学中得到了广泛的应用，这也给现代开放式教学提供了技术上的支撑和可行性。在进行石拱桥讲解的过程中，就可以进行立体化的展示，让学生直观感受石拱桥的独特造型，亲身体验古人精湛的建筑技艺，让学生形成一定的思维认知，然后让学生表达自己的看法，对古代建筑和现代建筑进行比较，分析其异同，最终实现所学知识入脑入心。
四、高效利用资源，学会内容取舍
在构建开放式教学的过程中，教师要充分控制时间，由于缺乏经验，也没有正确的理论指引，很多教师虽然看到了进行开放式教学的重要性，但是没有掌握正确的方法，很多课堂开放交流流于形式，或者容易造成课堂秩序混乱，因此教师在教学实践中，要把握教学时间，提升课堂交流讨论的效率，进而打造高效、高质量的语文课堂。
随着现代信息技术的快速发展，在小学语文教学的课堂上，知识和信息出现了几何式增长。要进行语文教学开放性实践，就要提升课堂内容的含量和广度，这也对教师选取素材和甄别知识，提出了较高的要求。面对多样的语文教学资源，教师要寻找对于课堂的有效信息，每天的海量信息经过我们的头脑，很多都属于无用信息，对于甄别能力较差的学生而言，去粗取精、去伪存真，找到真正的知识点，更是十分重要，教师就要发挥自身责任，帮助学生筛选知识。教师在教学过程中，要做到扎实上课，不让课堂教学流于形式，虽然教学模式转变了，但是教书育人的课堂教学内核没有改变，教师要积极引导学生思考，提升学生情感体验，帮助学生吸取語文精华，提升课堂参与活动性，最终实现知识点的融会贯通，真正践行“大语文”观念，实现教学模式和教学水平的提档升级。
五、开放教学模式，打造现代课堂
在现代开放教学课堂中，教师要创新教学模式，发现新型教学方法。教师要给予学生更大的自主空间，培养学生探索知识的自觉性和主动性。现代开放课堂上，语文教师的职责，更多的是对学生的引导和指引，在既定教学目标的设计范围内，将自主学习的权利归还给学生，让学生按照课堂设计目标，实现知识学习有效性的大幅度提升。
参考文献
[1]张玉红.小学语文课堂教学开放性途径探析[J].读与写：教育教学刊，2012（6）.
[2]朱敏丰.新课改下小学语文开放性阅读教学的研究[J].教师，2013（32）.
[3]王丽娟.小学语文开放性教学[J].青年时代，2015（3）.
[4]郑毅.开放的教学为语文课堂注入生命活力[J].新课程研究：基础教育，2011（11）.
（编辑：郭恒）