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【摘要】如何更为有效地开展班主任工作与提升教育教学质量，促进学生健康成长，是值得思考的现实问题。本文将对做智慧型班主任相关问题进行研究，并就如何做一名智慧型班主任提出合理化建议。
【关键词】班主任；教育智慧；班级管理
班主任是一个班级的教育者、组织者和领导者。对教育教学活动开展，班级正常运转乃至学生成长等产生多方面影响。新课改不断深化，如何做一名智慧型班主任也成为了很多班主任关注的重点问题。现阶段，初中教育的内外部环境出现了很大变化，初中班主任如何向智慧型班主任进行转变是值得思考的现实问题。
一、智慧型班主任概述
一般来说，智慧型班主任能够通过更为科学有效的办法对班主任工作进行较好处理，其也能通过自身的教育能力及管理能力更好地开展教育教学活动，对学生身心发展负责。初中教育是承上启下的一个关键教育阶段，班主任作为学生在校期间的主要负责人，需要向智慧型班主任进行转变和过渡，依托智慧型班主任开展教育教学及相应管理，初中教育在新课改目标达成上也能更为轻松和顺利。
二、当前初中班主任的主要工作内容
（一）开展学科教学活动
初中班主任最为主要的工作内容便是开展相关学科教学活动。一般来说，班主任学科教学活动开展状况好坏也是衡量其工作质量的重要指标。
（二）班级日常管理
班级日常管理也是班主任工作的组成部分。班级日常管理不仅仅是对班级基本秩序的管理，还包括对学习环境的管理，班级卫生管理等多种具体管理内容。当前，很多班主任并未对班级管理工作予以充分关注，过度依赖班级干部进行班级管理的做法也十分普遍。这一错误做法下，很多班主任对班级管理的影响性逐渐削弱，且班主任班级管理能力也无法获得有效提升。班级管理效率以及班级管理质量更是差强人意。某些班干部在班级管理上的不作为导致了班级管理状况每况愈下，这一问题十分普遍，班主任也需要进行及时反思。
（三）学生德育及情绪疏导
对学生进行一定程度的德育教育并对学生不良情绪进行疏导也是班主任的日常工作内容。初中生大多处于青春期，对很多新鲜事物充满了好奇。初中班主任开展德育教育可以帮助学生确立明确的是非观，使学生思想意识层面可以坚定学习的信心和信念。除此之外，在某些学生存在不良情绪，班主任也需要及时地对学生不良情绪进行疏导，从而确保学生能够有一个较好的学习状态开展科学文化知识学习活动。
三、做智慧型班主任的有效策略
（一）协调各学科教师与学生间的关系
做智慧型班主任首先要求班主任协调各学科教师与学生间的关系，由于不同学科教师在教育教学方法选择与应用上不同，学生群体很容易对学科教师的教育教学活动产生不同看法。一旦学生群体与某一学科教师间的关系较为紧张时，班主任便需要注重化解两者的矛盾，充当学科教师与学生群体间的“润滑剂”。班主任应当充分听取学生群体的意见和建议并反馈给学科教师，在与学科教师进行充分沟通下对学生群体开展一定的引导教育。双向解决问题，学生群体与教师间的关系也能更为协调。
（二）进行人性化的班级日常管理
进行机械式班级日常管理，班主任无法向一名智慧型班主任进行有效过渡。以九年级班主任的班级日常管理工作为例，智慧型班主任需要对每一周，每一个月的班级日常管理进行较好规划，通过明确班级日常管理目标的确立，使得班级内每一个学生都能参与到班级日常管理活动中来。班干部在班级日常管理中需得到尊重，班主任也要赋予班级干部一定的班级管理权，从而使班级管理主体能够更为多元。但在班干部选用上，班主任应当采取班级内民主选举的办法进行任用，从而确保学生进行的班级自行管理活动可以顺利开展。
（三）依托德育教育引导学生健康发展
智慧型班主任也需要在德育教育工作开展策略上进行调整，并注重德育教育对学生综合发展的正向影响发挥作用。例如，九年级班主任应当在学生中考压力较大情形下帮助学生进行压力释放。在某些学生学习焦虑情绪较为严重时，可以采取一对一谈心的形式帮助学生正确看待升学考试。在学生群体存在严重的消极学习情绪时，班主任则要对消极情绪产生的原因进行分析，进而帮助学生进行消极情绪的排解。此外，智慧型班主任应当将学科教育，德育教育以及心理健康教育进行更好的融合，并逐步降低各项班主任工作的实际界限，在学科教学中适度穿插激励教育也能帮助学生不断强化學习信心，从而促进学生身心健康的全面发展。
四、结语
初中生处于世界观、人生观与价值观的养成阶段，其学习活动开展会受内外部多重因素影响，继续依托以往的班主任工作方法并不科学，更加容易导致师生间各种矛盾的产生。做一名智慧型班主任通常需要较长的时间周期，这也要求班主任这一特殊教育工作者对智慧型班主任的要求有更好了解，并将做一名智慧型班主任作为常态化工作坚持下去。
参考文献：
[1]曹晓英.做智慧型班主任，谱写“心灵”的对话——班主任如何处理突发事件[J].教育科学：全文版，2016（11）：265.
[2]崔作庆.学会“偷懒”，做智慧型班主任[J].教育：文摘版，2016（1）：59.
【关键词】班主任；教育智慧；班级管理
班主任是一个班级的教育者、组织者和领导者。对教育教学活动开展，班级正常运转乃至学生成长等产生多方面影响。新课改不断深化，如何做一名智慧型班主任也成为了很多班主任关注的重点问题。现阶段，初中教育的内外部环境出现了很大变化，初中班主任如何向智慧型班主任进行转变是值得思考的现实问题。
一、智慧型班主任概述
一般来说，智慧型班主任能够通过更为科学有效的办法对班主任工作进行较好处理，其也能通过自身的教育能力及管理能力更好地开展教育教学活动，对学生身心发展负责。初中教育是承上启下的一个关键教育阶段，班主任作为学生在校期间的主要负责人，需要向智慧型班主任进行转变和过渡，依托智慧型班主任开展教育教学及相应管理，初中教育在新课改目标达成上也能更为轻松和顺利。
二、当前初中班主任的主要工作内容
（一）开展学科教学活动
初中班主任最为主要的工作内容便是开展相关学科教学活动。一般来说，班主任学科教学活动开展状况好坏也是衡量其工作质量的重要指标。
（二）班级日常管理
班级日常管理也是班主任工作的组成部分。班级日常管理不仅仅是对班级基本秩序的管理，还包括对学习环境的管理，班级卫生管理等多种具体管理内容。当前，很多班主任并未对班级管理工作予以充分关注，过度依赖班级干部进行班级管理的做法也十分普遍。这一错误做法下，很多班主任对班级管理的影响性逐渐削弱，且班主任班级管理能力也无法获得有效提升。班级管理效率以及班级管理质量更是差强人意。某些班干部在班级管理上的不作为导致了班级管理状况每况愈下，这一问题十分普遍，班主任也需要进行及时反思。
（三）学生德育及情绪疏导
对学生进行一定程度的德育教育并对学生不良情绪进行疏导也是班主任的日常工作内容。初中生大多处于青春期，对很多新鲜事物充满了好奇。初中班主任开展德育教育可以帮助学生确立明确的是非观，使学生思想意识层面可以坚定学习的信心和信念。除此之外，在某些学生存在不良情绪，班主任也需要及时地对学生不良情绪进行疏导，从而确保学生能够有一个较好的学习状态开展科学文化知识学习活动。
三、做智慧型班主任的有效策略
（一）协调各学科教师与学生间的关系
做智慧型班主任首先要求班主任协调各学科教师与学生间的关系，由于不同学科教师在教育教学方法选择与应用上不同，学生群体很容易对学科教师的教育教学活动产生不同看法。一旦学生群体与某一学科教师间的关系较为紧张时，班主任便需要注重化解两者的矛盾，充当学科教师与学生群体间的“润滑剂”。班主任应当充分听取学生群体的意见和建议并反馈给学科教师，在与学科教师进行充分沟通下对学生群体开展一定的引导教育。双向解决问题，学生群体与教师间的关系也能更为协调。
（二）进行人性化的班级日常管理
进行机械式班级日常管理，班主任无法向一名智慧型班主任进行有效过渡。以九年级班主任的班级日常管理工作为例，智慧型班主任需要对每一周，每一个月的班级日常管理进行较好规划，通过明确班级日常管理目标的确立，使得班级内每一个学生都能参与到班级日常管理活动中来。班干部在班级日常管理中需得到尊重，班主任也要赋予班级干部一定的班级管理权，从而使班级管理主体能够更为多元。但在班干部选用上，班主任应当采取班级内民主选举的办法进行任用，从而确保学生进行的班级自行管理活动可以顺利开展。
（三）依托德育教育引导学生健康发展
智慧型班主任也需要在德育教育工作开展策略上进行调整，并注重德育教育对学生综合发展的正向影响发挥作用。例如，九年级班主任应当在学生中考压力较大情形下帮助学生进行压力释放。在某些学生学习焦虑情绪较为严重时，可以采取一对一谈心的形式帮助学生正确看待升学考试。在学生群体存在严重的消极学习情绪时，班主任则要对消极情绪产生的原因进行分析，进而帮助学生进行消极情绪的排解。此外，智慧型班主任应当将学科教育，德育教育以及心理健康教育进行更好的融合，并逐步降低各项班主任工作的实际界限，在学科教学中适度穿插激励教育也能帮助学生不断强化學习信心，从而促进学生身心健康的全面发展。
四、结语
初中生处于世界观、人生观与价值观的养成阶段，其学习活动开展会受内外部多重因素影响，继续依托以往的班主任工作方法并不科学，更加容易导致师生间各种矛盾的产生。做一名智慧型班主任通常需要较长的时间周期，这也要求班主任这一特殊教育工作者对智慧型班主任的要求有更好了解，并将做一名智慧型班主任作为常态化工作坚持下去。
参考文献：
[1]曹晓英.做智慧型班主任，谱写“心灵”的对话——班主任如何处理突发事件[J].教育科学：全文版，2016（11）：265.
[2]崔作庆.学会“偷懒”，做智慧型班主任[J].教育：文摘版，2016（1）：59.