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“接地气的新闻才有影响力”，新闻媒体只有把坐标定在基层，充分反映基层的生动实践，充分反映群众的新鲜经验，才能更好地承担起宣传群众、动员群众、服务群众的光荣使命，记者才能写出有灵气、有生气、有才气的新闻作品。作为全省最具影响力的教育传媒，本刊始终把基层视为鲜活新闻的源泉，组织记者深入学校、深入教学一线采访，让报道活起来，让读者更爱看。从这期开始本刊开辟“走基层看变化”专栏，刊发记者走基层的报道。敬请关注！
【题记】有这样一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的城里谋生糊口。很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，才能感觉到父母的存在。当别的孩子都在享受花样年华的时候，他们被孤独地留下，像荒草一样生长。人们给这群孩子起了一个酸楚的名字——留守儿童。这个被称为“草样年华”的特殊群体，他们是如何在没有父母温暖的呵护双翼下生活和学习的？在广昌二小，也有着这样一个孤单的群体，这些缺失父母温暖的孩子们在学校和老师的关爱下，快乐地成长着，他们变得不再孤独。下面，就让我们走进广昌二小，走进这些留守儿童中间去看一看吧。
“妈妈回来了，我特别开心，好想给妈妈一个大大的拥抱。”现读五年级的徐湉湉对记者说。湉湉一直由奶奶照顾，她的爸爸妈妈在外地打工。2011年10月，湉湉的妈妈决定回老家照顾湉湉。这和广昌二小频繁组织的家长会不无关系。家长会上教师们一直呼吁家长回到孩子的身边，亲自照顾孩子，给孩子们更多的关爱。而这只是学校启动的留守儿童专项工作中的一方面。
2006年，广昌二小有500多个留守儿童，面对留守学生比例大，很多学生由爷爷奶奶照顾，甚至独立生活的现状，学校将关爱留守学生的工作作为一项重要的工作来抓。通过开展“留守儿童爱心教育基金”试点工作，成立“留守儿童爱心之家”，建立留守儿童成长档案、建立“谈心制度”“家校联系制度”“留守儿童自主管理模式”等，广昌二小的留守学生得到了更多关爱，2011年，学校的留守学生已经减少到约100人。五年的时间，学校的留守儿童减少了30%，这个数字的背后有着广昌二小五年的努力，有着广昌二小教师们对留守儿童默默的付出和父母般的关爱。
“杨老师，请您帮个忙，我们家刘雨晴害怕打预防针，躲在家里不来学校，你能不能去叫一下她，她听您的。”一天，学生刘雨晴的奶奶找到杨燕老师说。杨燕一听，就跟着刘雨晴的奶奶去了，刘雨晴和她奶奶住在学校附近租来的房子里，他们推门进去，就听见刘雨晴嘟囔着嘴说：“我不去打针。”杨老师耐心地跟刘雨晴说：“打预防针不疼的，我女儿跟我说就像被小蚂蚁咬了一样，我女儿亲口跟我说的，她才3岁哦。”经杨老师这么一说，刘雨晴果然停住了眼泪，乖乖地跟着杨老师去学校打针。在广昌二小，这样的事例还有很多。读五年级的曹广红也是留守儿童，她的哥哥带着她一起生活，她的姥姥在农村，平常没办法照顾兄妹俩，她说，有什么事，我们没时间，就委托她的老师。广昌二小的教师们爱岗敬业，对留守学生有着一份特殊的感情。副校长连丽琼说：“有些独自生活的留守孩子真的很可怜，因为干活多，手比我还粗糙，我们当老师的能做一点就做一点。”
五年级学生徐湉湉是个留守儿童，正因为她是留守儿童，她得到了老师更多的关爱。她主演的校园情景剧《栀子花开》夺得市、县艺术节文艺节目评比一等奖，由市推荐参加省艺术节文艺汇演，获得省创作奖和表演二等奖两项好成绩，并推荐至国家教育部组织的相关活动展评。校长谢莹尔介绍说：“我们举行活动的时候，一般会首先考虑留守儿童，给他们更多展现的机会。因为留守儿童缺失的是亲情，我们老师应当弥补孩子们缺失的感情。”《栀子花开》这个情景剧讲述了一个留守儿童过生日那天，独自一人在家，后来老师同学和她一起过生日的故事。这正是广昌二小许多留守儿童生活的真实写照。这些留守儿童有的被父母托付给亲朋好友照管，有的独自一人生活，广昌二小的老师在节假日或者孩子的生日都会陪伴着这些留守孩子们，给予他们一份温暖和关怀。徐湉湉的妈妈一直对学校心存感激，她对记者说：“孩子之前一直跟着奶奶生活，得不到父母的爱，这里的老师当了我女儿的妈妈。”
每学期开学，班主任都要填写留守儿童登记表，这个表的内容包括姓名、健康状况、学习情况、家庭地址、联系电话等详细情况。记者看到一份罗钰萍同学成长小结，上面是这样写的：“罗钰萍同学的变化特别大，她的性格越来越像男孩子，喜欢打篮球，爬单杆。只要男孩子喜欢的体育活动，她都喜欢，她的胆子也很大，唱歌时能大声流利地演唱，同学们很喜欢听她唱歌。2010年6月。”
此外，学校对加强留守孩子的心理疏导也很重视。班主任老师每天至少和一两名孩子谈心，谈心前教师精心设计话题，谈一谈学生开心的事情，或者是心中的问题和困惑，让学生在教师面前感受到随意自在的亲情，感受到家庭般的温馨。教师给每一个帮扶的学生对象制作了一本帮扶日记本，记录学生的成长过程。记者看到一份教师给学生李鑫的帮扶日记：“2011年8月24日，马上就要开学了，我打了个电话给李鑫的爸妈，问李鑫什么时候从爸妈那里回家，李鑫爸妈说26日会将李鑫送回老家。同时，我了解到李鑫暑假作业已经认真完成，父母也检查了……”记者翻了翻这本日记本，大概相隔两三天，老师就有一小段的记录，真实记录了学生的课堂表现、心情变化、性格描述等，这样的记录和留守儿童登记表以及成长小结全面地记录了留守儿童在学校的成长变化，也反映了老师随时关注了解学生的动态。
针对学校留守学生多，留守学生的生活环境存在的相关问题，广昌二小从2006年起逐步摸索建立留守儿童“一三四”教育管理模式，即一个狠抓三个建立四个坚持：一个狠抓，就是狠抓书香校园创建，铺一道留守儿童的成长阶梯；三个坚持，即坚持循循诱导，坚持结对帮扶，坚持激励教育，筑一个健康独立的心灵空间；四个建立，即建立留守儿童成长档案，建立教师谈心制度，建立家校联系制度，建立留守儿童自主管理模式，架一座携手教育的温馨桥梁。经过近三年的努力，广昌二小的留守儿童工作在社会上反响渐大，形成了一整套的留守儿童活动机制，得到了社会各界的关心和支持。
2008年6月，广昌二小成立了“留守儿童爱心之家”，给留守儿童以家的温暖，弥补他们缺失的感情。学校要求每个班级都有一张“全家福”，班主任老师做班级这个“小家”的“爱心家长”。“爱心家长”对本班留守儿童要做到“三知、三多、三沟通”。“三知”，即：知留守儿童的基本情况，知临时监护人的基本情况，知父母外出务工去向和联系方法。“三多”就是多与孩子们交心、谈心，掌握他们的学习、思想、生活状况；多支持与鼓励孩子们参加各项活动，使他们能感到集体的温暖；多到留守孩子家中走访，实现家校联动。“三沟通”就是定期与留守儿童的父母沟通，定期与留守儿童的临时监护人沟通，定期与班上留守孩子牵手结对的老师或社会爱心人士沟通。
学校还建立了师生帮扶制度，要求每位教师至少结对一个孩子，每个教师都立足于当“爱心老师”、当“老师爸爸妈妈”的角色，为孩子们营造浓郁的亲情氛围。“爱心老师”每周与帮扶的留守儿童至少谈话两次或进行一次心理辅导，同时将帮扶工作与教师考绩评优挂钩，确保留守儿童关爱工作落到实处。
为了让留守孩子感受社会“大家”的温暖，激励留守孩子积极学习，2009年初，学校开展了“留守儿童爱心教育基金”试点工作，给在学校各方面表现较突出的品学兼优的留守孩子颁发奖学金。奖学金设置了三个等次：一等奖学金400元，二等奖学金300元，三等奖学金200元。对家境非常贫困的留守孩子，还颁发200元助学金。
广昌二小广泛联系社会上的各种力量关注留守儿童。2008年4月，广昌县检察院与广昌二小联合启动了“关注留守儿童工程”，县检察院从众多留守学生中间，挑选出了十名父母常年在外务工、家庭比较贫困、投靠亲戚或与年迈的爷爷奶奶生活的留守学生与女检察官结对帮扶。三年来，女检察官们以一己之力改善着留守孩子们的生活、学习条件，用女性特有的细腻与关爱，带给孩子们母亲般的温情，孩子们亲切地称她们为“检察官妈妈”。
为了给每一个留守孩子全面发展的机会，广昌二小从硬件和软件上配备面向留守学生的设备，为留守孩子们搭建爱的“舞台”，让他们拥有快乐的童年。
广昌二小建立了“留守儿童之家”活动室，配备了多媒体展示台等视听设备，以及象棋、围棋、跳绳、篮球等活动器具，定时向留守学生开放。学校阅览室还创建了“爱心书屋”，为每一个留守孩子办理了特别借书证，方便孩子们在课余能够有更广泛的阅读。同时，学校的政教处开展“读书心得”有奖征文活动以及“校园诗歌铃声”竞选活动，激励留守儿童努力学习。
广昌二小一直有很多专门面向留守学生的活动。2009年，广昌二小自编、自导、自演的反映留守儿童生活的校园情景剧《栀子花开》夺得市、县艺术节文艺节目一等奖，省艺术节创作奖和表演二等奖。2010年，由广昌二小的孩子们表演的大型歌舞节目《歌唱祖国》在第四届广昌国际莲花节暨迎国庆60周年歌舞焰火晚会上被作为开场节目演出。
这些活动不仅丰富了留守儿童的生活，也给孩子们极富深刻的教育意义。2011年9月9日下午的最后一节课，广昌二小23个教学班分别举行了形式多样的“牵手留守娃，共享中秋节”主题班会。在主题班会上，四（1）班的留守儿童赵雯琴深情地朗诵着写给父母的信：“爸爸妈妈，感谢你们！我爱你们！”学生们热烈的掌声在教室里久久回响。学校希望通过这样的主题活动，在让孩子们感受到集体“大家”温暖的同时，也使他们懂得了父母外出打工的艰辛，明白了父母外出打工不是抛弃他们，而是为他们创造更好的条件。
同时，广昌二小的教师一直没有中断过呼吁家长回到孩子们身边。很多时候，教师开的家长会变成一个“呼吁会”，教师不知疲倦地劝说家长，讲述孩子们对家长的关爱的渴望，讲述着孩子们没有父母在身边的心情。校长谢莹尔曾开过一个长达3小时的家长会，把家长们都感动得哭了。孩子们太需要父母了，没有父母照顾的孩子其成长历程是缺失的，是遗憾的。在教师的影响下，家长们更加重视了对孩子的陪伴，有些家长商量由爸爸或者妈妈回去照顾孩子。而这些留守孩子们因为有了教师的关爱和教育，变得更加懂事和成熟，他们更能理解父母的艰辛与不易。
【结语】留守儿童是中国经济转型时期存在的一个特殊的现象，关爱留守少年儿童是一项长期复杂的社会系统工程。记者在采访中发现，这些留守孩子们小小年纪，大概是父母不在身边的缘故，看上去有着超出年龄的懂事和坚定的神情，这种神情让人疼爱，又让人感到些许计欣慰。也许正因为有这样的经历，他们的未来将更广阔，他们面对将来的人生会变得更加坚强。值得庆幸的是，广昌二小对这些留守孩子们特别关爱，联合社会各界力量致力于改善留守儿童的学习、生活环境，给留守儿童一个广阔的发展平台，给予他们缺失的关爱。这个被称为“草样年华”的特殊群体在广昌二小得到了他们渴望的关心和照顾，他们的童年变得不再孤独。
【题记】有这样一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的城里谋生糊口。很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，才能感觉到父母的存在。当别的孩子都在享受花样年华的时候，他们被孤独地留下，像荒草一样生长。人们给这群孩子起了一个酸楚的名字——留守儿童。这个被称为“草样年华”的特殊群体，他们是如何在没有父母温暖的呵护双翼下生活和学习的？在广昌二小，也有着这样一个孤单的群体，这些缺失父母温暖的孩子们在学校和老师的关爱下，快乐地成长着，他们变得不再孤独。下面，就让我们走进广昌二小，走进这些留守儿童中间去看一看吧。
“妈妈回来了，我特别开心，好想给妈妈一个大大的拥抱。”现读五年级的徐湉湉对记者说。湉湉一直由奶奶照顾，她的爸爸妈妈在外地打工。2011年10月，湉湉的妈妈决定回老家照顾湉湉。这和广昌二小频繁组织的家长会不无关系。家长会上教师们一直呼吁家长回到孩子的身边，亲自照顾孩子，给孩子们更多的关爱。而这只是学校启动的留守儿童专项工作中的一方面。
2006年，广昌二小有500多个留守儿童，面对留守学生比例大，很多学生由爷爷奶奶照顾，甚至独立生活的现状，学校将关爱留守学生的工作作为一项重要的工作来抓。通过开展“留守儿童爱心教育基金”试点工作，成立“留守儿童爱心之家”，建立留守儿童成长档案、建立“谈心制度”“家校联系制度”“留守儿童自主管理模式”等，广昌二小的留守学生得到了更多关爱，2011年，学校的留守学生已经减少到约100人。五年的时间，学校的留守儿童减少了30%，这个数字的背后有着广昌二小五年的努力，有着广昌二小教师们对留守儿童默默的付出和父母般的关爱。
“杨老师，请您帮个忙，我们家刘雨晴害怕打预防针，躲在家里不来学校，你能不能去叫一下她，她听您的。”一天，学生刘雨晴的奶奶找到杨燕老师说。杨燕一听，就跟着刘雨晴的奶奶去了，刘雨晴和她奶奶住在学校附近租来的房子里，他们推门进去，就听见刘雨晴嘟囔着嘴说：“我不去打针。”杨老师耐心地跟刘雨晴说：“打预防针不疼的，我女儿跟我说就像被小蚂蚁咬了一样，我女儿亲口跟我说的，她才3岁哦。”经杨老师这么一说，刘雨晴果然停住了眼泪，乖乖地跟着杨老师去学校打针。在广昌二小，这样的事例还有很多。读五年级的曹广红也是留守儿童，她的哥哥带着她一起生活，她的姥姥在农村，平常没办法照顾兄妹俩，她说，有什么事，我们没时间，就委托她的老师。广昌二小的教师们爱岗敬业，对留守学生有着一份特殊的感情。副校长连丽琼说：“有些独自生活的留守孩子真的很可怜，因为干活多，手比我还粗糙，我们当老师的能做一点就做一点。”
五年级学生徐湉湉是个留守儿童，正因为她是留守儿童，她得到了老师更多的关爱。她主演的校园情景剧《栀子花开》夺得市、县艺术节文艺节目评比一等奖，由市推荐参加省艺术节文艺汇演，获得省创作奖和表演二等奖两项好成绩，并推荐至国家教育部组织的相关活动展评。校长谢莹尔介绍说：“我们举行活动的时候，一般会首先考虑留守儿童，给他们更多展现的机会。因为留守儿童缺失的是亲情，我们老师应当弥补孩子们缺失的感情。”《栀子花开》这个情景剧讲述了一个留守儿童过生日那天，独自一人在家，后来老师同学和她一起过生日的故事。这正是广昌二小许多留守儿童生活的真实写照。这些留守儿童有的被父母托付给亲朋好友照管，有的独自一人生活，广昌二小的老师在节假日或者孩子的生日都会陪伴着这些留守孩子们，给予他们一份温暖和关怀。徐湉湉的妈妈一直对学校心存感激，她对记者说：“孩子之前一直跟着奶奶生活，得不到父母的爱，这里的老师当了我女儿的妈妈。”
每学期开学，班主任都要填写留守儿童登记表，这个表的内容包括姓名、健康状况、学习情况、家庭地址、联系电话等详细情况。记者看到一份罗钰萍同学成长小结，上面是这样写的：“罗钰萍同学的变化特别大，她的性格越来越像男孩子，喜欢打篮球，爬单杆。只要男孩子喜欢的体育活动，她都喜欢，她的胆子也很大，唱歌时能大声流利地演唱，同学们很喜欢听她唱歌。2010年6月。”
此外，学校对加强留守孩子的心理疏导也很重视。班主任老师每天至少和一两名孩子谈心，谈心前教师精心设计话题，谈一谈学生开心的事情，或者是心中的问题和困惑，让学生在教师面前感受到随意自在的亲情，感受到家庭般的温馨。教师给每一个帮扶的学生对象制作了一本帮扶日记本，记录学生的成长过程。记者看到一份教师给学生李鑫的帮扶日记：“2011年8月24日，马上就要开学了，我打了个电话给李鑫的爸妈，问李鑫什么时候从爸妈那里回家，李鑫爸妈说26日会将李鑫送回老家。同时，我了解到李鑫暑假作业已经认真完成，父母也检查了……”记者翻了翻这本日记本，大概相隔两三天，老师就有一小段的记录，真实记录了学生的课堂表现、心情变化、性格描述等，这样的记录和留守儿童登记表以及成长小结全面地记录了留守儿童在学校的成长变化，也反映了老师随时关注了解学生的动态。
针对学校留守学生多，留守学生的生活环境存在的相关问题，广昌二小从2006年起逐步摸索建立留守儿童“一三四”教育管理模式，即一个狠抓三个建立四个坚持：一个狠抓，就是狠抓书香校园创建，铺一道留守儿童的成长阶梯；三个坚持，即坚持循循诱导，坚持结对帮扶，坚持激励教育，筑一个健康独立的心灵空间；四个建立，即建立留守儿童成长档案，建立教师谈心制度，建立家校联系制度，建立留守儿童自主管理模式，架一座携手教育的温馨桥梁。经过近三年的努力，广昌二小的留守儿童工作在社会上反响渐大，形成了一整套的留守儿童活动机制，得到了社会各界的关心和支持。
2008年6月，广昌二小成立了“留守儿童爱心之家”，给留守儿童以家的温暖，弥补他们缺失的感情。学校要求每个班级都有一张“全家福”，班主任老师做班级这个“小家”的“爱心家长”。“爱心家长”对本班留守儿童要做到“三知、三多、三沟通”。“三知”，即：知留守儿童的基本情况，知临时监护人的基本情况，知父母外出务工去向和联系方法。“三多”就是多与孩子们交心、谈心，掌握他们的学习、思想、生活状况；多支持与鼓励孩子们参加各项活动，使他们能感到集体的温暖；多到留守孩子家中走访，实现家校联动。“三沟通”就是定期与留守儿童的父母沟通，定期与留守儿童的临时监护人沟通，定期与班上留守孩子牵手结对的老师或社会爱心人士沟通。
学校还建立了师生帮扶制度，要求每位教师至少结对一个孩子，每个教师都立足于当“爱心老师”、当“老师爸爸妈妈”的角色，为孩子们营造浓郁的亲情氛围。“爱心老师”每周与帮扶的留守儿童至少谈话两次或进行一次心理辅导，同时将帮扶工作与教师考绩评优挂钩，确保留守儿童关爱工作落到实处。
为了让留守孩子感受社会“大家”的温暖，激励留守孩子积极学习，2009年初，学校开展了“留守儿童爱心教育基金”试点工作，给在学校各方面表现较突出的品学兼优的留守孩子颁发奖学金。奖学金设置了三个等次：一等奖学金400元，二等奖学金300元，三等奖学金200元。对家境非常贫困的留守孩子，还颁发200元助学金。
广昌二小广泛联系社会上的各种力量关注留守儿童。2008年4月，广昌县检察院与广昌二小联合启动了“关注留守儿童工程”，县检察院从众多留守学生中间，挑选出了十名父母常年在外务工、家庭比较贫困、投靠亲戚或与年迈的爷爷奶奶生活的留守学生与女检察官结对帮扶。三年来，女检察官们以一己之力改善着留守孩子们的生活、学习条件，用女性特有的细腻与关爱，带给孩子们母亲般的温情，孩子们亲切地称她们为“检察官妈妈”。
为了给每一个留守孩子全面发展的机会，广昌二小从硬件和软件上配备面向留守学生的设备，为留守孩子们搭建爱的“舞台”，让他们拥有快乐的童年。
广昌二小建立了“留守儿童之家”活动室，配备了多媒体展示台等视听设备，以及象棋、围棋、跳绳、篮球等活动器具，定时向留守学生开放。学校阅览室还创建了“爱心书屋”，为每一个留守孩子办理了特别借书证，方便孩子们在课余能够有更广泛的阅读。同时，学校的政教处开展“读书心得”有奖征文活动以及“校园诗歌铃声”竞选活动，激励留守儿童努力学习。
广昌二小一直有很多专门面向留守学生的活动。2009年，广昌二小自编、自导、自演的反映留守儿童生活的校园情景剧《栀子花开》夺得市、县艺术节文艺节目一等奖，省艺术节创作奖和表演二等奖。2010年，由广昌二小的孩子们表演的大型歌舞节目《歌唱祖国》在第四届广昌国际莲花节暨迎国庆60周年歌舞焰火晚会上被作为开场节目演出。
这些活动不仅丰富了留守儿童的生活，也给孩子们极富深刻的教育意义。2011年9月9日下午的最后一节课，广昌二小23个教学班分别举行了形式多样的“牵手留守娃，共享中秋节”主题班会。在主题班会上，四（1）班的留守儿童赵雯琴深情地朗诵着写给父母的信：“爸爸妈妈，感谢你们！我爱你们！”学生们热烈的掌声在教室里久久回响。学校希望通过这样的主题活动，在让孩子们感受到集体“大家”温暖的同时，也使他们懂得了父母外出打工的艰辛，明白了父母外出打工不是抛弃他们，而是为他们创造更好的条件。
同时，广昌二小的教师一直没有中断过呼吁家长回到孩子们身边。很多时候，教师开的家长会变成一个“呼吁会”，教师不知疲倦地劝说家长，讲述孩子们对家长的关爱的渴望，讲述着孩子们没有父母在身边的心情。校长谢莹尔曾开过一个长达3小时的家长会，把家长们都感动得哭了。孩子们太需要父母了，没有父母照顾的孩子其成长历程是缺失的，是遗憾的。在教师的影响下，家长们更加重视了对孩子的陪伴，有些家长商量由爸爸或者妈妈回去照顾孩子。而这些留守孩子们因为有了教师的关爱和教育，变得更加懂事和成熟，他们更能理解父母的艰辛与不易。
【结语】留守儿童是中国经济转型时期存在的一个特殊的现象，关爱留守少年儿童是一项长期复杂的社会系统工程。记者在采访中发现，这些留守孩子们小小年纪，大概是父母不在身边的缘故，看上去有着超出年龄的懂事和坚定的神情，这种神情让人疼爱，又让人感到些许计欣慰。也许正因为有这样的经历，他们的未来将更广阔，他们面对将来的人生会变得更加坚强。值得庆幸的是，广昌二小对这些留守孩子们特别关爱，联合社会各界力量致力于改善留守儿童的学习、生活环境，给留守儿童一个广阔的发展平台，给予他们缺失的关爱。这个被称为“草样年华”的特殊群体在广昌二小得到了他们渴望的关心和照顾，他们的童年变得不再孤独。