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摘 要：兴趣是学生学习数学、发展思维的巨大动力。激发学生的兴趣，让学生自觉主动地参与学习，教师必须以学生为主体，充分调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，从课堂教学、学生心理、教材内容处理等各方面激发学生学习数学的兴趣。
关键词：数学；兴趣；精彩；课堂
一、开展愉快教学，营造轻松课堂
愉快教学，既可以增长学生的知识，又有利于学生的身心健康成长，深受小学广大师生的欢迎。多年的小学数学教学实践，让我觉得进行愉快教学的关键是教师注重情感的投入，营造愉快轻松和新鲜的课堂环境，培养学生对数学的浓厚兴趣，使学生积极参与数学活动，这样就能收到良好的效果。具体做法有：
1.用游戏活动激发兴趣，引领新课
有些数学内容比较抽象，小学生活泼好动，学起来就会感到枯燥无味。如果我们能在教学中与游戏相结合，恰当引用游戏方式，让学生在游戏中学会求知，学会做人，学会合作，学会交流，在游戏中品尝获得成功的乐趣，就能使课堂教学生动活泼，而且游戏过程中可以锻炼学生的意志，使学生的聪明才智得到充分发挥。
2.利用实践操作活动，发展学生学习兴趣
小学数学教学中，重视组织实践活动和实践操作，已经成为教师的共识并付诸教学实践。运用多种感官参加学生活动才能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，培养学生的动手操作能力，也是学生获得知识的重要途径。学生通过实际操作，使感性知识上升到理性知识，使抽象变为具体，这既符合学生的认知规律，又满足了学生好奇、爱动的心理，使学生在动手操作的活动中发展学习兴趣、获得知识。
而实践活动则包括查阅资料、搜集信息，做社会调查访问等。如搜集数学史上各种趣题，统计家里的各种收支情况，调查畅销产品的季节变化等。这些活动的开展，既丰富了学生的数学知识，又增强了他们的实践和操作能力。
二、改变传统教学，创造高效课堂
1.从“小”角度入手，让生活进入课堂
数学生活化是指紧贴学生生活实际。在学生看得见、摸得着的生活实际中进行教学，从而让学生感到数学就在日常生活中，让学生觉得数学思想，无处不在，无时不需。
2.关注个体差异，培养集体兴趣
小学生的个性品质处于初步形成阶段，不但没有定型，而且可塑性大，往往容易受到外界，尤其是同学的影响，如果班级的大多数同学对数学产生兴趣，那么必定能在班级形成一种主流。通过这种主流兴趣，感染其他学生，使同班同学在数学上产生兴趣，形成集体兴趣。反过来，集体的兴趣又会促进个人兴趣的提升。由于基础、能力的差别，学生学习数学的态度和兴趣也存在一定的差別。要培养班级对数学的兴趣关键要调动各层面学生的个人兴趣。在评价学生时，发挥评价的激励功能，保护学生的自尊。设置课堂情景时多出奇招、新招，给学生耳目一新的感觉。在教学过程中为学生（尤其是学困生）创造成功的机会。小学生争强好胜，心理色彩相当浓厚，喜欢在同伴中表现自己，显示自己的聪明才智，从而获得成功的喜悦。我们可以适度调动，培养其兴趣。
3.体验成功，激发学习兴趣
学生对数学的学习兴趣是在自身的活动中形成和发展的。课堂教学只有让学生亲身体验，才能思路畅通，热情高涨；只有让学生体验成功，才会激起强烈的求知欲望。当学生通过努力获得某种成功时教师实时给以鼓励，学生就会表现出强烈的学习兴趣。学生因为兴趣，积极投入，全班参与，积极动脑，发表不同看法，通过互学互补，学生体验到了成功，收到了很好的学习效果。
三、挖掘教材美感，塑造美妙课堂
在数学课堂教学中，充分发掘数学教材所蕴含的美，把数学学习引入审美教育中，有利于培养学生对学习的好奇心和求知欲，可以克服枯燥疲劳，强化感知，激发兴趣，促进他们从心灵上的快感转化为精神上的升华，促进数学能力的和谐发展。学生素质的进步有强大的效能和不可替代的作用。
我的做法是：首先，引导学生发现数学的美。因为数学是从数量关系与空间形式上的反映自然规律的科学。它的美首先表现在数形的美、比例的美、整齐的美、和谐的美……这些美的形式不但直接给学生以舒适的美感，而且吸引着他们去认真观察，积极思考。
其次，引导学生享受数学的美。有位数学家说过：“哪里有数，哪里就有美。”小学教材中有机渗透着美的教育，可以培养学生对数学知识真挚而深厚的感情。
再次，引导学生发现数学的逻辑美。数学的逻辑美是一种内在的美，要领悟它，需要有一定的数学素养。例如一些运算定律，公式推导就蕴含着逻辑美。
总之，学习兴趣是调动学生学习的催化剂，是支配学生学习的营养剂，学生只有热爱数学，学习数学的热情才会持久，才能保持良好的学习积极性。在教学中，用好教材，优化教学方式，激发兴趣，让学生在愉快的情境中学习和成长，才能使学生对数学产生兴趣，主动学习。我们的课堂才能成为学生喜欢的课堂，成为真正精彩的课堂。
参考文献：
谈祥柏.趣味对策论[M].中国青年出版社，1982.
编辑 冯志强
关键词：数学；兴趣；精彩；课堂
一、开展愉快教学，营造轻松课堂
愉快教学，既可以增长学生的知识，又有利于学生的身心健康成长，深受小学广大师生的欢迎。多年的小学数学教学实践，让我觉得进行愉快教学的关键是教师注重情感的投入，营造愉快轻松和新鲜的课堂环境，培养学生对数学的浓厚兴趣，使学生积极参与数学活动，这样就能收到良好的效果。具体做法有：
1.用游戏活动激发兴趣，引领新课
有些数学内容比较抽象，小学生活泼好动，学起来就会感到枯燥无味。如果我们能在教学中与游戏相结合，恰当引用游戏方式，让学生在游戏中学会求知，学会做人，学会合作，学会交流，在游戏中品尝获得成功的乐趣，就能使课堂教学生动活泼，而且游戏过程中可以锻炼学生的意志，使学生的聪明才智得到充分发挥。
2.利用实践操作活动，发展学生学习兴趣
小学数学教学中，重视组织实践活动和实践操作，已经成为教师的共识并付诸教学实践。运用多种感官参加学生活动才能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，培养学生的动手操作能力，也是学生获得知识的重要途径。学生通过实际操作，使感性知识上升到理性知识，使抽象变为具体，这既符合学生的认知规律，又满足了学生好奇、爱动的心理，使学生在动手操作的活动中发展学习兴趣、获得知识。
而实践活动则包括查阅资料、搜集信息，做社会调查访问等。如搜集数学史上各种趣题，统计家里的各种收支情况，调查畅销产品的季节变化等。这些活动的开展，既丰富了学生的数学知识，又增强了他们的实践和操作能力。
二、改变传统教学，创造高效课堂
1.从“小”角度入手，让生活进入课堂
数学生活化是指紧贴学生生活实际。在学生看得见、摸得着的生活实际中进行教学，从而让学生感到数学就在日常生活中，让学生觉得数学思想，无处不在，无时不需。
2.关注个体差异，培养集体兴趣
小学生的个性品质处于初步形成阶段，不但没有定型，而且可塑性大，往往容易受到外界，尤其是同学的影响，如果班级的大多数同学对数学产生兴趣，那么必定能在班级形成一种主流。通过这种主流兴趣，感染其他学生，使同班同学在数学上产生兴趣，形成集体兴趣。反过来，集体的兴趣又会促进个人兴趣的提升。由于基础、能力的差别，学生学习数学的态度和兴趣也存在一定的差別。要培养班级对数学的兴趣关键要调动各层面学生的个人兴趣。在评价学生时，发挥评价的激励功能，保护学生的自尊。设置课堂情景时多出奇招、新招，给学生耳目一新的感觉。在教学过程中为学生（尤其是学困生）创造成功的机会。小学生争强好胜，心理色彩相当浓厚，喜欢在同伴中表现自己，显示自己的聪明才智，从而获得成功的喜悦。我们可以适度调动，培养其兴趣。
3.体验成功，激发学习兴趣
学生对数学的学习兴趣是在自身的活动中形成和发展的。课堂教学只有让学生亲身体验，才能思路畅通，热情高涨；只有让学生体验成功，才会激起强烈的求知欲望。当学生通过努力获得某种成功时教师实时给以鼓励，学生就会表现出强烈的学习兴趣。学生因为兴趣，积极投入，全班参与，积极动脑，发表不同看法，通过互学互补，学生体验到了成功，收到了很好的学习效果。
三、挖掘教材美感，塑造美妙课堂
在数学课堂教学中，充分发掘数学教材所蕴含的美，把数学学习引入审美教育中，有利于培养学生对学习的好奇心和求知欲，可以克服枯燥疲劳，强化感知，激发兴趣，促进他们从心灵上的快感转化为精神上的升华，促进数学能力的和谐发展。学生素质的进步有强大的效能和不可替代的作用。
我的做法是：首先，引导学生发现数学的美。因为数学是从数量关系与空间形式上的反映自然规律的科学。它的美首先表现在数形的美、比例的美、整齐的美、和谐的美……这些美的形式不但直接给学生以舒适的美感，而且吸引着他们去认真观察，积极思考。
其次，引导学生享受数学的美。有位数学家说过：“哪里有数，哪里就有美。”小学教材中有机渗透着美的教育，可以培养学生对数学知识真挚而深厚的感情。
再次，引导学生发现数学的逻辑美。数学的逻辑美是一种内在的美，要领悟它，需要有一定的数学素养。例如一些运算定律，公式推导就蕴含着逻辑美。
总之，学习兴趣是调动学生学习的催化剂，是支配学生学习的营养剂，学生只有热爱数学，学习数学的热情才会持久，才能保持良好的学习积极性。在教学中，用好教材，优化教学方式，激发兴趣，让学生在愉快的情境中学习和成长，才能使学生对数学产生兴趣，主动学习。我们的课堂才能成为学生喜欢的课堂，成为真正精彩的课堂。
参考文献：
谈祥柏.趣味对策论[M].中国青年出版社，1982.
编辑 冯志强