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摘 要：本文以贵州施秉四所小学三年级、五年级的400名学生为研究对象，对其数学学科学业成就水平进行调查研究，深入探讨了影响其数学学科学业成就的三大主要因素：家庭因素、学校因素和个人因素。并在此基础上，提出了提高小学生数学学业成就的对策，旨在推动我国基础教育课程的深化改革，促进教育教学水平的提高。
关键词：学业成就；小学数学；影响因素；对策
近些年来，中小学学业成就问题一直倍受社会各界关注，成为专家学者们热衷研究的重要课题。通过整理发现，这些研究成果的水平参差不齐、视角各不相同，其中，研究小学生学业成就的文章较少，对数学学业成就的更少。因此，本文立足于当前小学生学业成就的大背景，以贵州施秉四所小学的三年级、五年级两个年级的400名学生为样本，对影响其学业成就的相关因素进行分析，通过对我国小学生数学教育的质量进行全面、客观、真实的了解，推动我国基础教育课程的深化改革，促进教育教学水平的提高。
1小学数学学科学业成就的现状
1.1 学生擅长对“数与代数”、“空间与图形”的掌握
调查显示，小学生擅长“数与代数”、“空间与图形”，在“统计与概率”及“综合运用”领域不太擅长。例如，在完成“从时间-路程图中获得关于速度的信息”及“根据统计图中的数据完成相关计算”等具体任务时，数学成绩及格以上水平的学生完成的速度和质量常常领先于在数学成绩不及格的学生。
1.2 运用数学规律解决问题的能力仍待提高
调查显示，小学生的“知识技能”较强，而“解决问题”的能力较弱。例如，在“根据以上数字发现规律并进行推断”、“满分不是100的考试中的及格情况”等具体任务中，仅仅只有64%的学生能够很好地解决这些比较复杂的问题。
2 小学生数学学业成就的影响因素分析
本文选取贵州施秉四所小学的三年级、五年级总计400名学生进行问卷调查，回收有效问卷376份（三年级181份，五年级195份），有效率为94%。三大影响因素（家庭、学校、个人）的确定，主要来自对前人研究成果的借鉴和整理，其中，家庭因素涉及到家庭收入的水平、父母的学历；学校因素涉及学生在学校的适应性、师生及同伴的关系；个人因素涉及成就动机、学业情绪。
2.1 家庭因素
相关研究中指出，父母的学历与学生的成绩具有显著相关性，父母文化程度高的学生，其学习成绩整体较好。而家庭收入较高的父母，一般对袋子的教育风格倾向于溺爱、放任，进而在学业成就上产生负面效应，在一定程度上呈现负相关。调查显示，有81.12%的学生认为，父母的学历在其小学数学学业成就中扮演着最重要的角色。其次，有57.45%的学生认为，家庭收入对其数学学业成就有较为重要的影响。这反映了，父母的学历和家庭收入在对小学生数学学业成就的影响中具有重要地位，这也与赵成京的研究成果——“父母的学历与学生学业成就呈显著正相关”不谋而合。
2.2学校因素
张宝在其论文《论中小学师生关系对学业成就的影响》研究发现，生活适应和学生的学业成就存在显著的相关性。调查显示，从整体而言，“学校适应性”对小学生学业成就具有较为重要的影响。具体而言，三年级学生在“学校适应性”方面的百分比最高，这说明他们在学校适应性方面的能力还有所欠缺。亲密的师生关系，有利于促进学生的学习，为学生提供一个可依赖的心理支持源。而随着年龄的增长，师生关系已经在学生的生活与学习中扮演着越来越重要的角色，有75.14%的三年级的学生认为，师生关系在其学业成就中有重要影响；有86.15%的五年级的学生认为，师生关系在其学业成就中有重要影响。在同伴关系方面，有69.61%的三年级学生认为，同伴关系在其学业成就中扮演重要角色，对应的有90.26%的五年级学生认为，同伴关系在其学业成就中扮演重要角色。存在这样的情况，主要是因为相比而言，五年级的学生在同伴关系上花费了更多的时间，同伴关系在其学校生活与学习中的地位越来越重要。
2.3 个人因素
调查显示，学业情绪和成就动机在两个年级数学学业成就的影响上没有明显的区分。但从中，我们也可以看出，学业情绪在学生数学学业成就上有重要的影响。尤其是一些学业情绪积极的学生，其数学学业成就一般更高，这主要是因为他们对学习更加充满自信，认为学习能够为他们带来快乐。根据耶克斯-多德森定律，中等程度的动机最有利于提升学习效果，从本文的调查数据来看，成就动机在对学生的学业成就方面具有较为重要的影响，这说明当前小学生的成就动机比较明显。
3 提高小学生数学学业成就的对策
首先，优化学生成长的家庭环境。影响学生不能够完成学业的因素，除了父母的学历、收入之外，还有一些父母所持的“学而无用”观念。因此，学校可通过“职业体验活动”等方式，让学生体验到“学而有用”，进而激发其学习动力。当然，要改变这一现状，更需要从父母这方面入手，学校可以通过家长会等方式，向家长积极宣传学习的作用，帮助其树立“学有所用”的正确观念。
其次，优化学生成长的学校环境。一是丰富学生的生活经验，学校可以通过鼓励学生在不同环境中利用身边资源进行良好的自我构建。例如，可以鼓励学生利用家里的资源，在父母的指导下，对其学习进度进行监督和鼓励，对其日常作息时间进行适当管理，帮助学生调节身心健康，进而促进其学业成就的提升。二是改进教学方式，在科研方面，可通过课题化、主题化的教研活动，分层次来实施，在一线教学活动中发现问题，并探索解决策略，进而通过教师科研来促进教学方式的转变。在教师发展方面，积极开展主题研训活动，在活动中累积经验。
再次，激发学生成长的内在动机。一是，满足学生的自主需要，让教师在课堂教学中为学生提供自主和选择机会，通过讨论或其他能够促进学生自主选择的技巧来对支持学生尝试性地解决问题，锻炼学生独立思考和决策的能力。二是，满足学生的胜任需要，教师可以设计一些富有乐趣的学习活动，既与其知识水平相当，又能够对其有一定的挑战性，让学生乐在其中。
参考文献：
[1]温佩泽.义务教育阶段学业成就影响因素研究[D].东北师范大学，2014.
[2]韩仁生，王毓繤.我国中小学生学业成就归因的特点与教育建议[J].中国教育学刊，2013，06：49-52.
作者简介：
龙向伟（1984～），男，贵州天柱人，小学数学教师。
关键词：学业成就；小学数学；影响因素；对策
近些年来，中小学学业成就问题一直倍受社会各界关注，成为专家学者们热衷研究的重要课题。通过整理发现，这些研究成果的水平参差不齐、视角各不相同，其中，研究小学生学业成就的文章较少，对数学学业成就的更少。因此，本文立足于当前小学生学业成就的大背景，以贵州施秉四所小学的三年级、五年级两个年级的400名学生为样本，对影响其学业成就的相关因素进行分析，通过对我国小学生数学教育的质量进行全面、客观、真实的了解，推动我国基础教育课程的深化改革，促进教育教学水平的提高。
1小学数学学科学业成就的现状
1.1 学生擅长对“数与代数”、“空间与图形”的掌握
调查显示，小学生擅长“数与代数”、“空间与图形”，在“统计与概率”及“综合运用”领域不太擅长。例如，在完成“从时间-路程图中获得关于速度的信息”及“根据统计图中的数据完成相关计算”等具体任务时，数学成绩及格以上水平的学生完成的速度和质量常常领先于在数学成绩不及格的学生。
1.2 运用数学规律解决问题的能力仍待提高
调查显示，小学生的“知识技能”较强，而“解决问题”的能力较弱。例如，在“根据以上数字发现规律并进行推断”、“满分不是100的考试中的及格情况”等具体任务中，仅仅只有64%的学生能够很好地解决这些比较复杂的问题。
2 小学生数学学业成就的影响因素分析
本文选取贵州施秉四所小学的三年级、五年级总计400名学生进行问卷调查，回收有效问卷376份（三年级181份，五年级195份），有效率为94%。三大影响因素（家庭、学校、个人）的确定，主要来自对前人研究成果的借鉴和整理，其中，家庭因素涉及到家庭收入的水平、父母的学历；学校因素涉及学生在学校的适应性、师生及同伴的关系；个人因素涉及成就动机、学业情绪。
2.1 家庭因素
相关研究中指出，父母的学历与学生的成绩具有显著相关性，父母文化程度高的学生，其学习成绩整体较好。而家庭收入较高的父母，一般对袋子的教育风格倾向于溺爱、放任，进而在学业成就上产生负面效应，在一定程度上呈现负相关。调查显示，有81.12%的学生认为，父母的学历在其小学数学学业成就中扮演着最重要的角色。其次，有57.45%的学生认为，家庭收入对其数学学业成就有较为重要的影响。这反映了，父母的学历和家庭收入在对小学生数学学业成就的影响中具有重要地位，这也与赵成京的研究成果——“父母的学历与学生学业成就呈显著正相关”不谋而合。
2.2学校因素
张宝在其论文《论中小学师生关系对学业成就的影响》研究发现，生活适应和学生的学业成就存在显著的相关性。调查显示，从整体而言，“学校适应性”对小学生学业成就具有较为重要的影响。具体而言，三年级学生在“学校适应性”方面的百分比最高，这说明他们在学校适应性方面的能力还有所欠缺。亲密的师生关系，有利于促进学生的学习，为学生提供一个可依赖的心理支持源。而随着年龄的增长，师生关系已经在学生的生活与学习中扮演着越来越重要的角色，有75.14%的三年级的学生认为，师生关系在其学业成就中有重要影响；有86.15%的五年级的学生认为，师生关系在其学业成就中有重要影响。在同伴关系方面，有69.61%的三年级学生认为，同伴关系在其学业成就中扮演重要角色，对应的有90.26%的五年级学生认为，同伴关系在其学业成就中扮演重要角色。存在这样的情况，主要是因为相比而言，五年级的学生在同伴关系上花费了更多的时间，同伴关系在其学校生活与学习中的地位越来越重要。
2.3 个人因素
调查显示，学业情绪和成就动机在两个年级数学学业成就的影响上没有明显的区分。但从中，我们也可以看出，学业情绪在学生数学学业成就上有重要的影响。尤其是一些学业情绪积极的学生，其数学学业成就一般更高，这主要是因为他们对学习更加充满自信，认为学习能够为他们带来快乐。根据耶克斯-多德森定律，中等程度的动机最有利于提升学习效果，从本文的调查数据来看，成就动机在对学生的学业成就方面具有较为重要的影响，这说明当前小学生的成就动机比较明显。
3 提高小学生数学学业成就的对策
首先，优化学生成长的家庭环境。影响学生不能够完成学业的因素，除了父母的学历、收入之外，还有一些父母所持的“学而无用”观念。因此，学校可通过“职业体验活动”等方式，让学生体验到“学而有用”，进而激发其学习动力。当然，要改变这一现状，更需要从父母这方面入手，学校可以通过家长会等方式，向家长积极宣传学习的作用，帮助其树立“学有所用”的正确观念。
其次，优化学生成长的学校环境。一是丰富学生的生活经验，学校可以通过鼓励学生在不同环境中利用身边资源进行良好的自我构建。例如，可以鼓励学生利用家里的资源，在父母的指导下，对其学习进度进行监督和鼓励，对其日常作息时间进行适当管理，帮助学生调节身心健康，进而促进其学业成就的提升。二是改进教学方式，在科研方面，可通过课题化、主题化的教研活动，分层次来实施，在一线教学活动中发现问题，并探索解决策略，进而通过教师科研来促进教学方式的转变。在教师发展方面，积极开展主题研训活动，在活动中累积经验。
再次，激发学生成长的内在动机。一是，满足学生的自主需要，让教师在课堂教学中为学生提供自主和选择机会，通过讨论或其他能够促进学生自主选择的技巧来对支持学生尝试性地解决问题，锻炼学生独立思考和决策的能力。二是，满足学生的胜任需要，教师可以设计一些富有乐趣的学习活动，既与其知识水平相当，又能够对其有一定的挑战性，让学生乐在其中。
参考文献：
[1]温佩泽.义务教育阶段学业成就影响因素研究[D].东北师范大学，2014.
[2]韩仁生，王毓繤.我国中小学生学业成就归因的特点与教育建议[J].中国教育学刊，2013，06：49-52.
作者简介：
龙向伟（1984～），男，贵州天柱人，小学数学教师。