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摘要：词汇是语言的基础，词汇学习是语言学习的基础。然而，学生在词汇学习中存在着很多问题，如关注拼写，忽略发音;机械记忆，容易忘记;只关注单个词，而非词块;忽略一词多义和用法。并且在实际的学习中，一部分学生对于英语词汇重视不够，不愿意进行词汇的记忆，导致在英语学习中出现了一系列的问题，对此必须要充分重视，并采取有效策略来强化学生的词汇记忆，为学生的英语学习打下坚实基础。
关键词：高中英语;词汇教学;对策探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
新的高中英语课程标准强调，高中英语学习要立足学生们全面且有个性的发展，为学生们适应社会、高等教育和职业教育做好准备。当前中国融入世界的进程在不断加快，英语作为一门世界性语言也愈加重要，已经成为学生核心素养不可或缺的一部分。高中英语课程具有工具性和人文性的特点，其教学任务之一是要培养学生的语言能力，在此基础上学生的文化意识、思维品质和学习能力才能够有所提升，而语言的基础就是英语词汇。为此，如何依托新课标理念开展高中英语词汇教学，也是新课改背景下的重要教学问题。
一、高中英语词汇教学的重要性
高中阶段是英语学习的重要阶段。英语学习要做好听、说、读、写方面的综合训练，其基础就是词汇。如果学生没有一定的词汇积累，他们就看不明白、听不懂、说不出也写不出来，所以说英语学习必须从词汇开始。新的高中英语课程标准也有词汇表，要求学生至少要掌握3000～3500个词汇，所以词汇教学也是高中英语教学的重要内容，高中英语教师要结合高中生的学习特点和记忆优势，通过有效的方法指导学生进行英语词汇学习，提高学生们词汇积累，为学生们的英语学习打下坚实基础。实际上，早在20世纪70年代，对于词汇教学的研究就已经开始，并且取得了一定的成果，也积累了一些经验。并且在英语教学中已经达成了一定的共识，那就是在英语教学中落实词汇教学，对于提升学生的英语能力和语言素养也起着重要作用。
二、重视发音，音形结合
因为英语是表音文字，只有掌握了发音，学生才能做到听音识词、看词会读、有效交流。掌握了发音，并根据发音识记单词，有利于形成词汇的长期记忆。关于发音的学习，目前流行的是自然拼读法和国际音标法，两者相辅相成，并不冲突。教师可以在词汇教学中贯穿使用两种方法。自然拼读就是在把字母形和字母音建立直接关联，要求学习者掌握26个字母和常见字母组合的发音，从而逐步形成见词能读、听词能写的能力。针对学生中没有学过自然拼读和国际音标的很多，教师可以在日常教学中慢慢渗透。例如，教师可以在学生学习了light、might、right等词之后，让学生总结出来，ight的发音是/ait/，那么遇到flight、sight等單词时，学生自然就能直接拼读出来。自然拼读解决了很多具有规则发音的单音节词的拼读问题。但是，到高中阶段，随着学习的深入，学生遇到的双音节词、多音节词、不规则发音词、多音词增多。基于这个原因，教师还是要教授国际音标，逐步教会学生识读48个国际音标。基于学生情况，若不能集中学习，可以分成若干部分，慢慢渗透，并在词汇教学中反复操练。结合自然拼读和国际音标，教学生学会根据音节切分词汇，形成习惯，从而避免机械记忆，形成长久记忆，如determination这个多音节词，学生学习时可以用斜线切分为de/ter/mi/na/tion。
三、将单词与句子与语篇结合
学生们对于词汇的掌握离不开语境，所以要使学生们真正掌握词汇必须要将单词与句子、与语篇结合起来。所以，在学生们记住了一定数量的英语词汇后，教师要在此基础上进一步提升学生的词汇能力，把词汇放到语句中，或者是文本资料中来深化对词汇的理解，这样才能够真正巩固所学。著名教育家和语言学家吕叔湘先生曾经这样强调：“词语只有镶嵌在上下文中才有生命，才容易记住，才知道它的用法。”英语学习也是如此，很多英语词汇存在一词多义的特点，要想使学生们区分开它不同的含义，必须要把它放到相关的情境中，这也符合现代英语教学的要求。实际上，最新的高中英语课程标准也强调，在培养学生英语学科核心素养的过程中，要重视学生语言能力的培养，要在语篇中体会词义，这样学生们才能够进一步体验英语学科，熟悉英语知识，感知英语的魅力。当学生们品尝到英语学习给自己带来的收获与快乐时，学生们在词汇记忆方面的畏难心理才能够逐渐消失，进而提升词汇学习的积极性，这对于提高英语教学的效率也非常有帮助。
四、遵循记忆规律对词汇进行复习
温故而知新，可以为师矣。学习需要及时复习，词汇记忆更离不开及时、有效的复习。德国著名的心理学家艾宾浩斯在其实验研究中已经证明，遗忘是有其规律性的，从数量上来看是先多后少，而从遗忘速度来看是先快后慢。根据遗忘定律，要想使学生扎实、长久地掌握词汇，必须要引导学生重视词汇，及时、有效地复习，这样才能够真正记住词汇。从教师层面来说，在日常的教学安排中要有固定的词汇检测，通过检测来督促学生及时进行词汇复习，对于学生易错词汇，要滚动复习、经常性地检测，使学生思想上重视。同时，给学生提供一些复习的要求和建议，也可以给学生布置一些词汇背默的任务，指导学生针对性地复习。为了避免其词汇记忆的枯燥性，教师可以丰富教学形式，开展一些竞赛性、接龙性的小活动，来调动学生的积极性和主动性。
结束语
词汇是高中英语学习的重中之重，是保障学生在将来英语学习之路上走得更远的基础。不论是为了考试，还是提升学生的学科素养，词汇积累都是前提，也是值得教师思考的重要问题。在教学过程中可以让学生人手一本词典，以方便学生查阅。又如，每天规定固定时间让学生记忆当天所学生词。再如，和学生一起完成一部英文小话剧。以此促进英语词汇的掌握程度。
参考文献
[1]赵一平.思维导图应用于高中英语词汇复习的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]黄胜华，江忠玉.核心素养视域下的高中英语群文阅读词汇教学探究[J].英语教师，2018，18（16）：131-136.
[3]孙丽丽.基于语境理论的高中英语词汇教学调查研究[D].延边大学，2018.
关键词：高中英语;词汇教学;对策探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
新的高中英语课程标准强调，高中英语学习要立足学生们全面且有个性的发展，为学生们适应社会、高等教育和职业教育做好准备。当前中国融入世界的进程在不断加快，英语作为一门世界性语言也愈加重要，已经成为学生核心素养不可或缺的一部分。高中英语课程具有工具性和人文性的特点，其教学任务之一是要培养学生的语言能力，在此基础上学生的文化意识、思维品质和学习能力才能够有所提升，而语言的基础就是英语词汇。为此，如何依托新课标理念开展高中英语词汇教学，也是新课改背景下的重要教学问题。
一、高中英语词汇教学的重要性
高中阶段是英语学习的重要阶段。英语学习要做好听、说、读、写方面的综合训练，其基础就是词汇。如果学生没有一定的词汇积累，他们就看不明白、听不懂、说不出也写不出来，所以说英语学习必须从词汇开始。新的高中英语课程标准也有词汇表，要求学生至少要掌握3000～3500个词汇，所以词汇教学也是高中英语教学的重要内容，高中英语教师要结合高中生的学习特点和记忆优势，通过有效的方法指导学生进行英语词汇学习，提高学生们词汇积累，为学生们的英语学习打下坚实基础。实际上，早在20世纪70年代，对于词汇教学的研究就已经开始，并且取得了一定的成果，也积累了一些经验。并且在英语教学中已经达成了一定的共识，那就是在英语教学中落实词汇教学，对于提升学生的英语能力和语言素养也起着重要作用。
二、重视发音，音形结合
因为英语是表音文字，只有掌握了发音，学生才能做到听音识词、看词会读、有效交流。掌握了发音，并根据发音识记单词，有利于形成词汇的长期记忆。关于发音的学习，目前流行的是自然拼读法和国际音标法，两者相辅相成，并不冲突。教师可以在词汇教学中贯穿使用两种方法。自然拼读就是在把字母形和字母音建立直接关联，要求学习者掌握26个字母和常见字母组合的发音，从而逐步形成见词能读、听词能写的能力。针对学生中没有学过自然拼读和国际音标的很多，教师可以在日常教学中慢慢渗透。例如，教师可以在学生学习了light、might、right等词之后，让学生总结出来，ight的发音是/ait/，那么遇到flight、sight等單词时，学生自然就能直接拼读出来。自然拼读解决了很多具有规则发音的单音节词的拼读问题。但是，到高中阶段，随着学习的深入，学生遇到的双音节词、多音节词、不规则发音词、多音词增多。基于这个原因，教师还是要教授国际音标，逐步教会学生识读48个国际音标。基于学生情况，若不能集中学习，可以分成若干部分，慢慢渗透，并在词汇教学中反复操练。结合自然拼读和国际音标，教学生学会根据音节切分词汇，形成习惯，从而避免机械记忆，形成长久记忆，如determination这个多音节词，学生学习时可以用斜线切分为de/ter/mi/na/tion。
三、将单词与句子与语篇结合
学生们对于词汇的掌握离不开语境，所以要使学生们真正掌握词汇必须要将单词与句子、与语篇结合起来。所以，在学生们记住了一定数量的英语词汇后，教师要在此基础上进一步提升学生的词汇能力，把词汇放到语句中，或者是文本资料中来深化对词汇的理解，这样才能够真正巩固所学。著名教育家和语言学家吕叔湘先生曾经这样强调：“词语只有镶嵌在上下文中才有生命，才容易记住，才知道它的用法。”英语学习也是如此，很多英语词汇存在一词多义的特点，要想使学生们区分开它不同的含义，必须要把它放到相关的情境中，这也符合现代英语教学的要求。实际上，最新的高中英语课程标准也强调，在培养学生英语学科核心素养的过程中，要重视学生语言能力的培养，要在语篇中体会词义，这样学生们才能够进一步体验英语学科，熟悉英语知识，感知英语的魅力。当学生们品尝到英语学习给自己带来的收获与快乐时，学生们在词汇记忆方面的畏难心理才能够逐渐消失，进而提升词汇学习的积极性，这对于提高英语教学的效率也非常有帮助。
四、遵循记忆规律对词汇进行复习
温故而知新，可以为师矣。学习需要及时复习，词汇记忆更离不开及时、有效的复习。德国著名的心理学家艾宾浩斯在其实验研究中已经证明，遗忘是有其规律性的，从数量上来看是先多后少，而从遗忘速度来看是先快后慢。根据遗忘定律，要想使学生扎实、长久地掌握词汇，必须要引导学生重视词汇，及时、有效地复习，这样才能够真正记住词汇。从教师层面来说，在日常的教学安排中要有固定的词汇检测，通过检测来督促学生及时进行词汇复习，对于学生易错词汇，要滚动复习、经常性地检测，使学生思想上重视。同时，给学生提供一些复习的要求和建议，也可以给学生布置一些词汇背默的任务，指导学生针对性地复习。为了避免其词汇记忆的枯燥性，教师可以丰富教学形式，开展一些竞赛性、接龙性的小活动，来调动学生的积极性和主动性。
结束语
词汇是高中英语学习的重中之重，是保障学生在将来英语学习之路上走得更远的基础。不论是为了考试，还是提升学生的学科素养，词汇积累都是前提，也是值得教师思考的重要问题。在教学过程中可以让学生人手一本词典，以方便学生查阅。又如，每天规定固定时间让学生记忆当天所学生词。再如，和学生一起完成一部英文小话剧。以此促进英语词汇的掌握程度。
参考文献
[1]赵一平.思维导图应用于高中英语词汇复习的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]黄胜华，江忠玉.核心素养视域下的高中英语群文阅读词汇教学探究[J].英语教师，2018，18（16）：131-136.
[3]孙丽丽.基于语境理论的高中英语词汇教学调查研究[D].延边大学，2018.