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【摘要】在初中班主任工作中教师要抓住学生身上存在的行为问题，采用有针对性的指导方法，促使他们提升道德水平。在面对挫折时引导学生自我调适，鼓励学生体会责任感，给予他们心理咨询，展开家校联合的德育活动，这些方法都能改善学生的行为问题，促使他们提升道德修养。本文对如何改善“行为问题”提升中学生道德水平提出了建议。
【关键词】行为问题;道德水平;初中班主任
学生的行为问题就是学生个体违反社会公认的正常青少年规范和道德标准，并在情绪或社会适应方面表现出各种有可能引起麻烦的行为。在初中班主任工作中，教师要避免直接批评、否定学生的行为，而应该采用更积极的方法，合理应对各种行为问题，这样才能逐步提升他們的道德水平，改善各种行为问题。
一、引导自我调适，正面挫折
不少初中学生自我控制能力较弱，尤其是在遇到挫折的时候，很容易产生焦躁、烦恼等心理问题。针对这种问题，教师要引导学生进行自我调适，尝试帮助学生梳理问题产生的原因，寻找解决问题的方法，消除内心的困扰，这样就能促使他们学会自我调适，逐步学会正视挫折。
在一次考试后，我发现不少学生情绪较为消沉，原因是这次语文考卷较难，很多学生的成绩不理想。针对这种问题，我结合不同学生的特点进行引导，促使他们正面挫折，展开自我调节。有的学生自主学习的能力较强，我便安慰他们不要气馁，鼓励其分析考卷，看看错误的原因是什么，自主思考该从哪方面入手解决问题。有的学生自主学习的能力较弱，而且自制能力也较弱，针对这种情况，我组织他们成立了学习互助小组，由成绩较好的学生作为组长，大家一起展开分析，找出每一个人的学习方向，并相互监督是否完成了学习任务。在这样的活动中，学生得到了众人的鼓舞，渐渐地变得敢于正视自己的问题，他们的自我调适能力也逐步提高。
教师在引导学生进行自我调适的时候，要避免直接说教式的教育，而应该采用启发思考的方法，促使学生获得积极的情感体验，大胆地反思自己的行为，展开自我调适。这样就能促使学生很好地解决问题。
二、赋予角色责任，职位约束
在德育工作中常常发现不少学生责任心较为薄弱，常常为了满足自己的欲望而忽略了集体的利益。针对这种问题，教师要采用“职位约束”模式，引导学生尝试担任各种职位，思考自己应该做什么，不应该做什么，如何监督他人的行为。渐渐地学生能认识到责任的重要性，并围绕职位约束展开自我调适，提升道德水平。
我发现有不少学生卫生意识薄弱，对“新型肺炎”的认识也不够深刻。对于这些学生我鼓励他们担当“卫生监督员”的活动，负责监督值日生的工作情况，发现班级成员有不良的卫生习惯，就要及时指出。此外，还要监督学生在校外记得戴口罩，及时洗手等。在监督他人的过程中，这些学生发现自己也常常忽略其中的某些细节，他们就开始反思自己的行为，认识到要先以身作则，然后才能当好监督员，尽到职责。如有学生在指出别人忘戴口罩的同时，发现自己没有戴口罩，于是产生了羞愧之情，此后便注意了这方面的问题。在这样的活动中，学生自我监督的意识明显得到了提高，他们认识到了自己担负的责任，在尝试改变他人行为的同时也积极反思自己的行为，有效改良了行为问题。
在展开职位约束的时候教师，首先要引导学生认识到规则的重要性，若有必要还要给学生一些具体的例子，引导他们将自己代入其中，思考如何解决问题。久而久之，学生的责任心就得到了提高。
三、支持心理咨询，学会乐观
在学生发生行为问题时，常常出现各种心理问题，此时教师要组织心理咨询的活动，帮助学生解决实际问题，促使他们学会乐观积极地对待各种问题。教师要针对实际问题和学生的学情给予不同的指导，关注“人”的存在，这样能最终促使他们得到发展。
我发现一名学生原本学习态度较好，但是近期却较为消沉，为了了解其具体情况，我便用“知心姐姐信箱”的方式引导其将心里话写入信中，上传到微信公众号中。我在和其沟通后了解到该学生的外婆去世了，他感受到了生命的脆弱，因此产生了悲观的心理，变得沉默寡言。由于该学生比较喜欢文学，所以我鼓励他阅读《老人与海》等展现生命性的作品，并鼓励其思考人活在世上的意义是什么。该学生渐渐认识到外婆虽然去世，但是她一辈子勤勤恳恳，不仅尽到了自己的责任，而且还在亲朋好友的心中留下了深刻的印象，这样的人生其实是无悔的。学生逐步端正了自己的心理，学会用乐观的态度面对生命，他渐渐变得开朗，乐于和他人沟通，很好地解决了行为问题。
在帮助学生解决心理问题的时候，教师要充分意识到现有标准对学生天性的影响和压制，转而采用能促使学生发展个性，进行自我完善的方法进行引导。这样才能更好地理解学生的问题行为，并给予正确的指导。
四、谋求家庭配合，感受真爱
要改善学生的行为问题，教师还要积极谋求家庭的配合。首先要联系学生家庭，利用微信等方式和家长沟通，了解学生存在的具体问题，此后则要和家长一起寻求解决的方案，通过开展亲子实践活动等方法让学生提升品德修养，认识到自己存在的问题，感受到家庭的真爱。
我利用微信和学生的家长进行沟通，很快发现了一些问题，有的学生在学校中勤于劳动，积极参加值日生和大扫除的活动，但是在家中却很懒，很少做家务，而不少家长也认为有时间做家务不如多花时间做题目，对孩子劳动能力的提升认识不够。针对这种问题，我组织学生和家长展开亲子活动，在“一起去野炊”的活动中，每一名家庭成员都要负责一种食物，学生尝试亲自动手烹调食物，思考怎样的食物适合用来野炊。在活动中，学生感受到了劳动的快乐，而家长也逐渐认识到劳动技能对孩子的重要性。更重要的是，通过这样的活动亲子关系得到了明显的改善，学生体会到了家庭的温暖。
由于一些学生的行为问题是因为缺乏家庭关爱引起的，所以在寻求家庭配合的时候教师要着重了解家庭的情况和家长的性格，促使家长和孩子多进行亲子沟通，满足孩子的情感需求。这样才能帮助学生改善行为问题。
在初中班主任工作中，如果要更好地改善学生的行为问题，教师要避免用消极的教育方法，而应该用积极主动的方法，多和学生进行沟通，促进他们自我反思，帮助学生和其家庭解决各种实际问题。
参考文献：
[1]苏以春.初中班主任对学生心理疏导的方法探究[J].中华少年，2019（32）：205-206.
[2]陈岩会.初中班主任培养学生积极心理品质的方式研究[J].中华少年，2019（34）：240-245.
【关键词】行为问题;道德水平;初中班主任
学生的行为问题就是学生个体违反社会公认的正常青少年规范和道德标准，并在情绪或社会适应方面表现出各种有可能引起麻烦的行为。在初中班主任工作中，教师要避免直接批评、否定学生的行为，而应该采用更积极的方法，合理应对各种行为问题，这样才能逐步提升他們的道德水平，改善各种行为问题。
一、引导自我调适，正面挫折
不少初中学生自我控制能力较弱，尤其是在遇到挫折的时候，很容易产生焦躁、烦恼等心理问题。针对这种问题，教师要引导学生进行自我调适，尝试帮助学生梳理问题产生的原因，寻找解决问题的方法，消除内心的困扰，这样就能促使他们学会自我调适，逐步学会正视挫折。
在一次考试后，我发现不少学生情绪较为消沉，原因是这次语文考卷较难，很多学生的成绩不理想。针对这种问题，我结合不同学生的特点进行引导，促使他们正面挫折，展开自我调节。有的学生自主学习的能力较强，我便安慰他们不要气馁，鼓励其分析考卷，看看错误的原因是什么，自主思考该从哪方面入手解决问题。有的学生自主学习的能力较弱，而且自制能力也较弱，针对这种情况，我组织他们成立了学习互助小组，由成绩较好的学生作为组长，大家一起展开分析，找出每一个人的学习方向，并相互监督是否完成了学习任务。在这样的活动中，学生得到了众人的鼓舞，渐渐地变得敢于正视自己的问题，他们的自我调适能力也逐步提高。
教师在引导学生进行自我调适的时候，要避免直接说教式的教育，而应该采用启发思考的方法，促使学生获得积极的情感体验，大胆地反思自己的行为，展开自我调适。这样就能促使学生很好地解决问题。
二、赋予角色责任，职位约束
在德育工作中常常发现不少学生责任心较为薄弱，常常为了满足自己的欲望而忽略了集体的利益。针对这种问题，教师要采用“职位约束”模式，引导学生尝试担任各种职位，思考自己应该做什么，不应该做什么，如何监督他人的行为。渐渐地学生能认识到责任的重要性，并围绕职位约束展开自我调适，提升道德水平。
我发现有不少学生卫生意识薄弱，对“新型肺炎”的认识也不够深刻。对于这些学生我鼓励他们担当“卫生监督员”的活动，负责监督值日生的工作情况，发现班级成员有不良的卫生习惯，就要及时指出。此外，还要监督学生在校外记得戴口罩，及时洗手等。在监督他人的过程中，这些学生发现自己也常常忽略其中的某些细节，他们就开始反思自己的行为，认识到要先以身作则，然后才能当好监督员，尽到职责。如有学生在指出别人忘戴口罩的同时，发现自己没有戴口罩，于是产生了羞愧之情，此后便注意了这方面的问题。在这样的活动中，学生自我监督的意识明显得到了提高，他们认识到了自己担负的责任，在尝试改变他人行为的同时也积极反思自己的行为，有效改良了行为问题。
在展开职位约束的时候教师，首先要引导学生认识到规则的重要性，若有必要还要给学生一些具体的例子，引导他们将自己代入其中，思考如何解决问题。久而久之，学生的责任心就得到了提高。
三、支持心理咨询，学会乐观
在学生发生行为问题时，常常出现各种心理问题，此时教师要组织心理咨询的活动，帮助学生解决实际问题，促使他们学会乐观积极地对待各种问题。教师要针对实际问题和学生的学情给予不同的指导，关注“人”的存在，这样能最终促使他们得到发展。
我发现一名学生原本学习态度较好，但是近期却较为消沉，为了了解其具体情况，我便用“知心姐姐信箱”的方式引导其将心里话写入信中，上传到微信公众号中。我在和其沟通后了解到该学生的外婆去世了，他感受到了生命的脆弱，因此产生了悲观的心理，变得沉默寡言。由于该学生比较喜欢文学，所以我鼓励他阅读《老人与海》等展现生命性的作品，并鼓励其思考人活在世上的意义是什么。该学生渐渐认识到外婆虽然去世，但是她一辈子勤勤恳恳，不仅尽到了自己的责任，而且还在亲朋好友的心中留下了深刻的印象，这样的人生其实是无悔的。学生逐步端正了自己的心理，学会用乐观的态度面对生命，他渐渐变得开朗，乐于和他人沟通，很好地解决了行为问题。
在帮助学生解决心理问题的时候，教师要充分意识到现有标准对学生天性的影响和压制，转而采用能促使学生发展个性，进行自我完善的方法进行引导。这样才能更好地理解学生的问题行为，并给予正确的指导。
四、谋求家庭配合，感受真爱
要改善学生的行为问题，教师还要积极谋求家庭的配合。首先要联系学生家庭，利用微信等方式和家长沟通，了解学生存在的具体问题，此后则要和家长一起寻求解决的方案，通过开展亲子实践活动等方法让学生提升品德修养，认识到自己存在的问题，感受到家庭的真爱。
我利用微信和学生的家长进行沟通，很快发现了一些问题，有的学生在学校中勤于劳动，积极参加值日生和大扫除的活动，但是在家中却很懒，很少做家务，而不少家长也认为有时间做家务不如多花时间做题目，对孩子劳动能力的提升认识不够。针对这种问题，我组织学生和家长展开亲子活动，在“一起去野炊”的活动中，每一名家庭成员都要负责一种食物，学生尝试亲自动手烹调食物，思考怎样的食物适合用来野炊。在活动中，学生感受到了劳动的快乐，而家长也逐渐认识到劳动技能对孩子的重要性。更重要的是，通过这样的活动亲子关系得到了明显的改善，学生体会到了家庭的温暖。
由于一些学生的行为问题是因为缺乏家庭关爱引起的，所以在寻求家庭配合的时候教师要着重了解家庭的情况和家长的性格，促使家长和孩子多进行亲子沟通，满足孩子的情感需求。这样才能帮助学生改善行为问题。
在初中班主任工作中，如果要更好地改善学生的行为问题，教师要避免用消极的教育方法，而应该用积极主动的方法，多和学生进行沟通，促进他们自我反思，帮助学生和其家庭解决各种实际问题。
参考文献：
[1]苏以春.初中班主任对学生心理疏导的方法探究[J].中华少年，2019（32）：205-206.
[2]陈岩会.初中班主任培养学生积极心理品质的方式研究[J].中华少年，2019（34）：240-245.