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【摘 要】当前，英语已经越来越受到社会广大群众的关注，尤其是高中阶段的学生群体，所以提高高中英语课堂效率是十分必要的一件事情。为此，本文将主要探讨如何利用探究式教学方法来促使高中英语课堂效果得到提升。
【关键词】高中英语 探究式教学法 情境 兴趣
一、引言
探究式教学其实就是在基础教育课堂中有效引入科学领域的探究，促使学生通过具有模拟性的科学研究和探索活动对科学的相关概念以及科学探究具有的本质形成理解。这种教学方法在学生观、教师观、学习观以及评价观等方面均具备独特的优势，内涵丰富且新颖，它是实现教育创新的载体。
二、为学生创设探究的情境，促使他们的探究欲望得到激发
教师采用探究式教学法进行教学，首先需要做的就是激发学生的学习兴趣，挖掘学生的心理特征，满足学生的心理需求，促使学生树立想学、乐学和善学的意识。其次，教师需要根据教材中一些学生乐于探究的问题，立足于教学内容，提出相关的问题。在此前提下，教师创设探究情境，能够激发学生展开探究的兴趣，激发他们的求知欲望，最终做到深入性的探究，促使课堂效果得到提高。如教师在教授Welcome to the unit的时候，教师可以先为学生播放一段影片，在学生观看完影片后，可以提出问题：“What did you see？”在这个时候就可以将UFO和alliance等新单词引出，接着再提出另一个问题：“Who can tell me where did they come from ？”学生会为此展开激烈探讨，在探讨的过程中，他们的思维会变得更加活跃。为学生创设这种探究情境，能够激发他们的探究欲望，促使他们主动地参与课堂。
三、运用多种方法，调动学生的探究兴趣
所谓教无定法，贵在得法。选用教学方法在探究式教学中发挥着至关重要的作用。良好的教学方法对于学生的发展有促进作用，能够促使学生的主体性作用得到发挥，促使其探究能力得到提高。学生在英语课堂上可以选择的方法有很多：调查、采访、辩论以及讨论等。比如，辩论这种形式虽然源于讨论，但又高于讨论，它对学生的知识视野、口头表达能力以及知识能力等都提出了更高的要求。在辩论的过程中，学生可能会说出一些不到位的语言，但是情绪十分高涨。学生通过这种形式可以感受到辩论的魅力，进而探究学习的兴趣也就自然而然地被调动起来了。
四、独立与合作相结合，促使学生探究能力得到增强
在探究性学习过程中，要尊重学生的个性，鼓励学生进行独立思考，充分发挥其创新能力。高中英语教材中，其实有许多可以让学生进行独立探究的内容，教师应该对这些良好的切入点进行充分把握。比如高一英语有一篇课文A Missing Boy，教师可以要求学生想象故事的发展以及结局，并将其创作成文，教师要肯定和赞赏学生的不同想法和观点，这种做法可以促使学生自主探究的能力得到提升，并且还可以充分发展学生的个性，还能够对学生的创新激情起到保护作用，最终促使学生形成创造性思维。在鼓励学生展开个人探究的同时，可以让学生采用小组合作的探究方式，这样做将会达到更好的效果。展开合作探究的学生之间拥有的思想感情、学习经验、知识水平以及年龄特征都相差不大，这有利于他们相互传递及接受信息，能够对个体探究的不足之处起到有效的弥补作用。
五、延伸探究范围
《英语课程标准》中明确指出：“不应该将教学活动局限在课堂教学上，而应该将其延伸到课外的生活和学习中。”为此，教师可以给学生布置一些课外研究性作业，让学生借助网络、杂志、报纸等途径，利用信息检索、调查访谈、小组讨论、分工合作以及交流汇报等方式，创造性地完成学习任务。比如要求学生完成Project Interviewing a professional，扮演杨利伟这一角色的学生因为没有做充分的准备，所以难以对“记者们”提出的一些有关技术性的问题进行回答。教师为了保持学生那种浓厚的兴致，可以给学生布置一个新的任务，即让学生经过准备后再开一次费俊龙的记者招待会。这一举措的目的就是为了使探究活动继续执行下去，促使学生的视野得到扩展，促使他们获得更加丰富的知识，提升他们的综合能力。
六、结语
高中英语教师在进行课堂教学的时候采用探究式的教学方法，一来可以减轻教师和学生的负担；二来可以促使教学质量得到提高；三来可以促使教师成为课堂教学活动的真正促进者；四来有利于学生真正成为课堂中的主人。所以，在展开英语教学的过程中，巧用探究式教学法是非常有必要的。
【参考文献】
[1]李俊和.探究式学习初探[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012（02）.
[2]汪九龄，陈绍安.将“探究式学习”引入英语课堂[J].中小学教材教学， 2012（29）.
[3]唐建新.学必有师——关于自主、合作、探究学习方式的讨论[J].语文建设，2011（08）.
【关键词】高中英语 探究式教学法 情境 兴趣
一、引言
探究式教学其实就是在基础教育课堂中有效引入科学领域的探究，促使学生通过具有模拟性的科学研究和探索活动对科学的相关概念以及科学探究具有的本质形成理解。这种教学方法在学生观、教师观、学习观以及评价观等方面均具备独特的优势，内涵丰富且新颖，它是实现教育创新的载体。
二、为学生创设探究的情境，促使他们的探究欲望得到激发
教师采用探究式教学法进行教学，首先需要做的就是激发学生的学习兴趣，挖掘学生的心理特征，满足学生的心理需求，促使学生树立想学、乐学和善学的意识。其次，教师需要根据教材中一些学生乐于探究的问题，立足于教学内容，提出相关的问题。在此前提下，教师创设探究情境，能够激发学生展开探究的兴趣，激发他们的求知欲望，最终做到深入性的探究，促使课堂效果得到提高。如教师在教授Welcome to the unit的时候，教师可以先为学生播放一段影片，在学生观看完影片后，可以提出问题：“What did you see？”在这个时候就可以将UFO和alliance等新单词引出，接着再提出另一个问题：“Who can tell me where did they come from ？”学生会为此展开激烈探讨，在探讨的过程中，他们的思维会变得更加活跃。为学生创设这种探究情境，能够激发他们的探究欲望，促使他们主动地参与课堂。
三、运用多种方法，调动学生的探究兴趣
所谓教无定法，贵在得法。选用教学方法在探究式教学中发挥着至关重要的作用。良好的教学方法对于学生的发展有促进作用，能够促使学生的主体性作用得到发挥，促使其探究能力得到提高。学生在英语课堂上可以选择的方法有很多：调查、采访、辩论以及讨论等。比如，辩论这种形式虽然源于讨论，但又高于讨论，它对学生的知识视野、口头表达能力以及知识能力等都提出了更高的要求。在辩论的过程中，学生可能会说出一些不到位的语言，但是情绪十分高涨。学生通过这种形式可以感受到辩论的魅力，进而探究学习的兴趣也就自然而然地被调动起来了。
四、独立与合作相结合，促使学生探究能力得到增强
在探究性学习过程中，要尊重学生的个性，鼓励学生进行独立思考，充分发挥其创新能力。高中英语教材中，其实有许多可以让学生进行独立探究的内容，教师应该对这些良好的切入点进行充分把握。比如高一英语有一篇课文A Missing Boy，教师可以要求学生想象故事的发展以及结局，并将其创作成文，教师要肯定和赞赏学生的不同想法和观点，这种做法可以促使学生自主探究的能力得到提升，并且还可以充分发展学生的个性，还能够对学生的创新激情起到保护作用，最终促使学生形成创造性思维。在鼓励学生展开个人探究的同时，可以让学生采用小组合作的探究方式，这样做将会达到更好的效果。展开合作探究的学生之间拥有的思想感情、学习经验、知识水平以及年龄特征都相差不大，这有利于他们相互传递及接受信息，能够对个体探究的不足之处起到有效的弥补作用。
五、延伸探究范围
《英语课程标准》中明确指出：“不应该将教学活动局限在课堂教学上，而应该将其延伸到课外的生活和学习中。”为此，教师可以给学生布置一些课外研究性作业，让学生借助网络、杂志、报纸等途径，利用信息检索、调查访谈、小组讨论、分工合作以及交流汇报等方式，创造性地完成学习任务。比如要求学生完成Project Interviewing a professional，扮演杨利伟这一角色的学生因为没有做充分的准备，所以难以对“记者们”提出的一些有关技术性的问题进行回答。教师为了保持学生那种浓厚的兴致，可以给学生布置一个新的任务，即让学生经过准备后再开一次费俊龙的记者招待会。这一举措的目的就是为了使探究活动继续执行下去，促使学生的视野得到扩展，促使他们获得更加丰富的知识，提升他们的综合能力。
六、结语
高中英语教师在进行课堂教学的时候采用探究式的教学方法，一来可以减轻教师和学生的负担；二来可以促使教学质量得到提高；三来可以促使教师成为课堂教学活动的真正促进者；四来有利于学生真正成为课堂中的主人。所以，在展开英语教学的过程中，巧用探究式教学法是非常有必要的。
【参考文献】
[1]李俊和.探究式学习初探[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012（02）.
[2]汪九龄，陈绍安.将“探究式学习”引入英语课堂[J].中小学教材教学， 2012（29）.
[3]唐建新.学必有师——关于自主、合作、探究学习方式的讨论[J].语文建设，2011（08）.