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摘要:伴随着新课改政策的不断深入,小学数学教师在指导学生学习数学知识的过程中,需要越加注重对其学习兴趣的培养。在教师看来,良好的数学学习兴趣,是学生提升自身学习效率的关键。为此,教师应当从学生的实际学习状况出发,思考多样化的教学方法,创编相应的趣味性教学内容。通过教师灵活的教法应用和课堂内容引导,使学生可以在趣味性的教学内容中学习,切实提升学生的学习效率。
关键词:教学思路;趣味性;小学低段;数学课堂
在小学低段的数学教学过程中,教师应当考虑到学生的实际年龄特点,以及学生自身的知识认知水平,选取合适的教学方法搭配趣味性的教学内容,提升学生的学习效率。为此,教师需要结合任务驱动教学法,引导学生进行主动的知识学习。同时采取小组合作法指导学生,提升其合作学习的意识。最后,教师需要采用信息技术教学法,为学生呈现妙趣横生的教学内容,有效激发学生学习数学知识的兴趣。
一、任务驱动教学,引导学生主动学习
教师在指导学生学习数学知识的过程中,需要重点提升学生的学习主动性。因此,在小学低段的课堂教学中,教师应将学生所学的内容进行趣味性处理,使学生所学内容能够激发其知识学习兴趣,借此产生相应的学习主动性。从教师的角度进行教学分析,学生自身会受到年龄特点、知识水平、以及数学思维的影响,对直观化的数学知识学习兴趣不足,因此难以激发学生的学习主动性。故而,教师通过对数学内容进行趣味性包装,并指导学生完成教师所创编的“学习任务”,能够推动学生的学习意识。长此以往,学生的数学学习意识将会转化为学生的学习主动性,这样的教学方法将会成为学生主动学习的有效驱动力。
例如,教师在指导学生学习数学“两位数的乘法”知识期间,可以结合任务驱动法对学生进行相应的教学。首先,教师综合分析两位数乘法的知识重点和难点,为学生进行相关教学内容的整理和创编,趣味性的教学内容吸引学生的课堂注意力,使学生能够对教学内容有更加深刻的认识。其次,教师应当将相应的教学重点和难点进行问题创编,要求学生根据自己对数学知识的理解进行分析,切实提升学生学习的主动性。最后,教师应当就学生完成学习任务的状况,进行系统性分析和总结,切实提升学生的学习效率。通过教师采用任务驱动法指导学生的数学学习,可以起到良好的教学作用,有效提升学生的学习主动性。
二、小组合作教学,增强学生合作意识
在学生学习小学低段数学知识期间,教师应当注重提升学生的团队协作意识。综合分析当前学生学习的现状,可以发现学生之间的团队协作,能够切实影响学生未来的学习成长进步,对学生的知识理解水平能够起到巨大的推动作用。为此,教师展开小组合作的教学法进行相应的教学指导,用以提升学生的团队合作意识。小组内的学生可以在教师的帮助下,对相关数学问题进行全面的分析和研究,从而有效提升学生的数学知识认知水平。同时,對于同组学生的不同观点和看法,需要学生能够做出细致的思考,以及严密的逻辑推理,进而得出最有效正确的问题推论。
例如,教师在指导学生学习“基础方位知识”的过程中,可以采用小组合作的方法对学生进行教学。首先,教师为学生创编相应的生活化情境,使学生能够在自己熟悉的学习情境中进行问题分析。其次,教师将学生按照相应的分组规则进行学习小组的划分,使得每一个小组的学习能力大致相同,都可以进行细致深人的问题探讨。最后,教师需要为学生设置相应的问题探究环境,指导学生走出教室,按照教师预设的问题进行细致的分析,从而有效解决教师设计的数学问题。通过教师的生活化问题设计,可以切实提升学生的知识理解水平,并有效提升学生之间的合作意识。
三、信息技术教学,激发学生认知兴趣
随着科学技术的发展,数学学习的方法和技术性也在不断提:升。因此,教师在指导学生学习数学知识的过程中,需要结合信息技术的力量,为学生创编富有趣味性的教学内容。借此,学生对于知识的理解深度也随着教师创编的内容不断加深,同时学生的思维认知水平也得到了实质性的提升。
例如,教师在指导学生学习“图形的运动”知识时,便可以结合信息技术对相关课程进行综合性分析。教师通过多媒体设备为学生展示关于图形的相关内容,可以有效提升学生对于图形知识的深.度理解。同时,教师结合学生生活中的“喜字”,以及京剧中的脸谱形象等内容进行相关数学知识的延伸,可以切实提升学生的数学学习兴趣,并提高学生的知识认知水平。通过教师采取信息技术教学法进行相关知识的教学,可以最大化提升学生的学习兴趣,从而起到良好的教学效果。
综上所述,教师在指导小学低段的数学教学过程中,需要切实提升学生所学内容的趣味性,从而增强学生的学习主动性,并提升学生的合作意识,有效增强学生的学习效率。
参考文献:
【1】张林丽在审题中思考在思考中动手——探讨如何提高小.学低段学生数学的审题能力【J】.学周刊,2018(12):84-85.
【2】姚奇.细品教材的“课堂活动”关注数学素养的培养——以小学数学(西师版)低段教材为例【J】.科学咨询(教育科研),2018(06):6-7.
关键词:教学思路;趣味性;小学低段;数学课堂
在小学低段的数学教学过程中,教师应当考虑到学生的实际年龄特点,以及学生自身的知识认知水平,选取合适的教学方法搭配趣味性的教学内容,提升学生的学习效率。为此,教师需要结合任务驱动教学法,引导学生进行主动的知识学习。同时采取小组合作法指导学生,提升其合作学习的意识。最后,教师需要采用信息技术教学法,为学生呈现妙趣横生的教学内容,有效激发学生学习数学知识的兴趣。
一、任务驱动教学,引导学生主动学习
教师在指导学生学习数学知识的过程中,需要重点提升学生的学习主动性。因此,在小学低段的课堂教学中,教师应将学生所学的内容进行趣味性处理,使学生所学内容能够激发其知识学习兴趣,借此产生相应的学习主动性。从教师的角度进行教学分析,学生自身会受到年龄特点、知识水平、以及数学思维的影响,对直观化的数学知识学习兴趣不足,因此难以激发学生的学习主动性。故而,教师通过对数学内容进行趣味性包装,并指导学生完成教师所创编的“学习任务”,能够推动学生的学习意识。长此以往,学生的数学学习意识将会转化为学生的学习主动性,这样的教学方法将会成为学生主动学习的有效驱动力。
例如,教师在指导学生学习数学“两位数的乘法”知识期间,可以结合任务驱动法对学生进行相应的教学。首先,教师综合分析两位数乘法的知识重点和难点,为学生进行相关教学内容的整理和创编,趣味性的教学内容吸引学生的课堂注意力,使学生能够对教学内容有更加深刻的认识。其次,教师应当将相应的教学重点和难点进行问题创编,要求学生根据自己对数学知识的理解进行分析,切实提升学生学习的主动性。最后,教师应当就学生完成学习任务的状况,进行系统性分析和总结,切实提升学生的学习效率。通过教师采用任务驱动法指导学生的数学学习,可以起到良好的教学作用,有效提升学生的学习主动性。
二、小组合作教学,增强学生合作意识
在学生学习小学低段数学知识期间,教师应当注重提升学生的团队协作意识。综合分析当前学生学习的现状,可以发现学生之间的团队协作,能够切实影响学生未来的学习成长进步,对学生的知识理解水平能够起到巨大的推动作用。为此,教师展开小组合作的教学法进行相应的教学指导,用以提升学生的团队合作意识。小组内的学生可以在教师的帮助下,对相关数学问题进行全面的分析和研究,从而有效提升学生的数学知识认知水平。同时,對于同组学生的不同观点和看法,需要学生能够做出细致的思考,以及严密的逻辑推理,进而得出最有效正确的问题推论。
例如,教师在指导学生学习“基础方位知识”的过程中,可以采用小组合作的方法对学生进行教学。首先,教师为学生创编相应的生活化情境,使学生能够在自己熟悉的学习情境中进行问题分析。其次,教师将学生按照相应的分组规则进行学习小组的划分,使得每一个小组的学习能力大致相同,都可以进行细致深人的问题探讨。最后,教师需要为学生设置相应的问题探究环境,指导学生走出教室,按照教师预设的问题进行细致的分析,从而有效解决教师设计的数学问题。通过教师的生活化问题设计,可以切实提升学生的知识理解水平,并有效提升学生之间的合作意识。
三、信息技术教学,激发学生认知兴趣
随着科学技术的发展,数学学习的方法和技术性也在不断提:升。因此,教师在指导学生学习数学知识的过程中,需要结合信息技术的力量,为学生创编富有趣味性的教学内容。借此,学生对于知识的理解深度也随着教师创编的内容不断加深,同时学生的思维认知水平也得到了实质性的提升。
例如,教师在指导学生学习“图形的运动”知识时,便可以结合信息技术对相关课程进行综合性分析。教师通过多媒体设备为学生展示关于图形的相关内容,可以有效提升学生对于图形知识的深.度理解。同时,教师结合学生生活中的“喜字”,以及京剧中的脸谱形象等内容进行相关数学知识的延伸,可以切实提升学生的数学学习兴趣,并提高学生的知识认知水平。通过教师采取信息技术教学法进行相关知识的教学,可以最大化提升学生的学习兴趣,从而起到良好的教学效果。
综上所述,教师在指导小学低段的数学教学过程中,需要切实提升学生所学内容的趣味性,从而增强学生的学习主动性,并提升学生的合作意识,有效增强学生的学习效率。
参考文献:
【1】张林丽在审题中思考在思考中动手——探讨如何提高小.学低段学生数学的审题能力【J】.学周刊,2018(12):84-85.
【2】姚奇.细品教材的“课堂活动”关注数学素养的培养——以小学数学(西师版)低段教材为例【J】.科学咨询(教育科研),2018(06):6-7.