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摘要：伴随着新课改政策的不断深入，小学数学教师在指导学生学习数学知识的过程中，需要越加注重对其学习兴趣的培养。在教师看来，良好的数学学习兴趣，是学生提升自身学习效率的关键。为此，教师应当从学生的实际学习状况出发，思考多样化的教学方法，创编相应的趣味性教学内容。通过教师灵活的教法应用和课堂内容引导，使学生可以在趣味性的教学内容中学习，切实提升学生的学习效率。
关键词：教学思路;趣味性;小学低段;数学课堂
在小学低段的数学教学过程中，教师应当考虑到学生的实际年龄特点，以及学生自身的知识认知水平，选取合适的教学方法搭配趣味性的教学内容，提升学生的学习效率。为此，教师需要结合任务驱动教学法，引导学生进行主动的知识学习。同时采取小组合作法指导学生，提升其合作学习的意识。最后，教师需要采用信息技术教学法，为学生呈现妙趣横生的教学内容，有效激发学生学习数学知识的兴趣。
一、任务驱动教学，引导学生主动学习
教师在指导学生学习数学知识的过程中，需要重点提升学生的学习主动性。因此，在小学低段的课堂教学中，教师应将学生所学的内容进行趣味性处理，使学生所学内容能够激发其知识学习兴趣，借此产生相应的学习主动性。从教师的角度进行教学分析，学生自身会受到年龄特点、知识水平、以及数学思维的影响，对直观化的数学知识学习兴趣不足，因此难以激发学生的学习主动性。故而，教师通过对数学内容进行趣味性包装，并指导学生完成教师所创编的“学习任务”，能够推动学生的学习意识。长此以往，学生的数学学习意识将会转化为学生的学习主动性，这样的教学方法将会成为学生主动学习的有效驱动力。
例如，教师在指导学生学习数学“两位数的乘法”知识期间，可以结合任务驱动法对学生进行相应的教学。首先，教师综合分析两位数乘法的知识重点和难点，为学生进行相关教学内容的整理和创编，趣味性的教学内容吸引学生的课堂注意力，使学生能够对教学内容有更加深刻的认识。其次，教师应当将相应的教学重点和难点进行问题创编，要求学生根据自己对数学知识的理解进行分析，切实提升学生学习的主动性。最后，教师应当就学生完成学习任务的状况，进行系统性分析和总结，切实提升学生的学习效率。通过教师采用任务驱动法指导学生的数学学习，可以起到良好的教学作用，有效提升学生的学习主动性。
二、小组合作教学，增强学生合作意识
在学生学习小学低段数学知识期间，教师应当注重提升学生的团队协作意识。综合分析当前学生学习的现状，可以发现学生之间的团队协作，能够切实影响学生未来的学习成长进步，对学生的知识理解水平能够起到巨大的推动作用。为此，教师展开小组合作的教学法进行相应的教学指导，用以提升学生的团队合作意识。小组内的学生可以在教师的帮助下，对相关数学问题进行全面的分析和研究，从而有效提升学生的数学知识认知水平。同时，對于同组学生的不同观点和看法，需要学生能够做出细致的思考，以及严密的逻辑推理，进而得出最有效正确的问题推论。
例如，教师在指导学生学习“基础方位知识”的过程中，可以采用小组合作的方法对学生进行教学。首先，教师为学生创编相应的生活化情境，使学生能够在自己熟悉的学习情境中进行问题分析。其次，教师将学生按照相应的分组规则进行学习小组的划分，使得每一个小组的学习能力大致相同，都可以进行细致深人的问题探讨。最后，教师需要为学生设置相应的问题探究环境，指导学生走出教室，按照教师预设的问题进行细致的分析，从而有效解决教师设计的数学问题。通过教师的生活化问题设计，可以切实提升学生的知识理解水平，并有效提升学生之间的合作意识。
三、信息技术教学，激发学生认知兴趣
随着科学技术的发展，数学学习的方法和技术性也在不断提：升。因此，教师在指导学生学习数学知识的过程中，需要结合信息技术的力量，为学生创编富有趣味性的教学内容。借此，学生对于知识的理解深度也随着教师创编的内容不断加深，同时学生的思维认知水平也得到了实质性的提升。
例如，教师在指导学生学习“图形的运动”知识时，便可以结合信息技术对相关课程进行综合性分析。教师通过多媒体设备为学生展示关于图形的相关内容，可以有效提升学生对于图形知识的深.度理解。同时，教师结合学生生活中的“喜字”，以及京剧中的脸谱形象等内容进行相关数学知识的延伸，可以切实提升学生的数学学习兴趣，并提高学生的知识认知水平。通过教师采取信息技术教学法进行相关知识的教学，可以最大化提升学生的学习兴趣，从而起到良好的教学效果。
综上所述，教师在指导小学低段的数学教学过程中，需要切实提升学生所学内容的趣味性，从而增强学生的学习主动性，并提升学生的合作意识，有效增强学生的学习效率。
参考文献：
【1】张林丽在审题中思考在思考中动手——探讨如何提高小.学低段学生数学的审题能力【J】.学周刊，2018（12）：84-85.
【2】姚奇.细品教材的“课堂活动”关注数学素养的培养——以小学数学（西师版）低段教材为例【J】.科学咨询（教育科研），2018（06）：6-7.
关键词：教学思路;趣味性;小学低段;数学课堂
在小学低段的数学教学过程中，教师应当考虑到学生的实际年龄特点，以及学生自身的知识认知水平，选取合适的教学方法搭配趣味性的教学内容，提升学生的学习效率。为此，教师需要结合任务驱动教学法，引导学生进行主动的知识学习。同时采取小组合作法指导学生，提升其合作学习的意识。最后，教师需要采用信息技术教学法，为学生呈现妙趣横生的教学内容，有效激发学生学习数学知识的兴趣。
一、任务驱动教学，引导学生主动学习
教师在指导学生学习数学知识的过程中，需要重点提升学生的学习主动性。因此，在小学低段的课堂教学中，教师应将学生所学的内容进行趣味性处理，使学生所学内容能够激发其知识学习兴趣，借此产生相应的学习主动性。从教师的角度进行教学分析，学生自身会受到年龄特点、知识水平、以及数学思维的影响，对直观化的数学知识学习兴趣不足，因此难以激发学生的学习主动性。故而，教师通过对数学内容进行趣味性包装，并指导学生完成教师所创编的“学习任务”，能够推动学生的学习意识。长此以往，学生的数学学习意识将会转化为学生的学习主动性，这样的教学方法将会成为学生主动学习的有效驱动力。
例如，教师在指导学生学习数学“两位数的乘法”知识期间，可以结合任务驱动法对学生进行相应的教学。首先，教师综合分析两位数乘法的知识重点和难点，为学生进行相关教学内容的整理和创编，趣味性的教学内容吸引学生的课堂注意力，使学生能够对教学内容有更加深刻的认识。其次，教师应当将相应的教学重点和难点进行问题创编，要求学生根据自己对数学知识的理解进行分析，切实提升学生学习的主动性。最后，教师应当就学生完成学习任务的状况，进行系统性分析和总结，切实提升学生的学习效率。通过教师采用任务驱动法指导学生的数学学习，可以起到良好的教学作用，有效提升学生的学习主动性。
二、小组合作教学，增强学生合作意识
在学生学习小学低段数学知识期间，教师应当注重提升学生的团队协作意识。综合分析当前学生学习的现状，可以发现学生之间的团队协作，能够切实影响学生未来的学习成长进步，对学生的知识理解水平能够起到巨大的推动作用。为此，教师展开小组合作的教学法进行相应的教学指导，用以提升学生的团队合作意识。小组内的学生可以在教师的帮助下，对相关数学问题进行全面的分析和研究，从而有效提升学生的数学知识认知水平。同时，對于同组学生的不同观点和看法，需要学生能够做出细致的思考，以及严密的逻辑推理，进而得出最有效正确的问题推论。
例如，教师在指导学生学习“基础方位知识”的过程中，可以采用小组合作的方法对学生进行教学。首先，教师为学生创编相应的生活化情境，使学生能够在自己熟悉的学习情境中进行问题分析。其次，教师将学生按照相应的分组规则进行学习小组的划分，使得每一个小组的学习能力大致相同，都可以进行细致深人的问题探讨。最后，教师需要为学生设置相应的问题探究环境，指导学生走出教室，按照教师预设的问题进行细致的分析，从而有效解决教师设计的数学问题。通过教师的生活化问题设计，可以切实提升学生的知识理解水平，并有效提升学生之间的合作意识。
三、信息技术教学，激发学生认知兴趣
随着科学技术的发展，数学学习的方法和技术性也在不断提：升。因此，教师在指导学生学习数学知识的过程中，需要结合信息技术的力量，为学生创编富有趣味性的教学内容。借此，学生对于知识的理解深度也随着教师创编的内容不断加深，同时学生的思维认知水平也得到了实质性的提升。
例如，教师在指导学生学习“图形的运动”知识时，便可以结合信息技术对相关课程进行综合性分析。教师通过多媒体设备为学生展示关于图形的相关内容，可以有效提升学生对于图形知识的深.度理解。同时，教师结合学生生活中的“喜字”，以及京剧中的脸谱形象等内容进行相关数学知识的延伸，可以切实提升学生的数学学习兴趣，并提高学生的知识认知水平。通过教师采取信息技术教学法进行相关知识的教学，可以最大化提升学生的学习兴趣，从而起到良好的教学效果。
综上所述，教师在指导小学低段的数学教学过程中，需要切实提升学生所学内容的趣味性，从而增强学生的学习主动性，并提升学生的合作意识，有效增强学生的学习效率。
参考文献：
【1】张林丽在审题中思考在思考中动手——探讨如何提高小.学低段学生数学的审题能力【J】.学周刊，2018（12）：84-85.
【2】姚奇.细品教材的“课堂活动”关注数学素养的培养——以小学数学（西师版）低段教材为例【J】.科学咨询（教育科研），2018（06）：6-7.