数学是一门研究数量关系和空间形式、处理数据和信息、进行计算和推理的学科，且综合性强、涉及面广，概念、定理、公式多，推理、证明过程较复杂。于是有部分学生对数学产生厌学心理，或是因基础差、知识缺陷大，或是因在认识上产生偏差而对数学丧失了学习的原动力。在教学中，我也尝试运用多种方法来帮助数学学困生提高数学成绩。下面是我的一些成功的做法，以供大家借鉴。
　　首先，要有爱心。大部分学困生是曾经受到了不平衡的待遇而对数学产生厌学心理，所以他们最迫切需要的是老师的关注、认同、信任和爱。学困生能从教师的眼神、手势、话语中意识到老师对他们的期望，所以我们应更偏爱他们一些，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们似朋友般的进行心理交流，亲切的微微一笑、无意的一句口头表扬、热情赞赏的一个眼光、给予一个小小成功的表现机会，都可能为其提供热爱数学进而刻苦钻研数学的契机，都会给他们一种无形的力量。我经常会找学困生谈话，让他们说出自己的心声，说说自己是怎么学习数学的。我发现，他们除了没找到适合自己的数学方法外，还没有良好的学习数学的习惯，不善于思考，不善于总结，同时还不善于复习。如有的学困生对学好数学没有信心，我就鼓励他说：“你一定可以学好数学，你的眼睛就告诉我你可以，你有学习数学的天赋，你现在学习数学吃力的原因是方法不到位。”（事实上，大部分学生都是很聪明的，能学好数学的，只不过是方法不到位，因为我对他们已经有所了解）同时，我还帮助他制定适合他的学习方法，给他讲一些身边的成功例子，并告诉他，只要坚持做下去，一定会有进步！比如小雷，一年前我刚接触他的时候，他数学从没及格过，现在成绩很稳定，一直是120分以上，去年期末考试还考了145分；比如小鹏，数学一直是60分以下，经过半年时间的努力，他的数学已经及格了，有一次还考了100分以上……他们的转变会让学困生们看到，数学基础差并不可怕，只要找对方法，坚持下去，成绩就能提上去。试想，学困生们在一个和蔼的师长面前，在浓浓的师爱的滋润下，在备受关注、备受赞赏的气氛中学习，难道他们还不充满兴趣吗？所以，师爱的注入是转化数学学困生至关重要的一步。
　　其次，还要有耐心和恒心。当学困生碰到难题时，我们要讲得深入浅出，用“润物细无声”的师爱去促使他们学好数学。在平时的教学中，我总是多关注他们，经常检查他们的学习情况。比如我要求他们都有纠错本，将当天做错的题抄下来，第二天或第三天（不要超过三天）找时间将此题再做一遍，一周我收一次，检查他们写的情况，同时还给予鼓励性、赞扬性的批语。他们坚持一两周后，就会在周练时有或多或少的进步。这就要求教师要经常帮助学困生落实学习任务。
　　第三，鼓励要及时。当学困生取得进步时，一定要及时表扬、鼓励他们，使他们对自己有信心，同时让他们感受到成就感，从而就有了成功的快乐和进取心。当学困生没有明显进步时，我们可以提出课本中较简单的问题，等他们回答正确后，我们及时给予肯定和表扬，并告诉他们必须记好这个知识点，我们以后在解题中会经常用到。这样虽然有点多此一举，但对于学困生来说，获取一个小小的成功的体会，却可以使他们对数学产生多一点点的兴趣。要知道，量变才会引起质变，知识积累到一定程度才会有明显效果。因此，教师必须很好地引导学困生在我们数学的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，对学习数学产生自信心，进而感到自己经过努力也完全可以学好数学，从而达到我们转化数学学困生的目的。
　　最后，及时总结。当学困生有明显进步时，让他们总结自己的学习方法，并让他们将自己的方法在班里读出来。这样做，给他们优越感和自豪感，同时给他们压力和动力，他们会在这几个环节之后更加发奋学习。渐渐地，经过一段时间，他们的数学成绩就会越来越好，就会越来越喜欢数学。这样，在学生尝到了这种方法的甜头，也基本养成了他自己的学习习惯后，教师就可以完全放手了。
　　（新安县第三高级中学）