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摘 要：课堂练习在教学过程中是一个非常重要的环节，更是一个必不可少的过程。因此，在教学过程中应该加大对课堂练习的重视。课堂练习也不能只局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，更应该有实验、尝试、归纳、猜想、总结等非形式推理的问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。同理，数学课堂练习也是一堂数学课的重要环节，在整个课堂练习中，不仅可以让学生对新知识加深理解，更能在练习中学会对新知识的运用，掌握一定的学习技巧，并且可以培养学生的耐心，所以说课堂练习对于在校学生来讲尤为重要。
关键词：小学数学 课堂练习 有效性 教学
一、小学数学课堂练习的现状分析
在小学数学课堂里，因为学生年龄较小，学习领悟性不够高，因此教师都会对课堂练习极为重视，想让学生从练习中掌握知识，学会对知识的灵活运用。但是在现在这种“精讲多练”的课堂模式里，我们只重视练习后的效果，而忽略了是否有效，甚至也会有些许的负面表现。就当下的小学数学课堂练习现状来讲，我总结了以下几条负面影响的表现：
1.过于重视书面的练习：在教师讲完知识以后，大多数老师会选择让学生对书本的课后练习进行课堂练习来达到对知识的掌握，忽略了口头练习、相互讨论、动手操作等实践练习。这样的课堂练习严重地忽略了对学生表达能力和操作能力的培养。
2.盲目的“题海战术”：在课堂上，教师利用短时教学，而把更多的时间让学生进行题海练习。这样的方法是盲目的，对知识的理解具有单一性，并且也没有达到学以致用的目的。把同样的知识考核后，换个问法，学生还是不会。
3.练习缺乏普遍性：缺乏普遍性是指没有做到对学生的因材施教。没有考虑到因材施教的教学方法是最无效的。因此，在课堂练习中更要做到因人而异、因材施教。
4.封闭性练习的困扰：上述所讲的很多课堂练习主要是针对课本上的课后题来练习。这样的练习思路单一、不够灵活，更重要的还是缺少条件隐蔽、思路开放、将知识灵活运用的课堂练习题。
二、提高课堂练习的有效性
通过对小学数学课堂练习的现状来看，虽然课堂练习这一出发点是好的，但是在实践的过程中遇到了很多问题的困扰，以至于没有达到课堂练习的目的。正是因为这样，更应该从教师和学生等方面提高对课堂练习有效性的认识。
首先应该从教师讲起。作为一个教师，第一要明确的就是讲课的内容、可以涉及到的知识，以及对应知识要做哪些练习的问题;同时也要知道做本堂课的课堂练习的目的是什么，需要学生达到怎样的一个目标，要求学生对知识的理解达到怎样的高度。只有真正地将这些问题做到心中有数，然后再去为学生制定一个课堂练习的计划，并且按照计划来实行，才能提高课堂练习的效率，才能离预期效果更近。更重要的是让学生从根本上理解知识，学会灵活运用知识，做到“知其然而知其所以然”。
其次就是教师明确目标之后的实践了。在实践过程中，最重要的就是对练习内容的精选。在这里，我想举三种练习的具体实例来阐述：
1.基本案例：计算一个长为5厘米、宽为3厘米的长方形的周长是多少厘米？
2.综合案例：小明家有一个长方形的盒子，长是2米，宽是1米，小明将一根绳子在盒子上缠了三圈刚好用完，请问绳子有多长？
3.拓展案例：小明家利用一面墙用篱笆围城了一块长为10米、宽为5米的菜园，请问，篱笆可能有多少米？
然后就是课堂练习的形式要有所改变。我们应该勇于打破常规传统的教学模式，开创一种新型的教学模式，就是开创“生动活泼”的教学课堂。在小学数学教学的课堂里，这种教学模式是非常适合的，尤其是针对课堂练习这个环节。首先教师要做到的就是激发学生对数学学习的兴趣，其次学生有了对课堂练习的兴趣才想去学习数学。这样不仅稳定了学生的注意力，更激发了学生对课堂练习的主动性和积极性。在教学需要的前提下，教师可以针对所讲的知识来尝试进行做游戏、猜谜语或是数学迷宫等来激发学生对课堂练习的欲望和兴趣。只要学生有了兴趣，练习题再有难度，学生都会因为有主动学习的积极性而更加开动脑力来解决问题。通过对课堂练习形式的改革，相信可以达到事半功倍的效果。
课堂练习在教学中开设的目的就是为了让学生更好地掌握知识和灵活地运用知识，并且可以学会思考，在思考中解决难题。所以在小学数学教学上更应该重视课堂练习这一环节和这一环节的有效性。只有更加有效地来实施课堂练习，才能达到学生有效学习的目的。
参考文献
[1]钱元香 如何创造小学数学的开放性课堂教学模式[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C]，2007年。
[2]王志弘 珠心算与小学数学的全面融合[A].中国珠算心算协会学术研究专业委员会2010年年会暨理论研讨会论文集[C]，2010年。
[3]刘珍 小学数学教学媒体之我见[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C]，2007年。
关键词：小学数学 课堂练习 有效性 教学
一、小学数学课堂练习的现状分析
在小学数学课堂里，因为学生年龄较小，学习领悟性不够高，因此教师都会对课堂练习极为重视，想让学生从练习中掌握知识，学会对知识的灵活运用。但是在现在这种“精讲多练”的课堂模式里，我们只重视练习后的效果，而忽略了是否有效，甚至也会有些许的负面表现。就当下的小学数学课堂练习现状来讲，我总结了以下几条负面影响的表现：
1.过于重视书面的练习：在教师讲完知识以后，大多数老师会选择让学生对书本的课后练习进行课堂练习来达到对知识的掌握，忽略了口头练习、相互讨论、动手操作等实践练习。这样的课堂练习严重地忽略了对学生表达能力和操作能力的培养。
2.盲目的“题海战术”：在课堂上，教师利用短时教学，而把更多的时间让学生进行题海练习。这样的方法是盲目的，对知识的理解具有单一性，并且也没有达到学以致用的目的。把同样的知识考核后，换个问法，学生还是不会。
3.练习缺乏普遍性：缺乏普遍性是指没有做到对学生的因材施教。没有考虑到因材施教的教学方法是最无效的。因此，在课堂练习中更要做到因人而异、因材施教。
4.封闭性练习的困扰：上述所讲的很多课堂练习主要是针对课本上的课后题来练习。这样的练习思路单一、不够灵活，更重要的还是缺少条件隐蔽、思路开放、将知识灵活运用的课堂练习题。
二、提高课堂练习的有效性
通过对小学数学课堂练习的现状来看，虽然课堂练习这一出发点是好的，但是在实践的过程中遇到了很多问题的困扰，以至于没有达到课堂练习的目的。正是因为这样，更应该从教师和学生等方面提高对课堂练习有效性的认识。
首先应该从教师讲起。作为一个教师，第一要明确的就是讲课的内容、可以涉及到的知识，以及对应知识要做哪些练习的问题;同时也要知道做本堂课的课堂练习的目的是什么，需要学生达到怎样的一个目标，要求学生对知识的理解达到怎样的高度。只有真正地将这些问题做到心中有数，然后再去为学生制定一个课堂练习的计划，并且按照计划来实行，才能提高课堂练习的效率，才能离预期效果更近。更重要的是让学生从根本上理解知识，学会灵活运用知识，做到“知其然而知其所以然”。
其次就是教师明确目标之后的实践了。在实践过程中，最重要的就是对练习内容的精选。在这里，我想举三种练习的具体实例来阐述：
1.基本案例：计算一个长为5厘米、宽为3厘米的长方形的周长是多少厘米？
2.综合案例：小明家有一个长方形的盒子，长是2米，宽是1米，小明将一根绳子在盒子上缠了三圈刚好用完，请问绳子有多长？
3.拓展案例：小明家利用一面墙用篱笆围城了一块长为10米、宽为5米的菜园，请问，篱笆可能有多少米？
然后就是课堂练习的形式要有所改变。我们应该勇于打破常规传统的教学模式，开创一种新型的教学模式，就是开创“生动活泼”的教学课堂。在小学数学教学的课堂里，这种教学模式是非常适合的，尤其是针对课堂练习这个环节。首先教师要做到的就是激发学生对数学学习的兴趣，其次学生有了对课堂练习的兴趣才想去学习数学。这样不仅稳定了学生的注意力，更激发了学生对课堂练习的主动性和积极性。在教学需要的前提下，教师可以针对所讲的知识来尝试进行做游戏、猜谜语或是数学迷宫等来激发学生对课堂练习的欲望和兴趣。只要学生有了兴趣，练习题再有难度，学生都会因为有主动学习的积极性而更加开动脑力来解决问题。通过对课堂练习形式的改革，相信可以达到事半功倍的效果。
课堂练习在教学中开设的目的就是为了让学生更好地掌握知识和灵活地运用知识，并且可以学会思考，在思考中解决难题。所以在小学数学教学上更应该重视课堂练习这一环节和这一环节的有效性。只有更加有效地来实施课堂练习，才能达到学生有效学习的目的。
参考文献
[1]钱元香 如何创造小学数学的开放性课堂教学模式[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C]，2007年。
[2]王志弘 珠心算与小学数学的全面融合[A].中国珠算心算协会学术研究专业委员会2010年年会暨理论研讨会论文集[C]，2010年。
[3]刘珍 小学数学教学媒体之我见[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C]，2007年。