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【摘要】英语作为小学教育阶段的主要课程，以培养学生综合语言运用能力为目标，而口语交际能力则是综合语言运用能力的重要组成部分，在学生的英语课程学习、人际交往乃至全面发展中均有着非常重要的作用。但由于英语为第二语言，在平时教学中若是学生不敢开口说英语，对词汇量、句型表达等基础知识掌握不扎实，就会导致学生自信心不足，不敢用英语进行表达，不利于学生口语能力提升。绘本多以精美的图画以及凝练的语言讲述生动的故事，它契合小学生直观化的认知思维，能够调动其阅读兴趣，学生在阅读中会产生与人讨论、交流、分享的心理，这会增加其口语交际的机会。基于此，本文通过对绘本特点的分析，从三个方面探讨了小学英语口语教学中英语绘本的应用策略。
【关键词】英语绘本;小学英语;口语教学;应用措施
教育改革的深入推进，开始要求英语教师要注重学生口语表达能力的培养，改变“哑巴式英语”现象，让学生敢于开口说英语，和人进行交流。绘本通过生动、有趣、形象的故事能够把学生带入到缤纷多彩的英语世界中，且喜欢故事、爱看图画书也符合学生的心理，学生的兴趣、好奇心更能被调动起来。将其应用到口语教学中，不但学生更易理解、学习到简单的口语知识，还能在充满想象力的英语绘本中大胆地开口说英语，快乐地进行英语学习。
一、绘本的特点分析
“绘本”这一名称源于日本图画书，是一种独特的儿童文学类型，在日本的发音为e-hon，英语名称为Picture Book。其主要是以绘画为主，并配上少许简单的文字，既符合小学生的认知，学生理解起来也非常容易，对于激发学生英语学习的兴趣，吸引学生注意力将会起到至关重要的作用，有助于教师打造高效的口语教学课堂。绘本主要的特点就是简单便捷、实用以及重复化。简单便捷指的是绘本语言在准确的基础上，句型是比较简单的，用词也浅显易懂，非常适合小学生英语学习、理解及掌握。实用指的是绘本中很多对话、心理的描写，都是贴近日常生活中，学生能够将其直接用到日常的英语对话、表达中。重复化指的是绘本中会反复出现同一句型、单词，学生在多次阅读的过程中就能有效掌握和巩固这些句型及单词表达。
二、小学英语口语教学中英语绘本的应用策略
（一）优化英语绘本的选择
小学英语教师在课堂教学中选择经典、优秀的英语绘本，可以有效对学生的口语能力予以训练，提高口语教学效果。但不是所有的英语绘本都能应用到口语教学中来，若是选择不恰当，不仅达不到教师的预期目标，反而会取得适得其反的效果。所以，教师在对英语绘本的选择上，一定要充分结合学生的基础、个性及爱好，根据教学内容、口语训练的目标，科学合理进行筛选。首先，英语绘本的篇幅一定要短。对小学生来说，他们的认知能力、理解能力是很有限的，且上课注意力也难以长时间保持高度集中，若是篇幅过长学生不但理解不了，还会对英语学习产生抵触情绪。教师只有控制好英語绘本的篇幅，让学生能够在二到五分钟之内朗读完毕，最大限度的对信息予以获取，才能不断提高自身的口语能力。其次，教师所选择的英语绘本内容要简单易懂，并贴近学生的日常生活。口语作为人们生活中的日常用语，只有贴近生活需求，使英语更加生活化，学生才会逐渐提高对英语的兴趣，摆脱“哑巴式英语”，对自身口语水平予以提升。最后，选取的英语绘本故事要生动形象、具备趣味性，以对学生注意力予以吸引和集中，让他们能积极主动参与到课堂教学中。同时，在生动、有趣的英语绘本故事中，教师还可以设计口语训练主题，对口语教学的难度予以降低，使学生口语表达更加主动。
（二）丰富英语绘本的题材
目前，小学英语绘本教学呈现出题材单一、类型固定的特征，基本上都是以英语故事为主，长期下去会对学生英语思维发展造成阻碍，也不利于学生口语能力的提升。 因而，小学英语教师要改变以故事为主的形式，通过互联网、图书资料等途径对英语绘本形式予以丰富，应用不同类型英语绘本培养学生各方面的能力，促进学生全面发展。 例如： 小学英语教师可以让学生阅读以口语交际为主的英语绘本，逐步指引学生将日常口语交际中常用的句式予以掌握， 并大胆地说出来，将其用到日常交际中，以对自身的口语交际、表达能力予以提高。同时，教师还要给学生创设真实、形象的交流环境，让学生根据英语绘本内容进行对话。如外出就餐为主题的口语交际活动，教师就可以给学生准备真实的食物或食物图片，并创设真实的对话情境，让学生在对话过程中更好地掌握和运用 “May I help you？ ”“Would you like some…？”“I’d like…”“How much…？” 等在点餐中常用的句式。 当学生对单词、语法、句式有一定掌握后，教师可以让学生自己来设计对话的内容，在开拓思维的同时，提高自身的英语交际能力。此外，教师也可以给学生准备一些具有寓意的英语绘本，让学生在阅读过程中受到良好的熏陶， 在提高自身理解能力的同时，明白一些为人处世的道理，促进自身形成正确的三观。
（三）营造良好的课堂环境
要想小学英语口语教学取得不错的效果，学生能够主动开口说英语，不是一件容易的事。对小学阶段的学生来说，刚刚接触一门新的语言，若是课堂环境单一、枯燥，注意力本就易分散的他们，更提不起丁点儿学习兴趣，也不会自觉主动地参与英语学习，开口说英语。而英语绘本的出现就能有效改变这一现状，非常适合小学阶段学生的口语训练，英语教师可以根据教学内容选择相似的英语绘本故事，通过多媒体音视频、动画、图片等优势对学生的注意力、好奇心予以吸引，再加上教师生动、有趣的讲解，给学生营造良好的口语环境，让学生喜欢上英语这门学科，主动开口说英语。例如，在教学五年级下Unit 5 Whose dog is it？ B Let’s learn的时候，本节课的目标就是让学生能够熟练地掌握和运用 climbing， eating， playing， jumping， drinking， sleeping等单词， 以及现在进行时be 动词ing句型。教师在教学的过程中就可以通过多媒体插入一个学生们都比较熟知的《龟兔赛跑》故事，教师climbing， drinking， eating， playing， sleeping， jumping和running编入绘本当中，播放flash英文绘本动画给学生们看。父母都给他们讲过龟兔赛跑的故事，学生对这个故事是很亲切的，在观看动画的过程中就会对故事主角进行模仿， 并不由自主地在口中说英语单词。 当学生们观看完毕之后，教师先让学生进行简单地故事复述，再将人物角色的头饰拿出来，让学生们戴着头饰来进行角色扮演。让学生在绘本阅读过程中学习句型和目标单词，以复述故事和角色扮演等口语活动， 进而更加熟练掌握这些单词，能将介绍类句型运用到自己的口语表达中，不断提高自身的口语表达能力。
三、结语
小学英语教师在口语教学中应用英语绘本，不但丰富了学生英语学习的内容，也让学生在生动有趣的图画、简单的故事中培养英语语言学习的兴趣，并初步了解中西方文化的差异，从而对自身的口语表达予以规范，在口语交际中逐步提高自身的口语能力。因此，在小学英语口语教学中，教师要充分发挥出英语绘本的价值，通过优化英语绘本的选择、丰富英语绘本的题材以及营造良好的课堂环境，以吸引学生的注意力，更加积极主动地参与到课堂教学中，主动地去沟通、交流，快乐、自信地学英语、说英语，感受英语的魅力所在。
参考文献：
[1]林慧.英语绘本教学在小学英语口语教学中的应用探讨[J].校园英语， 2018（05）：67-68.
[2]施蕾蕾.绘声绘色，以绘本推进英语口语教学[J].小学教学参考，2018 （21）：73.
[3]王舒锐.互联网背景下英语绘本教学在小学英语口语教学中的应用[J]. 英语画刊：高级版，2018（21）：41.
[4]曾跃.浅谈英语绘本教学在小学英语口语教学中的应用[J].教育管理，2016（33）：448.
【关键词】英语绘本;小学英语;口语教学;应用措施
教育改革的深入推进，开始要求英语教师要注重学生口语表达能力的培养，改变“哑巴式英语”现象，让学生敢于开口说英语，和人进行交流。绘本通过生动、有趣、形象的故事能够把学生带入到缤纷多彩的英语世界中，且喜欢故事、爱看图画书也符合学生的心理，学生的兴趣、好奇心更能被调动起来。将其应用到口语教学中，不但学生更易理解、学习到简单的口语知识，还能在充满想象力的英语绘本中大胆地开口说英语，快乐地进行英语学习。
一、绘本的特点分析
“绘本”这一名称源于日本图画书，是一种独特的儿童文学类型，在日本的发音为e-hon，英语名称为Picture Book。其主要是以绘画为主，并配上少许简单的文字，既符合小学生的认知，学生理解起来也非常容易，对于激发学生英语学习的兴趣，吸引学生注意力将会起到至关重要的作用，有助于教师打造高效的口语教学课堂。绘本主要的特点就是简单便捷、实用以及重复化。简单便捷指的是绘本语言在准确的基础上，句型是比较简单的，用词也浅显易懂，非常适合小学生英语学习、理解及掌握。实用指的是绘本中很多对话、心理的描写，都是贴近日常生活中，学生能够将其直接用到日常的英语对话、表达中。重复化指的是绘本中会反复出现同一句型、单词，学生在多次阅读的过程中就能有效掌握和巩固这些句型及单词表达。
二、小学英语口语教学中英语绘本的应用策略
（一）优化英语绘本的选择
小学英语教师在课堂教学中选择经典、优秀的英语绘本，可以有效对学生的口语能力予以训练，提高口语教学效果。但不是所有的英语绘本都能应用到口语教学中来，若是选择不恰当，不仅达不到教师的预期目标，反而会取得适得其反的效果。所以，教师在对英语绘本的选择上，一定要充分结合学生的基础、个性及爱好，根据教学内容、口语训练的目标，科学合理进行筛选。首先，英语绘本的篇幅一定要短。对小学生来说，他们的认知能力、理解能力是很有限的，且上课注意力也难以长时间保持高度集中，若是篇幅过长学生不但理解不了，还会对英语学习产生抵触情绪。教师只有控制好英語绘本的篇幅，让学生能够在二到五分钟之内朗读完毕，最大限度的对信息予以获取，才能不断提高自身的口语能力。其次，教师所选择的英语绘本内容要简单易懂，并贴近学生的日常生活。口语作为人们生活中的日常用语，只有贴近生活需求，使英语更加生活化，学生才会逐渐提高对英语的兴趣，摆脱“哑巴式英语”，对自身口语水平予以提升。最后，选取的英语绘本故事要生动形象、具备趣味性，以对学生注意力予以吸引和集中，让他们能积极主动参与到课堂教学中。同时，在生动、有趣的英语绘本故事中，教师还可以设计口语训练主题，对口语教学的难度予以降低，使学生口语表达更加主动。
（二）丰富英语绘本的题材
目前，小学英语绘本教学呈现出题材单一、类型固定的特征，基本上都是以英语故事为主，长期下去会对学生英语思维发展造成阻碍，也不利于学生口语能力的提升。 因而，小学英语教师要改变以故事为主的形式，通过互联网、图书资料等途径对英语绘本形式予以丰富，应用不同类型英语绘本培养学生各方面的能力，促进学生全面发展。 例如： 小学英语教师可以让学生阅读以口语交际为主的英语绘本，逐步指引学生将日常口语交际中常用的句式予以掌握， 并大胆地说出来，将其用到日常交际中，以对自身的口语交际、表达能力予以提高。同时，教师还要给学生创设真实、形象的交流环境，让学生根据英语绘本内容进行对话。如外出就餐为主题的口语交际活动，教师就可以给学生准备真实的食物或食物图片，并创设真实的对话情境，让学生在对话过程中更好地掌握和运用 “May I help you？ ”“Would you like some…？”“I’d like…”“How much…？” 等在点餐中常用的句式。 当学生对单词、语法、句式有一定掌握后，教师可以让学生自己来设计对话的内容，在开拓思维的同时，提高自身的英语交际能力。此外，教师也可以给学生准备一些具有寓意的英语绘本，让学生在阅读过程中受到良好的熏陶， 在提高自身理解能力的同时，明白一些为人处世的道理，促进自身形成正确的三观。
（三）营造良好的课堂环境
要想小学英语口语教学取得不错的效果，学生能够主动开口说英语，不是一件容易的事。对小学阶段的学生来说，刚刚接触一门新的语言，若是课堂环境单一、枯燥，注意力本就易分散的他们，更提不起丁点儿学习兴趣，也不会自觉主动地参与英语学习，开口说英语。而英语绘本的出现就能有效改变这一现状，非常适合小学阶段学生的口语训练，英语教师可以根据教学内容选择相似的英语绘本故事，通过多媒体音视频、动画、图片等优势对学生的注意力、好奇心予以吸引，再加上教师生动、有趣的讲解，给学生营造良好的口语环境，让学生喜欢上英语这门学科，主动开口说英语。例如，在教学五年级下Unit 5 Whose dog is it？ B Let’s learn的时候，本节课的目标就是让学生能够熟练地掌握和运用 climbing， eating， playing， jumping， drinking， sleeping等单词， 以及现在进行时be 动词ing句型。教师在教学的过程中就可以通过多媒体插入一个学生们都比较熟知的《龟兔赛跑》故事，教师climbing， drinking， eating， playing， sleeping， jumping和running编入绘本当中，播放flash英文绘本动画给学生们看。父母都给他们讲过龟兔赛跑的故事，学生对这个故事是很亲切的，在观看动画的过程中就会对故事主角进行模仿， 并不由自主地在口中说英语单词。 当学生们观看完毕之后，教师先让学生进行简单地故事复述，再将人物角色的头饰拿出来，让学生们戴着头饰来进行角色扮演。让学生在绘本阅读过程中学习句型和目标单词，以复述故事和角色扮演等口语活动， 进而更加熟练掌握这些单词，能将介绍类句型运用到自己的口语表达中，不断提高自身的口语表达能力。
三、结语
小学英语教师在口语教学中应用英语绘本，不但丰富了学生英语学习的内容，也让学生在生动有趣的图画、简单的故事中培养英语语言学习的兴趣，并初步了解中西方文化的差异，从而对自身的口语表达予以规范，在口语交际中逐步提高自身的口语能力。因此，在小学英语口语教学中，教师要充分发挥出英语绘本的价值，通过优化英语绘本的选择、丰富英语绘本的题材以及营造良好的课堂环境，以吸引学生的注意力，更加积极主动地参与到课堂教学中，主动地去沟通、交流，快乐、自信地学英语、说英语，感受英语的魅力所在。
参考文献：
[1]林慧.英语绘本教学在小学英语口语教学中的应用探讨[J].校园英语， 2018（05）：67-68.
[2]施蕾蕾.绘声绘色，以绘本推进英语口语教学[J].小学教学参考，2018 （21）：73.
[3]王舒锐.互联网背景下英语绘本教学在小学英语口语教学中的应用[J]. 英语画刊：高级版，2018（21）：41.
[4]曾跃.浅谈英语绘本教学在小学英语口语教学中的应用[J].教育管理，2016（33）：448.