论文部分内容阅读
一、科学的课堂结构需要有张有弛
“文似看山不喜平”，上课也是如此。平铺直叙的课难以给人留下深刻印象。要善于运用设问、悬念、铺垫等手法，使课堂呈现出起伏、急缓、张弛等变化。要改变教学方法。现在不少教师还习惯于依靠“一本书、一支粉笔、一张嘴”式的老师讲而学生听的传统教学方法。教师在上课时必须注意信息的反馈。
有些教师上课只顾自己讲，丝毫不留意学生对信息所作出的反应，不能根据学生的注意动向随时调正自己的讲课内容或方法，以适应学生听课之需，这样势必造成教师讲得越多，学生的注意力越是分散的恶果。大量地重复地无目的地布置作业，使学生精神疲劳，学而生厌，学生的注意力当然集中不起来了。因此在设计教学时，要预留出教学高潮出现的时机，引导学生达到思维力度的高峰，课堂高潮迭起，气氛热烈，学生参与教学的积极性就会增加，课堂就会是一汪活水，而不是一潭死水。课堂结构上的高潮既是教师有意制造的，也是课堂流程发展趋势的必然结果。没有高潮的语文课，不是成功的语文课。
二、科学的课堂气氛必然充满激情和活力
充满激情的语文课表现形式可能是多种多样的，但不能为了追求形式的热闹，而忽略了语文课发展学生语文素养的任务。课本中一些教师的形象都是充满激情的典范，我们不妨借鉴。激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演。激情是真实的、由衷的，是感人至深、振奋人心的情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃烧；激情似水，汹涌澎湃；激情若风，遒劲浩荡。激情进入语文课堂，语文教学更加魅力四射，风采迷人。对教师来说，优化课堂教学流程，固然是至关重要；而重视对学生课堂注意力的培养也很重要。而让小学语文课堂气氛充满激情和活力是提高课堂效率的最有效方法，因为这样会把孩子们的高昂激情调动起来，使小学生在愉快地接受知识，其教学效果理当如愿。
三、科学的课堂是学生自主探求的阵营
古希腊普鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的溶器，而是一把需要被点燃的火把。”教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导，教师职责不在于“教”而在于指导学生“学”，教师的角度定位不应是一个好“演员”，而应是一个好“导演”。我在教学设计，充分尊重学生，根据他们在本课中想知道什么，想学些什么，让学生提出问题，在课堂上灵活地按照学生的问题来组织教学，适时解决重、难点，让同学们在轻松愉快的讨论中满足欲望，学到知识，提高能力。通过这样的自读、自悟、讨论、交流，我只在学生思路阻滞时给予疏通；认识模糊时加以点拨；方法欠妥时给予指导；表达不畅时给予帮助；学有成效时给予鼓励；让学生自主求索，真正成为课堂的主人。既突出了重点，又突破了难点，使整个课堂其乐融融，民主和谐。教学效果也就不言而喻了。
三、现代化多媒体技术的有效应用与科学实践
在素质教育逐步深入的今天，电化教学作为课堂教学的辅助手段，已显得越来越重要了。教师要有效利用多媒体科学技术，引导学生深入理解文章，展开对课文内容的进一步想象、对语言文字的认真体味，对主题思想的准确把握。新课标指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”而这位老师的做法是让雄伟的钱塘江大潮先入为主，把学生的大脑填得满满的。此时文章对于学生来说已经不再重要，也不是学生需要的了！就像猜谜语，谜底已经揭晓，谜面还有什么价值呢？这样一来，还何谈“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”“多角度的、创造性地阅读”呢？所以当教师提出：“你从文中哪些地方体会到大潮的壮观呢？”这一问题进行讨论时，学生们面面相觑，不知从何谈起。因为他们的头脑中的大潮不是语言文字所描绘的画面，而是录像中的景象。电化教学不是单纯的帮助理解某一课的语言文字。
语文教学是要让学生充分地读文章，展开想象的翅膀，培养想象力，进而达到提高语言感受力的目的。电化教学就是为了这一目的服务的。
四、科学的教学理念要立足于学生未来的发展
如果单纯地以理解某一篇课文为目的，这就是应试教育的做法了。语言教学要“面向现代化，面向世界，面向未来。”必须在教给学生语文知识的同时，对学生进行创造性思维的培养与训练。而进行创造性思维的训练很重要的一点，就是通过感受语言文字对学生进行想象能力的培养。还拿《观潮》一文来说，作者按照抄来的顺序，用娴熟的笔调，饱满的情感，丰富的表达方式，向人们展示了这一“天下奇观”。教学时就应该紧扣作者思路，把握语言文字，让学生反复读。然后，闭上眼睛想像，通过感受语言文字进行语言文字再现。用自己的语言描绘出自己头脑中向想到的景象。即：通过读、想、说创造出属于自己的壮观的钱塘江大潮，从潮来到潮退，从形状到声音。享受这一幅幅只有自己才能看到的图像，品味读书给自己带来的乐趣。充分体验后，再适时地播放录像。
此时，一部分学生通过感受语言文字，头脑中想象出的大潮与录像中的大潮相一致，甚至超出现实中的大潮的，他们会惊喜于自己的想象力。成功地体验是他们品尝到了阅读语言文字的乐趣，从而激发了他们读书的积极性；另一部分学生通过感受语言文字，寻找头脑中想象的大潮与录像中的大潮有一定差距，从真实体验中获得经验，就会在今后的阅读中更加丰富自己的想象力，使想象更趋于合理化。这样既体味到语言文字的魅力，领悟到作者的写作目的，培养了语感，也受到了感情的熏陶，同时更丰富了学生的想象力。
教师在课堂教学中，不断总结探索，把科学合理的适合小学生心智特点的教学方法导入课堂，要把科学的教学理念与现代化电教技术紧密结合，以提高语言教学的质量和效率，达到新课标对语文教学的总体要求。
【作者单位：鄂尔多斯市杭锦旗龙子心小学内蒙古017400】
“文似看山不喜平”，上课也是如此。平铺直叙的课难以给人留下深刻印象。要善于运用设问、悬念、铺垫等手法，使课堂呈现出起伏、急缓、张弛等变化。要改变教学方法。现在不少教师还习惯于依靠“一本书、一支粉笔、一张嘴”式的老师讲而学生听的传统教学方法。教师在上课时必须注意信息的反馈。
有些教师上课只顾自己讲，丝毫不留意学生对信息所作出的反应，不能根据学生的注意动向随时调正自己的讲课内容或方法，以适应学生听课之需，这样势必造成教师讲得越多，学生的注意力越是分散的恶果。大量地重复地无目的地布置作业，使学生精神疲劳，学而生厌，学生的注意力当然集中不起来了。因此在设计教学时，要预留出教学高潮出现的时机，引导学生达到思维力度的高峰，课堂高潮迭起，气氛热烈，学生参与教学的积极性就会增加，课堂就会是一汪活水，而不是一潭死水。课堂结构上的高潮既是教师有意制造的，也是课堂流程发展趋势的必然结果。没有高潮的语文课，不是成功的语文课。
二、科学的课堂气氛必然充满激情和活力
充满激情的语文课表现形式可能是多种多样的，但不能为了追求形式的热闹，而忽略了语文课发展学生语文素养的任务。课本中一些教师的形象都是充满激情的典范，我们不妨借鉴。激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演。激情是真实的、由衷的，是感人至深、振奋人心的情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃烧；激情似水，汹涌澎湃；激情若风，遒劲浩荡。激情进入语文课堂，语文教学更加魅力四射，风采迷人。对教师来说，优化课堂教学流程，固然是至关重要；而重视对学生课堂注意力的培养也很重要。而让小学语文课堂气氛充满激情和活力是提高课堂效率的最有效方法，因为这样会把孩子们的高昂激情调动起来，使小学生在愉快地接受知识，其教学效果理当如愿。
三、科学的课堂是学生自主探求的阵营
古希腊普鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的溶器，而是一把需要被点燃的火把。”教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导，教师职责不在于“教”而在于指导学生“学”，教师的角度定位不应是一个好“演员”，而应是一个好“导演”。我在教学设计，充分尊重学生，根据他们在本课中想知道什么，想学些什么，让学生提出问题，在课堂上灵活地按照学生的问题来组织教学，适时解决重、难点，让同学们在轻松愉快的讨论中满足欲望，学到知识，提高能力。通过这样的自读、自悟、讨论、交流，我只在学生思路阻滞时给予疏通；认识模糊时加以点拨；方法欠妥时给予指导；表达不畅时给予帮助；学有成效时给予鼓励；让学生自主求索，真正成为课堂的主人。既突出了重点，又突破了难点，使整个课堂其乐融融，民主和谐。教学效果也就不言而喻了。
三、现代化多媒体技术的有效应用与科学实践
在素质教育逐步深入的今天，电化教学作为课堂教学的辅助手段，已显得越来越重要了。教师要有效利用多媒体科学技术，引导学生深入理解文章，展开对课文内容的进一步想象、对语言文字的认真体味，对主题思想的准确把握。新课标指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”而这位老师的做法是让雄伟的钱塘江大潮先入为主，把学生的大脑填得满满的。此时文章对于学生来说已经不再重要，也不是学生需要的了！就像猜谜语，谜底已经揭晓，谜面还有什么价值呢？这样一来，还何谈“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”“多角度的、创造性地阅读”呢？所以当教师提出：“你从文中哪些地方体会到大潮的壮观呢？”这一问题进行讨论时，学生们面面相觑，不知从何谈起。因为他们的头脑中的大潮不是语言文字所描绘的画面，而是录像中的景象。电化教学不是单纯的帮助理解某一课的语言文字。
语文教学是要让学生充分地读文章，展开想象的翅膀，培养想象力，进而达到提高语言感受力的目的。电化教学就是为了这一目的服务的。
四、科学的教学理念要立足于学生未来的发展
如果单纯地以理解某一篇课文为目的，这就是应试教育的做法了。语言教学要“面向现代化，面向世界，面向未来。”必须在教给学生语文知识的同时，对学生进行创造性思维的培养与训练。而进行创造性思维的训练很重要的一点，就是通过感受语言文字对学生进行想象能力的培养。还拿《观潮》一文来说，作者按照抄来的顺序，用娴熟的笔调，饱满的情感，丰富的表达方式，向人们展示了这一“天下奇观”。教学时就应该紧扣作者思路，把握语言文字，让学生反复读。然后，闭上眼睛想像，通过感受语言文字进行语言文字再现。用自己的语言描绘出自己头脑中向想到的景象。即：通过读、想、说创造出属于自己的壮观的钱塘江大潮，从潮来到潮退，从形状到声音。享受这一幅幅只有自己才能看到的图像，品味读书给自己带来的乐趣。充分体验后，再适时地播放录像。
此时，一部分学生通过感受语言文字，头脑中想象出的大潮与录像中的大潮相一致，甚至超出现实中的大潮的，他们会惊喜于自己的想象力。成功地体验是他们品尝到了阅读语言文字的乐趣，从而激发了他们读书的积极性；另一部分学生通过感受语言文字，寻找头脑中想象的大潮与录像中的大潮有一定差距，从真实体验中获得经验，就会在今后的阅读中更加丰富自己的想象力，使想象更趋于合理化。这样既体味到语言文字的魅力，领悟到作者的写作目的，培养了语感，也受到了感情的熏陶，同时更丰富了学生的想象力。
教师在课堂教学中，不断总结探索，把科学合理的适合小学生心智特点的教学方法导入课堂，要把科学的教学理念与现代化电教技术紧密结合，以提高语言教学的质量和效率，达到新课标对语文教学的总体要求。
【作者单位：鄂尔多斯市杭锦旗龙子心小学内蒙古017400】