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摘要：本文阐述了贵州大学烟草专业实行“党建导师 学业导师 行业导师”的三导师制育人模式，建构了“德育 学术 技术”的应用型人才培养框架。在配备班主任、辅导员基础上，为每一位烟草专业本科学生选定党建导师、学业导师和行业导师，构建“2 3”育人模式，在学生思想、学习、科研、生产实习、毕业论文研究及答辩、就业等多方面进行指导，有利于提升学生能力，促进学生全面发展。
关键词：烟草专业；本科生；三导师制；教学模式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）48-0174-03
烟草产业是贵州大力发展的“八大支柱产业”和重点打造的“五张名片”之一，2015年贵州省烟叶税增加到16亿元，种烟农户人均收入13442元，略低于贵州省农村常住居民人均可支配收入的2倍。烟草产业对贵州省财税增长、农民增收、贫困地区脱贫致富具有重要作用（刘远坤，2016）。烟草产业也是全国税收的重要来源之一。烟草行业需要具有良好的政治素质、扎实的专业基础、过硬的专业技能，同时又能快速融入行业发展的高层次专业人才。我校对本科生培养采用学分制，由辅导员和兼职班主任共同负责学生思想政治教育和生活指导，专业教师负责授课。由于烟草专业是一个专业性和实践性都很强的专业，原有的培养模式对培养学生的科研能力、实践能力等方面力度不足。为进一步提高办学水平，提升人才培养质量，促进学生健康成长和全面发展，为烟草行业培养合格人才，我校于2015年10月对烟草专业学生施行“三导师制”培养模式。经过一年多的实践，我们初步取得了一些成绩，也看到许多不足，现总结出来和同行们交流，供兄弟院校和专业借鉴。
一、本科生导师制的内涵
导师制，即由导师个别指导学生的学习、科研和生活等的教学模式，学生一般来讲是一个或几个，数目较少。本科生导师制最早产生于14世纪的牛津大学，不过当时的导师并不算学校的正式教师。直到19世纪末，以学院为依托、以本科教学为主旨、以导师个别教学为主要特征的本科生导师制在牛津大学建立起来（刘学政，2010）。现在，本科生导师制仍是牛津大学和剑桥大学的教学特色，学生们一进校就有自己的导师，导师除了指导学生选课以外，还经常与学生进行思想和学业交流，导师对学生的成长具有非常重要的作用，这种本科生导师制与研究生导师制非常相似（吴军，2015）。目前，我国高校主要采用学分制，其核心是选课制，学生具有一定的选课自由和选择修业年限的自由，学分可以衡量课程内容的难易程度和修读课程所需的时间，学生取得必要的最低学分即可达到毕业标准（赵华龙，郭万保，2004）。从20世纪末开始，我国清华大学（马艳秀，2006）、北京大学（李克安，宋鑫，2003）、浙江大学（费英勤，颜洽茂，2003）、华中科技大学（梁茜等，2006）、湖南农业大学（张海清等，2012）等众多高校也开始实行本科生导师制。我国本科生导师制的形式多种多样，有全程导师制、年级导师制、思想政治导师制、科研导师制、全员导师制、英才导师制、社团导师制、项目导师制、论文导师制、素质导师制等（陈余丹，何齐宗，2012）。与牛津大学和剑桥大学的本科生导师制有所不同，我国各高校实行的本科生导师制是对学分制的重要补充，学分制仍是我国本科生培养的主要模式。各种导师制各有优缺点。一般来讲，在生师比较低的学校可以实行全员导师制，导师有精力对每个学生做比较细致的指导。在生师比较高的学校可以对部分学生实行英才导师制；或者实行社团导师制、素质导师制等指导项目单一的导师制；或者实行项目导师制等指导时间较短的导师制，以保证指导效果。
二、烟草专业实行三导师制的必要性和可能性
我校烟草专业学生通过植物生产类大类招生入校，第一学年不分专业，进入我校阳明学院，进行通识教育。在第一学年中，除了学习通识课以外，还要了解学校各专业设定情况，并于第二学年初选定专业，二、三学年主要进行专业教育，学生需要从学科大类课程、专业课程、个性课程、创新创业课程及实践、第二课堂等5大部分选修相应的学分，烟草专业学生要求于第三学年完成生产实习，四年级完成毕业论文研究并答辩。最低修满172学分，即可达到毕业要求。学院给烟草专业学生配备了专职辅导和兼职班主任对学生的思想、生活和学业进行指导。辅导员主要管思想和生活，班主任主要管学业。烟草专业属于农业生产类专业，其专业性和实践性都很强，课程体系中有大量实践类课程。每个班级的学生仅由两名老师主要进行指导，每个学生获得的指导时间比较少，效果也不尽如人意。根据我院专职教师的学历层次、职称水平及科研项目承担情况，我们认为有能力为学生提供优质的学业导师。2016年底，我学院在校生195人，每个专职教师平均需要指导9.3人；党员教师有18人，每个党员教师平均需要指导10.8人。我学院导师与学生的比例远低于全国平均水平。按照我们的经验和一些研究表明（张海青，2012；刘学政，2010），我学院导师与学生的比例适合给全体学生提供学业导师和党建导师。另外，我学院和贵州省及其下属9个地州市的烟草公司均有科研项目合作，已建立起良好的合作关系，通过和学生生产实习下派单位进行协商，联系并最终挑选出20余名烟草行业的专业技术人员作为学生的行业导师。
三、三导师制的具体内容和导师分工
实行本科生三导师制，即在配备班主任、辅导员的基础上，为每一位本科学生指定党建导师、学业导师和行业导师，构建“2 3”育人模式，党建导师导向、导航；学业导师导学、导研；行业导师导能、导业，引导、助力学生健康成长。党建导师，要求为中国共产党正式党员，并热爱和熟悉党务工作。党建导师的职责包括：了解学生的思想状况，引导学生积极向党组织靠拢，进而作为学生入党积极分子的培养人和入党介绍人，协助党组织考察、教育和考核学生党员等。学业导师，要求治学严谨，专业基础扎实，了解专业發展动向，熟悉教学和学生管理规定，具有中级以上职称，或具有硕士以上学位，年度考核合格。学业导师的职责包括：引导学生明确学习的目的、态度，改进学习方法、提高学习效率；帮助学生了解本专业的人才培养计划、课程体系等与学业有关的规定；进行学业、职业、考研等方面的指导；有计划地指导学生开展科学研究活动，并承担所指导学生的毕业论文指导工作；指导学生积极参加科技创新活动，提高学生的实践能力。行业导师，要求为烟草行业的领导、专家、高级技术人员等，并熟悉烟草行业基本情况和发展动态，具备指导学生实践环节的能力。行业导师的职责包括：帮助学生了解行业基本情况、发展动态、管理制度和文化；指导学生进行生产实习，并对实行情况进行考核；对学生开展行业实践技能培训教育等。 四、三导师制实施的情况
1.通过教学研讨和向学生征求意见，制定《烟草学院本科生三导师制实施办法》。学院提出三导师的想法以后，由各教研室组织教师进行讨论，听取教师的意见和建议，并进行修改。然后将三导师制的实施办法公布给学生，征求学生的意见和建议，再根据学生的反馈意见，对三导师制实施办法进行修改和补充，最终制定出一个较为成熟的《烟草学院本科生三导师制实施办法》。通过教学研讨和向学生征求意见，我们在师生中统一了对三导师制的认识，达成了共识。
2.师生双向选择，确定导师。我们召开了师生见面会，给学生介绍了每个导师的情况，并将学生的生源、成绩等情况制成表格发给导师，由师生双向进行选择。党建导师和学业导师在大二上学期确定，行业导师在大三上学期确定。2015年11月，完成了2013级和2014级学生党建导师和学业导师的确定工作，2016年3月，完成了2013级学生行业导师的确定工作，2016年10月，完成了2015级学生党建导师和学业导师的确定工作，2017年3月，完成了2014级学生行业导师的确定工作。
3.学院对导师指导学生的过程进行监督和考核。学院要求导师每学年向学院写一份导师工作总结，包括对学生思想、学习、科研等方面所做的指导工作及取得的成绩，获得的经验和教训等。学院每学年对导师工作进行考核，考核结果作为教师工作年度考核、专业技术职务晋升、岗位聘任及评优评奖的重要参考依据。对工作表现突出、成效显著的导师给予表彰和奖励。行业导师的工作情况及时向行业反馈、通报。目前，2013级学生已经在学业导师和行业导师的指导下完成了生产实习，毕业论文工作也已完成大半。2014级学生已经确定了行业导师，生产实习工作将于2017年4月份开始。
五、三导师制实施过程中存在的问题及对策
1.学生选择导师过于集中。我们规定原则上每位导师每届带本科生不能超过5人，三个年级总共不超过12人，但事实上有些导师被学生选择的比较多，有的导师被学生选择的比较少。分析原因，在二年级给学生上课的教师，因为学生对其比较了解和熟悉，因而更受学生欢迎。我们准备下一步通过开师生座谈会、举行师生联谊活动、开学术讲座、给教师做展板等方式，增加学生对导师的了解。
2.细化对导师和学生的要求。我们准备参考研究生培养的管理模式，要求导师和学生共同填写导师制培养计划，并进行自评检查。培养计划包括：学生每学年思想上的动态（主要是对入党积极分子进行培养）、要达到的学业目标（学业成绩、综合测评排名、英语过级、计算机过级等）、参加科研项目的计划、实验实践技能培养计划、毕业后的选择（就业、考研究生、考公务员等）。要求导师在每学年初指导学生确立目标、和学生一起研究具体的计划；在每学年中期，师生一起对目标和计划进行检查和回顾，提出改进措施；每学年末对目标的达成和计划的实施进行回顾，总结经验与教训。
3.把导师工作纳入教师工作量。一个好的制度能否顺利执行下去，确定好参与者的“责、权、利”至关重要，在要求导师负责任的同时，也要给予导师相应的权力和利益，才能保证导师们的工作积极性。目前，我们已经明确了导师的责任，并将导师工作的成绩纳入年终考评和职称晋升的指标，但是没有把导师工作折算成课时，也没有付给导师指导费用。按照我校规定，本科生导师工作不纳入课时，但指导本科生毕业论文每篇有大约8学时的课时。如果当本科生导师3年，只折算成8学时工作量，这个工作量远低于教师实际付出的工作量。尽管本科生参与导师的科研项目，可以帮助导师完成一些项目内容，但通常本科生完成的科研内容数量和质量均不高。让本科生参与教师课题的目的，主要还是培养学生的实验和实践能力。下一步，我们准备与学校协商将导师指导工作换算成一定的课时，折算到教师工作量中；另外与学校协商能否从学院自筹经费中给予导师一些指导报酬。
4.多聘请行业导师。下一步，我们准备加强和烟草行业的合作，请行业多支持我们办学，挑选和聘请更多的烟草行业内优秀人才加入我们的行业导师队伍。贵州大学于1942年建立烟草学科，1989年开始招收烟草专业本科生，虽经多次学科和专业调整，烟草专业仍保持了较高的办学水平，给贵州省及全国烟草行业培养了大批专业人才。2015年10月起，我们通过教学研讨和分析，参考国内其他高校本科生导师制的经验，结合我校烟草专业师生的实际情况，联合校外办学资源，实行“党建导师 学业导师 行业导师”的三导师制，努力践行“全员育人、全方位育人、全过程育人”的教育方针（《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，2004）。经过初步实践，取得了很好的人才培养效果。
参考文献：
[1]刘远坤.做好烟草产业，助推全面小康[N].东方烟草报，2016-05-13（001）.
[2]刘学政.牛津大学本科生导师制探究[J].辽宁医学院学报（社会科学版），2010，（01）：1-4.
[3]赵华龙，郭万保.学分制条件下的高校学生教育管理[J].山东省青年管理干部学院学报，2004，（02）：89-91.
[4]马艳秀.对清华大学本科生实行导师制的实证研究[J].江苏高教，2006，3（02）：84-86.
[5]梁茜，宋琪，易辉.学分制条件下本科生导师制的创新与实践[J].高等工程教育研究，2006，（06）：70-72.
[6]张海清，肖层林，陈光辉，唐启源.农学类本科生“三位一體”全程导师制的研究与实践.河北农业大学学报（农林教育版），2012，（06）：42-46.
[7]陈余丹，何齐宗.我国本科生导师制若干问题探析[J].当代教育论坛，2012，（1）：36-40.
[8]中共中央国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》[Z].中国高等教育，2004，（20）：3-5.
[9]李克安，宋鑫.推进学分制与北大本科教学改革[J].中国高等教育，2003，（05）：30-32.
[10]闫瑞祥.我国本科生导师制存在的问题及其改革[J].教育发展研究，2013，（21）：73-76.
关键词：烟草专业；本科生；三导师制；教学模式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）48-0174-03
烟草产业是贵州大力发展的“八大支柱产业”和重点打造的“五张名片”之一，2015年贵州省烟叶税增加到16亿元，种烟农户人均收入13442元，略低于贵州省农村常住居民人均可支配收入的2倍。烟草产业对贵州省财税增长、农民增收、贫困地区脱贫致富具有重要作用（刘远坤，2016）。烟草产业也是全国税收的重要来源之一。烟草行业需要具有良好的政治素质、扎实的专业基础、过硬的专业技能，同时又能快速融入行业发展的高层次专业人才。我校对本科生培养采用学分制，由辅导员和兼职班主任共同负责学生思想政治教育和生活指导，专业教师负责授课。由于烟草专业是一个专业性和实践性都很强的专业，原有的培养模式对培养学生的科研能力、实践能力等方面力度不足。为进一步提高办学水平，提升人才培养质量，促进学生健康成长和全面发展，为烟草行业培养合格人才，我校于2015年10月对烟草专业学生施行“三导师制”培养模式。经过一年多的实践，我们初步取得了一些成绩，也看到许多不足，现总结出来和同行们交流，供兄弟院校和专业借鉴。
一、本科生导师制的内涵
导师制，即由导师个别指导学生的学习、科研和生活等的教学模式，学生一般来讲是一个或几个，数目较少。本科生导师制最早产生于14世纪的牛津大学，不过当时的导师并不算学校的正式教师。直到19世纪末，以学院为依托、以本科教学为主旨、以导师个别教学为主要特征的本科生导师制在牛津大学建立起来（刘学政，2010）。现在，本科生导师制仍是牛津大学和剑桥大学的教学特色，学生们一进校就有自己的导师，导师除了指导学生选课以外，还经常与学生进行思想和学业交流，导师对学生的成长具有非常重要的作用，这种本科生导师制与研究生导师制非常相似（吴军，2015）。目前，我国高校主要采用学分制，其核心是选课制，学生具有一定的选课自由和选择修业年限的自由，学分可以衡量课程内容的难易程度和修读课程所需的时间，学生取得必要的最低学分即可达到毕业标准（赵华龙，郭万保，2004）。从20世纪末开始，我国清华大学（马艳秀，2006）、北京大学（李克安，宋鑫，2003）、浙江大学（费英勤，颜洽茂，2003）、华中科技大学（梁茜等，2006）、湖南农业大学（张海清等，2012）等众多高校也开始实行本科生导师制。我国本科生导师制的形式多种多样，有全程导师制、年级导师制、思想政治导师制、科研导师制、全员导师制、英才导师制、社团导师制、项目导师制、论文导师制、素质导师制等（陈余丹，何齐宗，2012）。与牛津大学和剑桥大学的本科生导师制有所不同，我国各高校实行的本科生导师制是对学分制的重要补充，学分制仍是我国本科生培养的主要模式。各种导师制各有优缺点。一般来讲，在生师比较低的学校可以实行全员导师制，导师有精力对每个学生做比较细致的指导。在生师比较高的学校可以对部分学生实行英才导师制；或者实行社团导师制、素质导师制等指导项目单一的导师制；或者实行项目导师制等指导时间较短的导师制，以保证指导效果。
二、烟草专业实行三导师制的必要性和可能性
我校烟草专业学生通过植物生产类大类招生入校，第一学年不分专业，进入我校阳明学院，进行通识教育。在第一学年中，除了学习通识课以外，还要了解学校各专业设定情况，并于第二学年初选定专业，二、三学年主要进行专业教育，学生需要从学科大类课程、专业课程、个性课程、创新创业课程及实践、第二课堂等5大部分选修相应的学分，烟草专业学生要求于第三学年完成生产实习，四年级完成毕业论文研究并答辩。最低修满172学分，即可达到毕业要求。学院给烟草专业学生配备了专职辅导和兼职班主任对学生的思想、生活和学业进行指导。辅导员主要管思想和生活，班主任主要管学业。烟草专业属于农业生产类专业，其专业性和实践性都很强，课程体系中有大量实践类课程。每个班级的学生仅由两名老师主要进行指导，每个学生获得的指导时间比较少，效果也不尽如人意。根据我院专职教师的学历层次、职称水平及科研项目承担情况，我们认为有能力为学生提供优质的学业导师。2016年底，我学院在校生195人，每个专职教师平均需要指导9.3人；党员教师有18人，每个党员教师平均需要指导10.8人。我学院导师与学生的比例远低于全国平均水平。按照我们的经验和一些研究表明（张海青，2012；刘学政，2010），我学院导师与学生的比例适合给全体学生提供学业导师和党建导师。另外，我学院和贵州省及其下属9个地州市的烟草公司均有科研项目合作，已建立起良好的合作关系，通过和学生生产实习下派单位进行协商，联系并最终挑选出20余名烟草行业的专业技术人员作为学生的行业导师。
三、三导师制的具体内容和导师分工
实行本科生三导师制，即在配备班主任、辅导员的基础上，为每一位本科学生指定党建导师、学业导师和行业导师，构建“2 3”育人模式，党建导师导向、导航；学业导师导学、导研；行业导师导能、导业，引导、助力学生健康成长。党建导师，要求为中国共产党正式党员，并热爱和熟悉党务工作。党建导师的职责包括：了解学生的思想状况，引导学生积极向党组织靠拢，进而作为学生入党积极分子的培养人和入党介绍人，协助党组织考察、教育和考核学生党员等。学业导师，要求治学严谨，专业基础扎实，了解专业發展动向，熟悉教学和学生管理规定，具有中级以上职称，或具有硕士以上学位，年度考核合格。学业导师的职责包括：引导学生明确学习的目的、态度，改进学习方法、提高学习效率；帮助学生了解本专业的人才培养计划、课程体系等与学业有关的规定；进行学业、职业、考研等方面的指导；有计划地指导学生开展科学研究活动，并承担所指导学生的毕业论文指导工作；指导学生积极参加科技创新活动，提高学生的实践能力。行业导师，要求为烟草行业的领导、专家、高级技术人员等，并熟悉烟草行业基本情况和发展动态，具备指导学生实践环节的能力。行业导师的职责包括：帮助学生了解行业基本情况、发展动态、管理制度和文化；指导学生进行生产实习，并对实行情况进行考核；对学生开展行业实践技能培训教育等。 四、三导师制实施的情况
1.通过教学研讨和向学生征求意见，制定《烟草学院本科生三导师制实施办法》。学院提出三导师的想法以后，由各教研室组织教师进行讨论，听取教师的意见和建议，并进行修改。然后将三导师制的实施办法公布给学生，征求学生的意见和建议，再根据学生的反馈意见，对三导师制实施办法进行修改和补充，最终制定出一个较为成熟的《烟草学院本科生三导师制实施办法》。通过教学研讨和向学生征求意见，我们在师生中统一了对三导师制的认识，达成了共识。
2.师生双向选择，确定导师。我们召开了师生见面会，给学生介绍了每个导师的情况，并将学生的生源、成绩等情况制成表格发给导师，由师生双向进行选择。党建导师和学业导师在大二上学期确定，行业导师在大三上学期确定。2015年11月，完成了2013级和2014级学生党建导师和学业导师的确定工作，2016年3月，完成了2013级学生行业导师的确定工作，2016年10月，完成了2015级学生党建导师和学业导师的确定工作，2017年3月，完成了2014级学生行业导师的确定工作。
3.学院对导师指导学生的过程进行监督和考核。学院要求导师每学年向学院写一份导师工作总结，包括对学生思想、学习、科研等方面所做的指导工作及取得的成绩，获得的经验和教训等。学院每学年对导师工作进行考核，考核结果作为教师工作年度考核、专业技术职务晋升、岗位聘任及评优评奖的重要参考依据。对工作表现突出、成效显著的导师给予表彰和奖励。行业导师的工作情况及时向行业反馈、通报。目前，2013级学生已经在学业导师和行业导师的指导下完成了生产实习，毕业论文工作也已完成大半。2014级学生已经确定了行业导师，生产实习工作将于2017年4月份开始。
五、三导师制实施过程中存在的问题及对策
1.学生选择导师过于集中。我们规定原则上每位导师每届带本科生不能超过5人，三个年级总共不超过12人，但事实上有些导师被学生选择的比较多，有的导师被学生选择的比较少。分析原因，在二年级给学生上课的教师，因为学生对其比较了解和熟悉，因而更受学生欢迎。我们准备下一步通过开师生座谈会、举行师生联谊活动、开学术讲座、给教师做展板等方式，增加学生对导师的了解。
2.细化对导师和学生的要求。我们准备参考研究生培养的管理模式，要求导师和学生共同填写导师制培养计划，并进行自评检查。培养计划包括：学生每学年思想上的动态（主要是对入党积极分子进行培养）、要达到的学业目标（学业成绩、综合测评排名、英语过级、计算机过级等）、参加科研项目的计划、实验实践技能培养计划、毕业后的选择（就业、考研究生、考公务员等）。要求导师在每学年初指导学生确立目标、和学生一起研究具体的计划；在每学年中期，师生一起对目标和计划进行检查和回顾，提出改进措施；每学年末对目标的达成和计划的实施进行回顾，总结经验与教训。
3.把导师工作纳入教师工作量。一个好的制度能否顺利执行下去，确定好参与者的“责、权、利”至关重要，在要求导师负责任的同时，也要给予导师相应的权力和利益，才能保证导师们的工作积极性。目前，我们已经明确了导师的责任，并将导师工作的成绩纳入年终考评和职称晋升的指标，但是没有把导师工作折算成课时，也没有付给导师指导费用。按照我校规定，本科生导师工作不纳入课时，但指导本科生毕业论文每篇有大约8学时的课时。如果当本科生导师3年，只折算成8学时工作量，这个工作量远低于教师实际付出的工作量。尽管本科生参与导师的科研项目，可以帮助导师完成一些项目内容，但通常本科生完成的科研内容数量和质量均不高。让本科生参与教师课题的目的，主要还是培养学生的实验和实践能力。下一步，我们准备与学校协商将导师指导工作换算成一定的课时，折算到教师工作量中；另外与学校协商能否从学院自筹经费中给予导师一些指导报酬。
4.多聘请行业导师。下一步，我们准备加强和烟草行业的合作，请行业多支持我们办学，挑选和聘请更多的烟草行业内优秀人才加入我们的行业导师队伍。贵州大学于1942年建立烟草学科，1989年开始招收烟草专业本科生，虽经多次学科和专业调整，烟草专业仍保持了较高的办学水平，给贵州省及全国烟草行业培养了大批专业人才。2015年10月起，我们通过教学研讨和分析，参考国内其他高校本科生导师制的经验，结合我校烟草专业师生的实际情况，联合校外办学资源，实行“党建导师 学业导师 行业导师”的三导师制，努力践行“全员育人、全方位育人、全过程育人”的教育方针（《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，2004）。经过初步实践，取得了很好的人才培养效果。
参考文献：
[1]刘远坤.做好烟草产业，助推全面小康[N].东方烟草报，2016-05-13（001）.
[2]刘学政.牛津大学本科生导师制探究[J].辽宁医学院学报（社会科学版），2010，（01）：1-4.
[3]赵华龙，郭万保.学分制条件下的高校学生教育管理[J].山东省青年管理干部学院学报，2004，（02）：89-91.
[4]马艳秀.对清华大学本科生实行导师制的实证研究[J].江苏高教，2006，3（02）：84-86.
[5]梁茜，宋琪，易辉.学分制条件下本科生导师制的创新与实践[J].高等工程教育研究，2006，（06）：70-72.
[6]张海清，肖层林，陈光辉，唐启源.农学类本科生“三位一體”全程导师制的研究与实践.河北农业大学学报（农林教育版），2012，（06）：42-46.
[7]陈余丹，何齐宗.我国本科生导师制若干问题探析[J].当代教育论坛，2012，（1）：36-40.
[8]中共中央国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》[Z].中国高等教育，2004，（20）：3-5.
[9]李克安，宋鑫.推进学分制与北大本科教学改革[J].中国高等教育，2003，（05）：30-32.
[10]闫瑞祥.我国本科生导师制存在的问题及其改革[J].教育发展研究，2013，（21）：73-76.