论文部分内容阅读
摘要：自新型冠状病毒发生以来，全国学校纷纷推迟开学时间，高中教师相继开展了线上课程。因此，高中教师要积极采用“互联网+”的教学模式，积极探索线上教学开展的有效路径，帮助学生完成教学任务，提高学习效率显得尤为必要。但由于高中线上教学一直受到传统教学模式的制约，还存在诸多问题亟待解决。如何做好疫情期间的“停课不停学活动”，笔者认为调动学生学习热情、增强互动环节、做好教学效果评估等是高中线上教学的策略关键。
关键词：高中;线上教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
2020年的新冠肺炎疫情，给我们的生活、学习、工作都造成了严重的影响，在这场疫情下，各行各业都受到了极大的冲击，而学校主要面临的问题就是无法正常开学開展教学工作。为了响应教育部“停课不停教，停课不停学”的要求，全国的学校都开始实施线上教学的模式，组织老师在线上为学生开展教学工作，因此给所有任课老师提出了新的考验，从面对面授课转变为线上教学，要提高教学质量，调动学生的积极性都是老师需要解决的最关键问题，因此线上教学对学校和老师来说都是一个不小的挑战任务，对学生亦是如此。
1平台技术加持，优化课前辅导
与传统教学不同的是，在线上教学过程中，教师们可调用的资源是全网络的、多元化的资源，可利用的教学手段是身边一切可用的现实条件与技术条件。积极利用这些条件，不仅可以有效化解高中数学课前预习辅导及时性差、有效性不足的问题，而且还能给数学课前自学活动披上神秘的科技面纱。
例如：在对“集合概念”专题复习指导过程，我先登录各大学科教学网站，搜集了与集合概念相关的教学资源，然后我这些概念、试题讲解视频进行筛选、剪辑与整合后，生成二维码备用。接着，我根据自己的教学思路制定了《集合概念复习指导》电子导学案，并将生成的二维码加入适宜的位置之上。这样以来，该份导学案就成为了融合多种学习辅导资料的系统性、综合性、多元性学习空间，学生们可以根据自己的学习喜好选择、自主的阅读图文和视频资料，进而在多元素材的帮助下，深化了对集合概念的认知。同时，我还利用问卷星平台制作了《集合概念课前预习情况调查问卷》，让学生们在预习结束后自觉完成该问卷。我则会根据学生问卷作答情况和平台后台数据，分析学生的知识掌握情况，并以此为依据对线上教学计划进行适当的调整，以提升自身线上教学过程的针对性。在该教学过程中，我积极调动线上平台中的多种教学资源，并依托现代化教育技术将这里资源进行了有效整合，强化了对学生的课前预习支持，帮助学生们再预习中完成了浅层思维活动、积累了足够的知识认知经验，为其在线上课堂中纵思而行奠定了基础。
2丰富线上教学形式
面对此次突如其来的疫情，教师们在停课不停学的背景下，采用全新的线上教学模式来对学生进行授课。为保证学生的学习效果，采用什么样的线上教学模式，是高中教师需要考虑的一大问题。
教师在备课时要充分准备讲述内容，将设计好的教学课程录制成教学视频，在视频中添加有趣的思考问题，提升学生的思考兴趣。在录制视频时，教师用更平和的心态、更形象的声音、更丰富的表情与更有趣的故事来丰富教学课程形式，吸引学生注意力。做好在讲课过程中需要用到的视频，把视频的清晰度做好，多穿插一些生动形象的动画，这样表述更简单易懂，也会激发学生的学习兴趣。除了视频播放教学，教师可以根据不同的授课内容采取不同线上学习模式，如腾讯会议直播、微课自主学习等，然后借助微信群发起交流讨论。
3灵活设计线上作业
在高中教学中，学生完成作业是对学生学习效果的检查，也是学生查漏补缺的关键环节，作为教师来说，在这种线上的教学模式中，创新作业形式是关键。在线上如何给学生布置作业，学生如何提交作业也成为教师必须考虑的问题。
对于线上作业，教师每天都可以利用腾讯会议上传文档等作业批改平台进行答疑解惑、批阅作业。每天教师们及时利用线上教学平台推送学习课程，提醒学生上课前需要准备的学具，学习中需要注意的细节，让学生学习时有方向，家长辅导时有抓手。面对当下特殊的情况，教师们只能通过学生上传的图片进行作业批改，为此需要教师投入更多的细心、专注。图片上的每一点标注都是对学生的肯定和鼓励，特殊的红色痕迹是师生沟通的一道桥梁。一张张批改的作业图片会让家长们感受到教师的用心，对学生们的辛勤付出的肯定。还可以调动全体学生，制定轮流作业检查制度，一方面协助教师线上教学的开展，另一方面调动学生学习积极性。
4小结
线上教学模式的开展，让教学过程出现了一些问题。网络教学对一些自律性较差、学习成绩不好的学生不够友好，对学生的监管力度更差，因此线上教学的最关键问题就是调动学生自主学习的积极性。同时，课后知识巩固也是非常关键的，一些网课的回放需要一段时间才能生成，因此可通过录制微课来改善这一问题。老师还积极了解学生的学习状态，不断创新教学模式，提高教学质量。通过线上教学的开展，我们也能更加意识到培养学生良好学习习惯和自主学习能力的重要性，因此要时刻重视这一问题。
参考文献
[1]卡玛力汗·艾迪力.高中思想政治教学中线上教学模式探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（7）：49.
[2]黄小娟，陆勇.基于智慧课堂的高中数学线上教学模式的探索与实践[J].中学数学教学，2020，（4）：14-16.
[3]祁全武，高丽云.高中数学线上教学之我见[J].数学大世界（下旬版），2020，（8）：15.
关键词：高中;线上教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
2020年的新冠肺炎疫情，给我们的生活、学习、工作都造成了严重的影响，在这场疫情下，各行各业都受到了极大的冲击，而学校主要面临的问题就是无法正常开学開展教学工作。为了响应教育部“停课不停教，停课不停学”的要求，全国的学校都开始实施线上教学的模式，组织老师在线上为学生开展教学工作，因此给所有任课老师提出了新的考验，从面对面授课转变为线上教学，要提高教学质量，调动学生的积极性都是老师需要解决的最关键问题，因此线上教学对学校和老师来说都是一个不小的挑战任务，对学生亦是如此。
1平台技术加持，优化课前辅导
与传统教学不同的是，在线上教学过程中，教师们可调用的资源是全网络的、多元化的资源，可利用的教学手段是身边一切可用的现实条件与技术条件。积极利用这些条件，不仅可以有效化解高中数学课前预习辅导及时性差、有效性不足的问题，而且还能给数学课前自学活动披上神秘的科技面纱。
例如：在对“集合概念”专题复习指导过程，我先登录各大学科教学网站，搜集了与集合概念相关的教学资源，然后我这些概念、试题讲解视频进行筛选、剪辑与整合后，生成二维码备用。接着，我根据自己的教学思路制定了《集合概念复习指导》电子导学案，并将生成的二维码加入适宜的位置之上。这样以来，该份导学案就成为了融合多种学习辅导资料的系统性、综合性、多元性学习空间，学生们可以根据自己的学习喜好选择、自主的阅读图文和视频资料，进而在多元素材的帮助下，深化了对集合概念的认知。同时，我还利用问卷星平台制作了《集合概念课前预习情况调查问卷》，让学生们在预习结束后自觉完成该问卷。我则会根据学生问卷作答情况和平台后台数据，分析学生的知识掌握情况，并以此为依据对线上教学计划进行适当的调整，以提升自身线上教学过程的针对性。在该教学过程中，我积极调动线上平台中的多种教学资源，并依托现代化教育技术将这里资源进行了有效整合，强化了对学生的课前预习支持，帮助学生们再预习中完成了浅层思维活动、积累了足够的知识认知经验，为其在线上课堂中纵思而行奠定了基础。
2丰富线上教学形式
面对此次突如其来的疫情，教师们在停课不停学的背景下，采用全新的线上教学模式来对学生进行授课。为保证学生的学习效果，采用什么样的线上教学模式，是高中教师需要考虑的一大问题。
教师在备课时要充分准备讲述内容，将设计好的教学课程录制成教学视频，在视频中添加有趣的思考问题，提升学生的思考兴趣。在录制视频时，教师用更平和的心态、更形象的声音、更丰富的表情与更有趣的故事来丰富教学课程形式，吸引学生注意力。做好在讲课过程中需要用到的视频，把视频的清晰度做好，多穿插一些生动形象的动画，这样表述更简单易懂，也会激发学生的学习兴趣。除了视频播放教学，教师可以根据不同的授课内容采取不同线上学习模式，如腾讯会议直播、微课自主学习等，然后借助微信群发起交流讨论。
3灵活设计线上作业
在高中教学中，学生完成作业是对学生学习效果的检查，也是学生查漏补缺的关键环节，作为教师来说，在这种线上的教学模式中，创新作业形式是关键。在线上如何给学生布置作业，学生如何提交作业也成为教师必须考虑的问题。
对于线上作业，教师每天都可以利用腾讯会议上传文档等作业批改平台进行答疑解惑、批阅作业。每天教师们及时利用线上教学平台推送学习课程，提醒学生上课前需要准备的学具，学习中需要注意的细节，让学生学习时有方向，家长辅导时有抓手。面对当下特殊的情况，教师们只能通过学生上传的图片进行作业批改，为此需要教师投入更多的细心、专注。图片上的每一点标注都是对学生的肯定和鼓励，特殊的红色痕迹是师生沟通的一道桥梁。一张张批改的作业图片会让家长们感受到教师的用心，对学生们的辛勤付出的肯定。还可以调动全体学生，制定轮流作业检查制度，一方面协助教师线上教学的开展，另一方面调动学生学习积极性。
4小结
线上教学模式的开展，让教学过程出现了一些问题。网络教学对一些自律性较差、学习成绩不好的学生不够友好，对学生的监管力度更差，因此线上教学的最关键问题就是调动学生自主学习的积极性。同时，课后知识巩固也是非常关键的，一些网课的回放需要一段时间才能生成，因此可通过录制微课来改善这一问题。老师还积极了解学生的学习状态，不断创新教学模式，提高教学质量。通过线上教学的开展，我们也能更加意识到培养学生良好学习习惯和自主学习能力的重要性，因此要时刻重视这一问题。
参考文献
[1]卡玛力汗·艾迪力.高中思想政治教学中线上教学模式探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（7）：49.
[2]黄小娟，陆勇.基于智慧课堂的高中数学线上教学模式的探索与实践[J].中学数学教学，2020，（4）：14-16.
[3]祁全武，高丽云.高中数学线上教学之我见[J].数学大世界（下旬版），2020，（8）：15.