论文部分内容阅读
摘 要：中等职业教育作为我国技术型人才培养的主要手段，其语文学科不仅具有基础语文教育的特点，还兼具职业教育的共性。因此，中职语文教师在开展语文活动时，应坚持服务宗旨、就业导向的中职教育教学方针，深入探究中职语文教学的特殊性与育人性，立足学生学情与社会需求，适应学生未来的就业需要，高度认识学生口语交际能力培养的地位与作用，加强语文教学中口语交际活动的展开，提高中职语文教学的实效性，为中职学生今后的发展提供可靠的保障。
关键词：中职语文;口语交际能力;教学研究
中职教育的特殊性直接影响到中职语文的性质，不管是在何种阶段或类型的教育教学当中，语文都是一门文化基础学科，而中职教育中的语文教学与高中语文教学、大学语文教学都不完全相同，处于双基与研究之间的微妙区间当中，其宏观教学目标决定着中职语文教学应具有鲜明的职教特色，紧密贴合社会实际，适应人才市场对中等技术人才的招聘要求，注重培养学生今后的就业能力，促进学生能够顺利进入职业生涯。而口语交际能力就是学生今后生活、就业的必要能力之一，因此，作为语言性学科的语文，应注重培养学生的口语交际能力。
一、开展多媒体教学
尽管中职学生进入社会的学生要比普通中学的学生进入社会的时间较早，但从根本上说，中职学生与普通中学的学生在年龄上是相近的，其身心发展情况与学习特点也是相同的，关于事物的兴趣爱好也是趋于相近，同样会对新鲜事物、新兴技术感到好奇、想要了解，基于此，教师可以借助最新的现代教育技术开展语文教学，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，让学生想说、有东西可说。
以课文《荷塘月色》举例，这篇课文中包含大量的景色描写，在顺序上有些反复，一会写荷塘、一会写小路、一会写月光，有些学生反映容易搞混文章的陈述顺序，那么教师可以借助多媒体，将文章内容转化为视频，并带领学生以观看视频的方式梳理课文脉络，帮助学生更好地理解景色描写的先后顺序，加深学生的学习体验，震撼学生的心灵，使学生产生倾诉或表达的欲望，为学生的口语交际梳理交流的内容。以课文《林黛玉进贾府》举例，这篇课文作为《红楼梦》的节选，是其中的经典片段，与上下文联系比较密切，其中涉及到的人物、场景其实在前文中就已经有所介绍，如果学生没有对林黛玉的身世没有详细的了解，学生可能也无法理解为什么林黛玉要进贾府，因此，教师可以借助多媒体为学生介绍林黛玉进贾府之前的故事，让情节更加起伏，促使学生在学习这篇课文时产生更多的想法，提起表达的欲望，并为学生的口语交际提供充足的素材。
二、开展情景化教学
情景教学可以很大程度的提高学生语文学习的真实性和体验性，能够显著加强学生的学习体验，借助模拟场景加深学生的学习记忆，提高学生的学习理解能力。在语文教学中有多种方式可以帮助学生创设口语交际的教学情景，在课堂教学中，教师可以借助教材文本创设交际情景;可以借助多媒体课件创设情景;可以利用相关图画创设情景;可以通过道具创设情景;也可通过师生间的语言交流或角色扮演创设情景，以此烘托课堂交际的氛围，提高学生与口语交际内容的互适度，引导学生展开口语交际活动，训练学生的口语交际能力。在课下，学生在参加完学校活动后，比如校运动会，教师也可以组织学生展开口语交际训练，要求学生对各位同学在运动会上的表现展开讨论，描述自己成功或失败时的体会。教师应为学生提供大量口语交际训练的机会，引发学生对自身口语交际能力培养的重视程度，促使学生自觉培养自身口语交际能力。
古诗词和文言文一直是语文教学中的重点和难点，其语言具有精简概括的特点，能够为学生开展口语交际训练提供优质的素材，但是很多学生读都读不通顺，对于句子的含义就更难理解了。对此，教师可以创设相应的情景，组织学生按照给出的材料进行角色扮演、还原故事内容，这种学习方式比较新颖，能够迅速引起学生的学习兴趣，促使学生主动参与、深入了解文章内容。同时，角色扮演的方法可以让学生更加接近人物角色，方便学生深入斟酌人物的语言，明白人物为什么要在当下说这句话，无形中提高学生的口语交际能力。
三、开展生活化教学
生活化教学是指通过口语交际还原真实的生活场景，从教育教学延伸到学生在生活中实际的行为活动，其内容比较生活化、接地气，比较贴合学生的实际生活，将口语交际变为一种生活的工具，将现实生活变为口语交际的内容，能够让学生出于自身的角度思考“应如何更好的利用这一工具进行交际、生活”，这样可以让学生更加清楚的认识到，口语交际能力对自己的生活、就业和未来发展有多么重要，进而促使学生主动开展口语交际。在开展生活化教学的过程中，教师应善于观察生活中的精彩画面或典型瞬间，为学生创设有趣的交际内容，组织学生展开口语交际训练。同时，教师应带领学生突破课堂教学的限制，观察各行各业的语言特征，并通過观看主题采访或社会调查活动，了解更多的口语交接特点，在实际生活中锻炼学生口语交际能力的同时，丰富学生的学习生活。
结束语：总而言之，中职语文存在一定的鲜明特色，在进行教学育人时应突出这种特色，根据中等职业学校的办学目标，基于学生特点与社会需求，以为满足学生的就业需要为目标注重培养学生的口语交际能力。中职语文教师应深入研究中职语文教学，明确在中职语文中培养学生口语交际能力的必要性和可行性，探索学生口语交际能力培养的更多方式方法或策略，切实加强中职学生的口语交际能力培养，为学生今后的升学或就业发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]殷勤. 浅析中职语文教学中培养学生口语交际能力之方法[J]. 职业，2019（34）：108-109.
关键词：中职语文;口语交际能力;教学研究
中职教育的特殊性直接影响到中职语文的性质，不管是在何种阶段或类型的教育教学当中，语文都是一门文化基础学科，而中职教育中的语文教学与高中语文教学、大学语文教学都不完全相同，处于双基与研究之间的微妙区间当中，其宏观教学目标决定着中职语文教学应具有鲜明的职教特色，紧密贴合社会实际，适应人才市场对中等技术人才的招聘要求，注重培养学生今后的就业能力，促进学生能够顺利进入职业生涯。而口语交际能力就是学生今后生活、就业的必要能力之一，因此，作为语言性学科的语文，应注重培养学生的口语交际能力。
一、开展多媒体教学
尽管中职学生进入社会的学生要比普通中学的学生进入社会的时间较早，但从根本上说，中职学生与普通中学的学生在年龄上是相近的，其身心发展情况与学习特点也是相同的，关于事物的兴趣爱好也是趋于相近，同样会对新鲜事物、新兴技术感到好奇、想要了解，基于此，教师可以借助最新的现代教育技术开展语文教学，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，让学生想说、有东西可说。
以课文《荷塘月色》举例，这篇课文中包含大量的景色描写，在顺序上有些反复，一会写荷塘、一会写小路、一会写月光，有些学生反映容易搞混文章的陈述顺序，那么教师可以借助多媒体，将文章内容转化为视频，并带领学生以观看视频的方式梳理课文脉络，帮助学生更好地理解景色描写的先后顺序，加深学生的学习体验，震撼学生的心灵，使学生产生倾诉或表达的欲望，为学生的口语交际梳理交流的内容。以课文《林黛玉进贾府》举例，这篇课文作为《红楼梦》的节选，是其中的经典片段，与上下文联系比较密切，其中涉及到的人物、场景其实在前文中就已经有所介绍，如果学生没有对林黛玉的身世没有详细的了解，学生可能也无法理解为什么林黛玉要进贾府，因此，教师可以借助多媒体为学生介绍林黛玉进贾府之前的故事，让情节更加起伏，促使学生在学习这篇课文时产生更多的想法，提起表达的欲望，并为学生的口语交际提供充足的素材。
二、开展情景化教学
情景教学可以很大程度的提高学生语文学习的真实性和体验性，能够显著加强学生的学习体验，借助模拟场景加深学生的学习记忆，提高学生的学习理解能力。在语文教学中有多种方式可以帮助学生创设口语交际的教学情景，在课堂教学中，教师可以借助教材文本创设交际情景;可以借助多媒体课件创设情景;可以利用相关图画创设情景;可以通过道具创设情景;也可通过师生间的语言交流或角色扮演创设情景，以此烘托课堂交际的氛围，提高学生与口语交际内容的互适度，引导学生展开口语交际活动，训练学生的口语交际能力。在课下，学生在参加完学校活动后，比如校运动会，教师也可以组织学生展开口语交际训练，要求学生对各位同学在运动会上的表现展开讨论，描述自己成功或失败时的体会。教师应为学生提供大量口语交际训练的机会，引发学生对自身口语交际能力培养的重视程度，促使学生自觉培养自身口语交际能力。
古诗词和文言文一直是语文教学中的重点和难点，其语言具有精简概括的特点，能够为学生开展口语交际训练提供优质的素材，但是很多学生读都读不通顺，对于句子的含义就更难理解了。对此，教师可以创设相应的情景，组织学生按照给出的材料进行角色扮演、还原故事内容，这种学习方式比较新颖，能够迅速引起学生的学习兴趣，促使学生主动参与、深入了解文章内容。同时，角色扮演的方法可以让学生更加接近人物角色，方便学生深入斟酌人物的语言，明白人物为什么要在当下说这句话，无形中提高学生的口语交际能力。
三、开展生活化教学
生活化教学是指通过口语交际还原真实的生活场景，从教育教学延伸到学生在生活中实际的行为活动，其内容比较生活化、接地气，比较贴合学生的实际生活，将口语交际变为一种生活的工具，将现实生活变为口语交际的内容，能够让学生出于自身的角度思考“应如何更好的利用这一工具进行交际、生活”，这样可以让学生更加清楚的认识到，口语交际能力对自己的生活、就业和未来发展有多么重要，进而促使学生主动开展口语交际。在开展生活化教学的过程中，教师应善于观察生活中的精彩画面或典型瞬间，为学生创设有趣的交际内容，组织学生展开口语交际训练。同时，教师应带领学生突破课堂教学的限制，观察各行各业的语言特征，并通過观看主题采访或社会调查活动，了解更多的口语交接特点，在实际生活中锻炼学生口语交际能力的同时，丰富学生的学习生活。
结束语：总而言之，中职语文存在一定的鲜明特色，在进行教学育人时应突出这种特色，根据中等职业学校的办学目标，基于学生特点与社会需求，以为满足学生的就业需要为目标注重培养学生的口语交际能力。中职语文教师应深入研究中职语文教学，明确在中职语文中培养学生口语交际能力的必要性和可行性，探索学生口语交际能力培养的更多方式方法或策略，切实加强中职学生的口语交际能力培养，为学生今后的升学或就业发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]殷勤. 浅析中职语文教学中培养学生口语交际能力之方法[J]. 职业，2019（34）：108-109.