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摘要：数学是一门逻辑性较强的学科，所以，学生必须学会思考，如此才能够在数学学科学习的过程中解决相应的问题，基于此，培养学生数学思维能力也成为教师们比较关注的话题，为进一步研究该话题，本文就如何培养高中学生数学思维能力提出了相应的建议。
关键词：高中;数学;思维能力
引言：随着新课程改革基础的不断推进，促进学生全面发展已经成为首要任务，在实际的学科教学过程中，满足学生多样化需求，实现学生多样化发展，创先教学模块，也成为当前高中教师的主要工作目标，就数学学科而言，尤其自身具有一定的能力要求，所以，想要帮助学生更好的学习数学，就要培养学生的数学思维能力，引导学生在思考问题的过程中，挖掘有效信息，帮助其高效率的解决相应数学问题，所以，高中教师要肩负起培养学生数学思维能力的重任，不断拓展学生的思维，实现全面化发展。
一、立足于教学课本，挖掘新的教学知识
高中阶段，学生对于数学学科的印象已经不再陌生，甚至有部门学生对于数学学科已经产生了厌学心理，这是很正常的，因为高中数学具有一定的难度，而且是升学考试中的主要学科，占据较高分值比例。基于，教师就要在改变现状的同时，培养学生的思维能力。首先，教师应该立足于课本知识，这能够满足大部分学生的学习需求，也不会出现超纲的现象;其次，在学生已经掌握基本知识和相应数学思维的基础上，教师要不断向学生传授更多新的数学思维，这不仅能够改变传统教学的枯燥性，也能够激起学生的学习兴趣，进而充分调动起学生的学习积极性，营造良好的学习氛围;最后，教师要关注学生在学习新的数学思维的过程中是否遇到问题，要及时为学生解惑，进而帮助学生提升自身数学思维能力。
二、通过生活实践培养学生的思维能力
数学学科与人们的生活息息相关，具有一定的生活性特点，所以，教师在培养学生数学思维能力的过程中，还要结合生活实际开展教学活动，比如，在学习《空间几何体的结构》时，教师可以就身边的实物进行叫雪儿举例，比如粉笔、板擦等物品，都能够作为教学实例供教师进行相关知识的讲解，如此，学生的空间感已经初步形成，在此基础上，教师可以通过多媒体设备向学生展示一些具有几何体性质的建筑物，这不仅能够拓宽学生的视野，同时，新鲜事物的引进，也能够极大的激发学生的学习欲望，并且能够联想到自己在实际生活中见过的几何体建筑。该内容的学习，进一步增强来数学的生活性，课本上的知识也不再生硬，而是成为了学生生活中随处可见的东西，学生能够在生活中进行数学思维的锻炼，思考相应的与数学有关的生活知识，这也极大提升了学生在数学学科的自主学习能力。
三、培养主动提问的意识，提高自主学习能力
要培养自身数学应用意识和思维能力，高中生就要摆脱初中数学模式的干扰，放弃“等、靠”状态的学习方式，不断提高自身自主学习意识和能力。在高中数学学习中，学生掌握数学基础知识的前提下，更为深入地探索，积极思考并提出问题，在激发自身求知欲的同时，加深对数学知识的理解[3]。另外，高中生要开展自主阅读，打好数学基础，要充分利用各种学习资源，形成良好的阅读习惯，深入分析数学课本中各数学知识的概念、规律等，理清学习思路，通过自主阅读，深入分析不断自身思维深度和广度，促进思维能力的提高。同时高中生要重视独立思考及与同学、教师的交流合作，在与其他人的共同探討中，不断的反思自身的学习过程，利用旧有的知识和经验，探索新的解题思路，不断完善自身学习方法。最后，高中生要学会归纳总结，利用思维导图、数学模型等方式，建立完善的数学知识体系。只有在发挥学生自身主体作用，提高自主学习能力的基础上，才能在高中数学知识学习中不断培养自身思维能力和应用意识。
四、通过小组合作式学习锻炼学生的思维能力
通过小组合作式的学习方式培养学生的思维能力通俗来说就是通过集思广益的训练方法培养学生的的思维能力。这个教学方法主要通过建立一个团体，通过团体的思维交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到学生的思维能力的提高。这种教学方法有助于培养学生的合作意识，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。当在数学教学中，富有个性的学生聚集在一起，由于各人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，产生种种不同观点和解决问题的办法。通过思维碰撞的方式，不僅能够帮助学生学习彼此的长处，同时也能够在不断切磋的过程中，迸发出新的思想，进而促进学生思维的转变和升级，学生在潜移默化中便提高了自身的思维嫩隔离。但是，在开展小组合作的过程中，教师要注意小组分配的合理性，既要关注学生的学习能力水平，还要充分考虑学生的性格，只有科学的小组分配，才能够出现有效的头脑风暴，进而促进学生思维能力的发展。在此过程中，教师要一直扮演指导者的身份，及时发现和纠正学生们观点阐述中的错误，鼓励所有学生积极参与到小组合作之中，实现小组共同成长。
结束语：思维是解决数学问题的钥匙，所以，培养高中学生数学思维能力是十分必要的，在此过程中，教师要不断创新教学方法，立足实际，提高学生对于数学知识的实际应用能力，引导学生在思考中发展问题的本质，并解决问题，以此提高学生在数学学科的学习效率。未来，高中学生思维能力培养将一直成为教育工作的重点，如何提高高中数学教学效率和学生的思维能力，将被更多教育者所探讨。
参考文献：
[1]白慧明.高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究[D].信阳师范学院.
[2]薛慧军.高中数学教学中如何培养学生的思维能力[J].学周刊，2013（8）：103-103.
[3]丁红梅.新课程背景下高中数学课堂教学中学生创新思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2015（22）：97-97.
[4]冯天敏.高中数学教学中培养学生思维能力的策略[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学：00011-00011.
关键词：高中;数学;思维能力
引言：随着新课程改革基础的不断推进，促进学生全面发展已经成为首要任务，在实际的学科教学过程中，满足学生多样化需求，实现学生多样化发展，创先教学模块，也成为当前高中教师的主要工作目标，就数学学科而言，尤其自身具有一定的能力要求，所以，想要帮助学生更好的学习数学，就要培养学生的数学思维能力，引导学生在思考问题的过程中，挖掘有效信息，帮助其高效率的解决相应数学问题，所以，高中教师要肩负起培养学生数学思维能力的重任，不断拓展学生的思维，实现全面化发展。
一、立足于教学课本，挖掘新的教学知识
高中阶段，学生对于数学学科的印象已经不再陌生，甚至有部门学生对于数学学科已经产生了厌学心理，这是很正常的，因为高中数学具有一定的难度，而且是升学考试中的主要学科，占据较高分值比例。基于，教师就要在改变现状的同时，培养学生的思维能力。首先，教师应该立足于课本知识，这能够满足大部分学生的学习需求，也不会出现超纲的现象;其次，在学生已经掌握基本知识和相应数学思维的基础上，教师要不断向学生传授更多新的数学思维，这不仅能够改变传统教学的枯燥性，也能够激起学生的学习兴趣，进而充分调动起学生的学习积极性，营造良好的学习氛围;最后，教师要关注学生在学习新的数学思维的过程中是否遇到问题，要及时为学生解惑，进而帮助学生提升自身数学思维能力。
二、通过生活实践培养学生的思维能力
数学学科与人们的生活息息相关，具有一定的生活性特点，所以，教师在培养学生数学思维能力的过程中，还要结合生活实际开展教学活动，比如，在学习《空间几何体的结构》时，教师可以就身边的实物进行叫雪儿举例，比如粉笔、板擦等物品，都能够作为教学实例供教师进行相关知识的讲解，如此，学生的空间感已经初步形成，在此基础上，教师可以通过多媒体设备向学生展示一些具有几何体性质的建筑物，这不仅能够拓宽学生的视野，同时，新鲜事物的引进，也能够极大的激发学生的学习欲望，并且能够联想到自己在实际生活中见过的几何体建筑。该内容的学习，进一步增强来数学的生活性，课本上的知识也不再生硬，而是成为了学生生活中随处可见的东西，学生能够在生活中进行数学思维的锻炼，思考相应的与数学有关的生活知识，这也极大提升了学生在数学学科的自主学习能力。
三、培养主动提问的意识，提高自主学习能力
要培养自身数学应用意识和思维能力，高中生就要摆脱初中数学模式的干扰，放弃“等、靠”状态的学习方式，不断提高自身自主学习意识和能力。在高中数学学习中，学生掌握数学基础知识的前提下，更为深入地探索，积极思考并提出问题，在激发自身求知欲的同时，加深对数学知识的理解[3]。另外，高中生要开展自主阅读，打好数学基础，要充分利用各种学习资源，形成良好的阅读习惯，深入分析数学课本中各数学知识的概念、规律等，理清学习思路，通过自主阅读，深入分析不断自身思维深度和广度，促进思维能力的提高。同时高中生要重视独立思考及与同学、教师的交流合作，在与其他人的共同探討中，不断的反思自身的学习过程，利用旧有的知识和经验，探索新的解题思路，不断完善自身学习方法。最后，高中生要学会归纳总结，利用思维导图、数学模型等方式，建立完善的数学知识体系。只有在发挥学生自身主体作用，提高自主学习能力的基础上，才能在高中数学知识学习中不断培养自身思维能力和应用意识。
四、通过小组合作式学习锻炼学生的思维能力
通过小组合作式的学习方式培养学生的思维能力通俗来说就是通过集思广益的训练方法培养学生的的思维能力。这个教学方法主要通过建立一个团体，通过团体的思维交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到学生的思维能力的提高。这种教学方法有助于培养学生的合作意识，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。当在数学教学中，富有个性的学生聚集在一起，由于各人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，产生种种不同观点和解决问题的办法。通过思维碰撞的方式，不僅能够帮助学生学习彼此的长处，同时也能够在不断切磋的过程中，迸发出新的思想，进而促进学生思维的转变和升级，学生在潜移默化中便提高了自身的思维嫩隔离。但是，在开展小组合作的过程中，教师要注意小组分配的合理性，既要关注学生的学习能力水平，还要充分考虑学生的性格，只有科学的小组分配，才能够出现有效的头脑风暴，进而促进学生思维能力的发展。在此过程中，教师要一直扮演指导者的身份，及时发现和纠正学生们观点阐述中的错误，鼓励所有学生积极参与到小组合作之中，实现小组共同成长。
结束语：思维是解决数学问题的钥匙，所以，培养高中学生数学思维能力是十分必要的，在此过程中，教师要不断创新教学方法，立足实际，提高学生对于数学知识的实际应用能力，引导学生在思考中发展问题的本质，并解决问题，以此提高学生在数学学科的学习效率。未来，高中学生思维能力培养将一直成为教育工作的重点，如何提高高中数学教学效率和学生的思维能力，将被更多教育者所探讨。
参考文献：
[1]白慧明.高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究[D].信阳师范学院.
[2]薛慧军.高中数学教学中如何培养学生的思维能力[J].学周刊，2013（8）：103-103.
[3]丁红梅.新课程背景下高中数学课堂教学中学生创新思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2015（22）：97-97.
[4]冯天敏.高中数学教学中培养学生思维能力的策略[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学：00011-00011.