【摘 要】
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在开展大班主题活动“三只小猪”时，孩子们因为对这个故事非常感兴趣，主动提出要开展表演活动。面对孩子的兴趣和需求，我准备借机鼓励孩子大胆创编或拓展故事情节。我先抛给孩子们一个问题：“虽然三只小猪赶走了大灰狼，但大灰狼以后可能还会来，到时候三只小猪该想什么办法继续战胜他呢?你们来帮小猪想想办法吧。”面对这个问题，孩子们非常热烈地讨论开了，有的说：“在小猪家附近挖一个陷阱，里面铺满钉子，大灰狼再来的时候
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在开展大班主题活动“三只小猪”时，孩子们因为对这个故事非常感兴趣，主动提出要开展表演活动。面对孩子的兴趣和需求，我准备借机鼓励孩子大胆创编或拓展故事情节。我先抛给孩子们一个问题：“虽然三只小猪赶走了大灰狼，但大灰狼以后可能还会来，到时候三只小猪该想什么办法继续战胜他呢?你们来帮小猪想想办法吧。”面对这个问题，孩子们非常热烈地讨论开了，有的说：“在小猪家附近挖一个陷阱，里面铺满钉子，大灰狼再来的时候就会掉下去，被钉死。”有的说：“让老三在河边装死，等大灰狼靠近他想要吃他时，大家把他推到河里，淹死他。”还有的说：“挖一个坑，埋上地雷，在上面放一只假猪，大灰狼看到后会以为是真的，就会扑上去，结果会被炸死。”孩子们乐此不疲地讨论着，我一边帮助孩子们记录想法，一边感到不安。孩子们的设想是否极端了?他们设想的方法是否过于狡猾和残忍了?我于是困惑起来：尽管孩子们讨论的是童话世界而非真实的生活世界，但对于如此“战胜”大灰狼，作为教师的我是应该尊重、肯定他们的想法呢，还是应该给予他们正面的引导?您遇到过类似情况吗?如果是您，面对孩子们的种种设想您会如何引导?我们究竟该如何鼓励和引导幼儿进行创编活动呢?
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