国家《英语课程标准》提出了英语学科的素质教育目标：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。可见，培养学生的听力非常重要。听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。目前初中英语的听力教学还处于起点阶段，距新课标所规定的目标尚有一定的距离。如何培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平，我在此谈谈自己的认识和看法。
　　一、英、汉的差异，决定英语教学中必须先听为主
　　英语是一门语言学科，从语言角度来讲，语言首先是有声的。没有听，就没有说，语言的交流也就无从谈起。听，是语言的基础；听力，是语言学习的前提。听得清，才有模可仿，听得准，才能说得对。英语教学的初级阶段，必须重视学生的听说训练，这是符合语言教学规律的，也是由英、汉差异决定的。中国学生的母语是汉语，汉字是表意文字，会读便可知义。英语是拼音文字，无音、形、义的有机结合，会读并不一定能知义，此外，英语中还有一些只能意会却不能用语法规则讲清的习惯用法和句型，所以如果不能听懂，也就不会读说，更谈不上牢记了。
　　二、提高学生听力水平的训练策略
　　1、注重语言知识的传授
　　首先，要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，打好语音基础，对提高学生的听力水平会起到事半功倍的效果，
　　其次要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识，加强学生的朗读技巧。朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，无捷径可走，只有坚持不懈，持之以恒。
　　第三，要正确引导学生记忆单词，任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇量的增大对听力提高至关重要，词汇的学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则进行记忆。拼音文字的最大优越性就是词的读音与拼写一致。根据这一特点，会读的单词自然会拼，按读音记忆的单词也不会遗忘。
　　2、重视学生听力技巧的培养
　　在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓听力技巧，包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩句，长句抓住主要成份。“抱住西瓜，再捡芝麻”，听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因一、两个词而忽视全文。要根据上下文想象、猜测、推断文字及其内在含义
　　3、寓听力理解训练于日常教学中
　　训练学生听力要与日常教学结合在一起，在课堂教学中，教师要尽量用英语组织教学，而且力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力，这是听力训练教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题，教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听力的目的。其次，在课时安排上，可充分利用课前5分钟或每节课的复习时间，让学生听一些简短的材料，作为“热身运动”，或者利用课堂教学结束前数分钟，安排听力训练。第三，在内容选择上，充分挖掘并利用教材中的听力材料，不要轻易放弃，在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写教学顺序，做到先听后说，先说后读，先读后写；或者把教材中的内容改成听力材料。第四，与课本配套的同步听力以及练习册、目标测试中的听力练习等，更是要坚持随着教学进行训练。
　　4、注意学生良好心理素质的培养
　　情绪状态是影响听力的一个主观因素。具体地说，在不具备良好的听的动机和自信心的情况下，学生的注意力往往容易分散，从而干扰听的过程。这就是所谓语言输入中的"情感过滤"问题。保持良好的状态，自觉养成好习惯对于听力的培养十分重要。要对学生加强学习目的教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视。同时不否认听力理解有相当的难度，只要正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的。教师在课堂上要创设一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。教师在实际的教学中可以采取灵活多样的教学方式，激发学生听的兴趣，学生取得点滴进步，要适时表扬。
　　总之，听力水平的提高是个反复实践、循序渐进的过程，教师和学生都要坚持不懈，克服影响听力的负面因素，掌握有效的听力技巧，达到语言学习的最终目的。
　　（作者单位：黑龙江省大庆市让胡路区喇嘛甸中学）