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摘要：时态的学习是英語学习中必不可少的部分，只有掌握了时态才能真正学会英文句子，从而真正地理解英语。英语时态根据过去、现在和将来三个时间点总共可以分为十六种。在英文教学中，一般小学阶段的学习中不会很侧重时态的学习，毕竟小学生的接受能力还不够完善，所以时态学习的最好阶段应该是初中时期。而一般现在时作为最基础的语法时态，必须作为初中生英语学习的重中之重，微课学习则是能够弥补传统课堂教学的苦闷气氛。
关键词：初中英语;微课;一般现在时
引言：
初中生初次接触到一般现在时态这一重要英语学习知识点，如若英语教师没有一个清晰的教学策略，就会造成学生难以透彻理解的问题，一旦一般现在时态理解不了，其他时态更是难以理解使用，从而造成在整个时态学习过程中举步维艰的局面。然而，随着微课逐渐被引入到初中英语一般现在时的教学应用中，不仅能够培养学生自主学习能力，还帮助学生更好地理解这一知识点。笔者所写的这篇文章主要就是围绕微课在初中英语教学中的应展开的。
一、情境式举例导入
情景式举例导入作为微课在一般现在时态的教学应用中一个很好的开端。其一改传统教学课堂的生闷严肃气氛，有助于推动学生惯常的被动学习思维转变为主动创新思维。微课模式可帮助学生减轻对于难点学习心态上的焦灼程度，教师可以通过情景式举例为学生讲解一般现在时态，通过举出与实际生活相近的例子让学生自主探索到一般现在时态的规律[1]。比如教师可以通过多媒体为学生展示一些自身的周末活动图片，购物、吃饭等，然后带领学生用一般现在时态进行造句：I go shopping with my friend. I cook a nice dinner for my family. I eat dessert with my family after dinner.带领学生造完这些句子之后，将其罗列在黑板之上，让学生寻找这些一般现在时态句子的共同点，从而加深对一般现在时态的理解。
二、课程讲解详略得当，时间规划恰当
微课模式相较于传统模式而言最主要的特点就是短而精，如一般现在时态句子的概念、组成和结构就当侧重，要详略得当地讲解。其实微课模式详略得当地精讲知识点也是为了留出更多的时间来给学生进行练习巩固，因此课堂时间规划也是不容小觑的一部分。通常情况下，课堂时间总共四十分钟，前十分钟都是教师的导入讲解，二十五分钟留给学生进行练习，再预留五分钟的时间由教师和学生双方共同进行总结复盘，集思广益地扬长补短[2]。微课模式在具有得天独厚优越性的同时也就给教师提出了更高的要求，课前短而精的讲解、巩固练习的题目设定以及课堂时间的整体规划都是需要花费时间来拟定好详细教案的。
三、多层次微课教学
微课模式最核心的部分还是能够实现课堂的翻转，即让学生作为学习的主动体，由其主动进行知识的探索和学习。微课教学模式不仅要求教师能够提前做好准备，还对学生的预习能力提出了较高的要求。教师需要在课前将课堂上要学习到的基础知识点录制成微课视频形式，让学生在课前进行预习，而后在正式上课前为学生布置这些基础知识点对应的习题，形式也可以从基础的选择填空开始。
在七年级上册人教版英语教材第二单元“This is my sister.”中笔者就提前录制好了两个微课视频，一个是基础视频让学生提前预习，一个则是进阶性视频让学生课上巩固，两个视频都有对应习题。在学生课前做完第一个基础微课练习后，教师不必急于公布答案，测试学生对基础的掌握情况大多数学生能够使用“This is ……”句型造句，则可以进行第二阶段的进阶学习。第二阶段也不可着急，可以结合主题先写这样两个句子“My sister goes swimming every Sunday. But she went shopping with me last Sunday.”从中引导学生产生疑问探寻一般现在时态和其他时态的区别，给学生在时态的定状语和动词使用上提前打好预防，在学生都能理解的基础上再给出总结。微课模式要循环渐进，教师和学生双方都要戒骄戒躁，稳打稳进。
四、结束语
一般现在时态的学习对学生整个英语学习生涯都是极为重要的，同时由于学生惯常使用的本土语言中文中不涉及到时态这一说法，这作为中英文之间最大的不同之处，学生理解起来难免会有些困难。所以，英语教师针对这一现象必须重视起来，要学会因势利导地使用微课教学，让微课成为教师教学的最好辅助手段，并真正达到帮助学生开阔思维、提高学生的创新能力和自主学习能力的效果。所以，学生和教师双方都应该在学习的过程中不断总结、不断进步，好的地方继续发扬，不好的地方不断改进。
参考文献：
[1] 王震. 微课在初中英语一般现在时教学中的应用[J]. 新课程导学， 2016， 000（006）：P.34-.
[2] 陈东辉. 关于微课在初中英语教学中的应用探讨[J]. 校园英语， 2015， 000（006）：114-114.
西安市曲江第一中学 陕西 西安 710000
关键词：初中英语;微课;一般现在时
引言：
初中生初次接触到一般现在时态这一重要英语学习知识点，如若英语教师没有一个清晰的教学策略，就会造成学生难以透彻理解的问题，一旦一般现在时态理解不了，其他时态更是难以理解使用，从而造成在整个时态学习过程中举步维艰的局面。然而，随着微课逐渐被引入到初中英语一般现在时的教学应用中，不仅能够培养学生自主学习能力，还帮助学生更好地理解这一知识点。笔者所写的这篇文章主要就是围绕微课在初中英语教学中的应展开的。
一、情境式举例导入
情景式举例导入作为微课在一般现在时态的教学应用中一个很好的开端。其一改传统教学课堂的生闷严肃气氛，有助于推动学生惯常的被动学习思维转变为主动创新思维。微课模式可帮助学生减轻对于难点学习心态上的焦灼程度，教师可以通过情景式举例为学生讲解一般现在时态，通过举出与实际生活相近的例子让学生自主探索到一般现在时态的规律[1]。比如教师可以通过多媒体为学生展示一些自身的周末活动图片，购物、吃饭等，然后带领学生用一般现在时态进行造句：I go shopping with my friend. I cook a nice dinner for my family. I eat dessert with my family after dinner.带领学生造完这些句子之后，将其罗列在黑板之上，让学生寻找这些一般现在时态句子的共同点，从而加深对一般现在时态的理解。
二、课程讲解详略得当，时间规划恰当
微课模式相较于传统模式而言最主要的特点就是短而精，如一般现在时态句子的概念、组成和结构就当侧重，要详略得当地讲解。其实微课模式详略得当地精讲知识点也是为了留出更多的时间来给学生进行练习巩固，因此课堂时间规划也是不容小觑的一部分。通常情况下，课堂时间总共四十分钟，前十分钟都是教师的导入讲解，二十五分钟留给学生进行练习，再预留五分钟的时间由教师和学生双方共同进行总结复盘，集思广益地扬长补短[2]。微课模式在具有得天独厚优越性的同时也就给教师提出了更高的要求，课前短而精的讲解、巩固练习的题目设定以及课堂时间的整体规划都是需要花费时间来拟定好详细教案的。
三、多层次微课教学
微课模式最核心的部分还是能够实现课堂的翻转，即让学生作为学习的主动体，由其主动进行知识的探索和学习。微课教学模式不仅要求教师能够提前做好准备，还对学生的预习能力提出了较高的要求。教师需要在课前将课堂上要学习到的基础知识点录制成微课视频形式，让学生在课前进行预习，而后在正式上课前为学生布置这些基础知识点对应的习题，形式也可以从基础的选择填空开始。
在七年级上册人教版英语教材第二单元“This is my sister.”中笔者就提前录制好了两个微课视频，一个是基础视频让学生提前预习，一个则是进阶性视频让学生课上巩固，两个视频都有对应习题。在学生课前做完第一个基础微课练习后，教师不必急于公布答案，测试学生对基础的掌握情况大多数学生能够使用“This is ……”句型造句，则可以进行第二阶段的进阶学习。第二阶段也不可着急，可以结合主题先写这样两个句子“My sister goes swimming every Sunday. But she went shopping with me last Sunday.”从中引导学生产生疑问探寻一般现在时态和其他时态的区别，给学生在时态的定状语和动词使用上提前打好预防，在学生都能理解的基础上再给出总结。微课模式要循环渐进，教师和学生双方都要戒骄戒躁，稳打稳进。
四、结束语
一般现在时态的学习对学生整个英语学习生涯都是极为重要的，同时由于学生惯常使用的本土语言中文中不涉及到时态这一说法，这作为中英文之间最大的不同之处，学生理解起来难免会有些困难。所以，英语教师针对这一现象必须重视起来，要学会因势利导地使用微课教学，让微课成为教师教学的最好辅助手段，并真正达到帮助学生开阔思维、提高学生的创新能力和自主学习能力的效果。所以，学生和教师双方都应该在学习的过程中不断总结、不断进步，好的地方继续发扬，不好的地方不断改进。
参考文献：
[1] 王震. 微课在初中英语一般现在时教学中的应用[J]. 新课程导学， 2016， 000（006）：P.34-.
[2] 陈东辉. 关于微课在初中英语教学中的应用探讨[J]. 校园英语， 2015， 000（006）：114-114.
西安市曲江第一中学 陕西 西安 710000