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【摘要】实践表明，情感因素在教学活动中所起的作用不容忽视，其对于学生学习以及身心健康发展意义重大。所以，广大教育工作者必须重视情感教育，帮助学生激发学习兴趣、树立积极的学习情感，从而达到良好的教学效果，促进学生身心健康发展。对乡镇小学生实施情感教育，就是从学生（个体）心理的健康发展层面和小学生情感的稳定性层面出发，着力从教育内容生活化、策略研究艺术化、情感评价人性化入手培养学生健康的情感、乐观的态度，开发每个学生的潜能，真切促进学生成长，切实提高现代教育的效益。
【关键词】乡镇小学生；情感教育；师生关系
【中图分类号】G620 【文献标识码】A
教学过程是教师与学生情感双向交流的过程。实践表明，师生之间良好的情感基础能够激发学生的学习兴趣和信心，简单来说就是学生只有感到教师亲切友好，才能与其交流思想并进行思考学习。因此，教学实践过程中，教师要学会亲近学生、尊重学生、关爱学生，促进情感教学的开展。教师如果不与学生接触，自然无法了解学生，也无法进行感情沟通。如今的学生，对于过去“满堂灌”式的教学模式深恶痛绝。我们情感教学的目的就是打破这种模式，使教师能够真正走近学生，与学生成为好朋友。在平等的原则下，运用亲切的行为语言，温暖学生的心灵。
一、挖掘学生的情感源泉，构建和谐的师生关系
教育教学活动实质上是由师生的认知与情感两种因素组成的。教师要经常深入学生群中，以自己的人格魅力去感染学生，给学生一种亲切感，了解其思想动态并有针对性的进行因势利导，有效的提高学生的思想水平和学习情感。教师还要学会尊重学生，才能赢得学生的尊敬和爱戴。学生是人，是发展中的人，是完整的人，这一点毋庸置疑。然而，实践教学甚至教育理论中，常常不重视甚至否定学生作为人的属性。所以，教学时教师需要加强与学生之间的情感沟通。不能单纯地视学生为认识对象，更要建立心理情感上的联系，教师要对学生做到全面地了解，掌握，关心学生，尊重学生的人格，使学生对自身潜能和发展充满自信。如此才能取得良好的教育效果。
二、拥有一颗爱心，以情换情
情感教学中教师对学生的热爱是核心。只有热爱，才能产生热情。教师热爱学生，就是要用发展的眼光看待每一个学生，人人都能学好，个个都能成才。教师应通过包括和蔼的态度、亲切的目光等自己的表情来表达对学生的爱，时时表现出对学生的期待、信任和鼓励，从而使学生产生对老师的信任和热爱，并由因喜爱老师而热爱语文学习。我曾经接触过一个学生，三年级时他语文学得很不好，究其原因，原语文老师说他缺乏兴趣，上课常睡觉，所以学不好；我把该学生找来询问情况，他告诉我说原语文老师瞧不起他，看她的目光中充满嘲讽，所以他干脆自暴自弃。经了解，真正的原因是一次课堂提问，由于他回答错误，该老师反问了一句，全班同学哄堂大笑。时过境迁，老师早已忘记，而他却记在心里。由此可见，老师不经意的一句话，一个表情可能会影响一个敏感的学生对这门功课的态度，甚至可能影响他的一生。
三、坚持以情施教
情感教学的另一重要原则就是以情施教，其主要用以指导师生间伴随着教学中的认知信息传递而形成的情感交流回路的第二、三、四条分支回路的流动状况，以及教师情感的自控回路的流动状况。根本宗旨就是教师在教学活动中要自觉地传授知识和技能，传播思想，同时伴以积极情感，进而使情感与知识相融合，取得理想的教学效果。如果教师面带微笑以喜悦的心情步入教室，学生们自然会倍感温暖和亲切，课堂就会充满快乐的情感。此时学生的积极性也会有所提高，能够敞开心扉接受新知识，并能够获得理想的学习效果。相反，如果教师冷漠或者充满愤怒地表情步入教室，学生们自然会感到情绪压抑，造成紧张的课堂气氛。这种情况下教学势必阻碍学生新知识的掌握程度。因此，教师始终保持积极热情、饱满振奋的情绪，对于带动学生快乐学习具有积极的意义。
四、坚持寓教于乐
情感教学的核心原则之一就是寓教于乐，其主要用以指导师生之间伴随着教学中的认知信息传递而形成的情感回路中第一条支路的流动状况。根本宗旨就是让学生“乐于学习”，让学生能够快乐地去从事学习活动。所以，教师必须利用各种变量最大程度地满足学生的各种需要，从而创造出快乐的学习情绪。但因学生个体差异，教师要根据学生的不同特点采取相应的教学方法和手段，使每名学生都能够在快乐中健康成长。也只有这样，学生才会主动学习，热爱学习，引发快乐的学习情绪，达到最佳的学习效果。
五、挖掘语文史，以史渗情
语文给人以知识，更给人以智慧。语文史对语文科学的形成、产生和发展的描述，揭示了语文学科的演变规律，其中蕴含着丰富的哲理。在语文教学中，教师可从教材中挖掘语文史实，激发学生学习语文的热情。在教学中适当的引用这些语文史实，可帮助学生了解我国语文的过去，增强学生的民族自信心和自豪感。再结合当前的国情教育，培养学生强烈的历史使命感和社会责任感，努力升华自己的精神境界，激发学生为祖国的振兴而努力学习的拼搏精神和爱国热忱。
总之，在人的心理过程中，情感是最活跃、最积极、最核心的因素，处于个性结构中的核心位置。因此在育人的工作中，特别是在乡镇小学教育中更要抓住情感这一核心要素，我们教师培养孩子的健康情感需要在多方面加以努力，从而促进其身心全面和谐发展，最终走向人生的成功，成为社会有用的人才。
（编辑：李 敏）
【关键词】乡镇小学生；情感教育；师生关系
【中图分类号】G620 【文献标识码】A
教学过程是教师与学生情感双向交流的过程。实践表明，师生之间良好的情感基础能够激发学生的学习兴趣和信心，简单来说就是学生只有感到教师亲切友好，才能与其交流思想并进行思考学习。因此，教学实践过程中，教师要学会亲近学生、尊重学生、关爱学生，促进情感教学的开展。教师如果不与学生接触，自然无法了解学生，也无法进行感情沟通。如今的学生，对于过去“满堂灌”式的教学模式深恶痛绝。我们情感教学的目的就是打破这种模式，使教师能够真正走近学生，与学生成为好朋友。在平等的原则下，运用亲切的行为语言，温暖学生的心灵。
一、挖掘学生的情感源泉，构建和谐的师生关系
教育教学活动实质上是由师生的认知与情感两种因素组成的。教师要经常深入学生群中，以自己的人格魅力去感染学生，给学生一种亲切感，了解其思想动态并有针对性的进行因势利导，有效的提高学生的思想水平和学习情感。教师还要学会尊重学生，才能赢得学生的尊敬和爱戴。学生是人，是发展中的人，是完整的人，这一点毋庸置疑。然而，实践教学甚至教育理论中，常常不重视甚至否定学生作为人的属性。所以，教学时教师需要加强与学生之间的情感沟通。不能单纯地视学生为认识对象，更要建立心理情感上的联系，教师要对学生做到全面地了解，掌握，关心学生，尊重学生的人格，使学生对自身潜能和发展充满自信。如此才能取得良好的教育效果。
二、拥有一颗爱心，以情换情
情感教学中教师对学生的热爱是核心。只有热爱，才能产生热情。教师热爱学生，就是要用发展的眼光看待每一个学生，人人都能学好，个个都能成才。教师应通过包括和蔼的态度、亲切的目光等自己的表情来表达对学生的爱，时时表现出对学生的期待、信任和鼓励，从而使学生产生对老师的信任和热爱，并由因喜爱老师而热爱语文学习。我曾经接触过一个学生，三年级时他语文学得很不好，究其原因，原语文老师说他缺乏兴趣，上课常睡觉，所以学不好；我把该学生找来询问情况，他告诉我说原语文老师瞧不起他，看她的目光中充满嘲讽，所以他干脆自暴自弃。经了解，真正的原因是一次课堂提问，由于他回答错误，该老师反问了一句，全班同学哄堂大笑。时过境迁，老师早已忘记，而他却记在心里。由此可见，老师不经意的一句话，一个表情可能会影响一个敏感的学生对这门功课的态度，甚至可能影响他的一生。
三、坚持以情施教
情感教学的另一重要原则就是以情施教，其主要用以指导师生间伴随着教学中的认知信息传递而形成的情感交流回路的第二、三、四条分支回路的流动状况，以及教师情感的自控回路的流动状况。根本宗旨就是教师在教学活动中要自觉地传授知识和技能，传播思想，同时伴以积极情感，进而使情感与知识相融合，取得理想的教学效果。如果教师面带微笑以喜悦的心情步入教室，学生们自然会倍感温暖和亲切，课堂就会充满快乐的情感。此时学生的积极性也会有所提高，能够敞开心扉接受新知识，并能够获得理想的学习效果。相反，如果教师冷漠或者充满愤怒地表情步入教室，学生们自然会感到情绪压抑，造成紧张的课堂气氛。这种情况下教学势必阻碍学生新知识的掌握程度。因此，教师始终保持积极热情、饱满振奋的情绪，对于带动学生快乐学习具有积极的意义。
四、坚持寓教于乐
情感教学的核心原则之一就是寓教于乐，其主要用以指导师生之间伴随着教学中的认知信息传递而形成的情感回路中第一条支路的流动状况。根本宗旨就是让学生“乐于学习”，让学生能够快乐地去从事学习活动。所以，教师必须利用各种变量最大程度地满足学生的各种需要，从而创造出快乐的学习情绪。但因学生个体差异，教师要根据学生的不同特点采取相应的教学方法和手段，使每名学生都能够在快乐中健康成长。也只有这样，学生才会主动学习，热爱学习，引发快乐的学习情绪，达到最佳的学习效果。
五、挖掘语文史，以史渗情
语文给人以知识，更给人以智慧。语文史对语文科学的形成、产生和发展的描述，揭示了语文学科的演变规律，其中蕴含着丰富的哲理。在语文教学中，教师可从教材中挖掘语文史实，激发学生学习语文的热情。在教学中适当的引用这些语文史实，可帮助学生了解我国语文的过去，增强学生的民族自信心和自豪感。再结合当前的国情教育，培养学生强烈的历史使命感和社会责任感，努力升华自己的精神境界，激发学生为祖国的振兴而努力学习的拼搏精神和爱国热忱。
总之，在人的心理过程中，情感是最活跃、最积极、最核心的因素，处于个性结构中的核心位置。因此在育人的工作中，特别是在乡镇小学教育中更要抓住情感这一核心要素，我们教师培养孩子的健康情感需要在多方面加以努力，从而促进其身心全面和谐发展，最终走向人生的成功，成为社会有用的人才。
（编辑：李 敏）