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【摘要】本基于农村初中学校德育工作实践以及笔者对初中学生调查研究，文章分析了农村初中品行后进生形成“品行后进”的原因，并结合帮教案例，探讨了转化品行后进生的若干策略。
【关键词】品行后进生 转化策略 案例分析
教师要做好品行后进生的转化工作，必须根据品行后进生的特征，深入研究其自身、家庭、学校和社会的形成原因，对症下药。
一.全面了解，对症下药
品行后进生的思想品德、行为习惯各有不同，其形成原因也多种多样。在教育转化过程中，教师应及时掌握品行后进生的思想动态、行为变化，做到具体问题具体分析，找出病因，对症下药。教师只有深入了解和研究后进生的心理特点，才能消除他们的疑惧心和自卑感；教师只有仔细揣摩后进生的心理需求，才能提高他们明辨是非的能力；教师只有准确把握后进生的心理倾向，才能帮助他们树立崇高的理想和伟大的抱负。
二.主动接近，宽容接纳
品行后进生因受不良方面影响，或多或少存在某种心理障碍。在教育转化过程中，教师要尊重品行后进生，同他们建立平等的师生关系，真正站在关心他们成长进步的立场上，和他们一起共度难关；教师要以爱心抚慰他们的心灵，让他们够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地；教师要以诚心赢得他们的信任，为他们提供展示自身价值、树立自身形象的舞台；教师要以耐心期待他们转化，鼓励和引导他们确立新的行为目标，不断肯定他们新的行为模式和进步表现，促使他们从旧的习惯势力束缚中解放出来，逐渐培养起良好的行为习惯。在不断的交流中，品行后进生就会从教师言行中吸取力量，不断进步。师生之间有了良好的感情基础，转化工作就能顺利开展。
3.捕获闪光，突破前进
品行后进生同优秀生、中等生一样，身上同样具有潜在的闪光点。在教育转化过程中，教师要善于观察他们的兴趣和个性特征，捕获他们时隐时现的闪光点，寻求教育转化的突破口和前进的动力；教师要对品行后进生有所“偏爱”，对他们在课堂上举手发言要加以鼓励，在学习上有所进步要给予赞许，在品行上有所改进要进行表扬，让他们品尝到受人肯定的滋味；教师要及时了解、掌握品行后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性；教师要努力做到“五多”：多个别谈话，多表扬鼓励，多正面疏导，多指明方向，多沟通家长。一旦赢得品行后进生的信任，转化工作就变得容易多了。
【案例1】男生余海涛，学习成绩中上，但性格孤僻，做事常独来独往，不爱言笑，也不愿与人交往。通过家访，笔者了解到，该生喜欢打游戏，在家常撒谎，多次受到父母的斥责和打骂。笔者后来发现，其文字书写，工整清晰，在班级中较为突出。抓住他这个闪光点，笔者将其编入班级板报宣传小组，让其负责板报文字书写工作。对于这项新的工作，他显得不够自信。笔者私下找他谈话，肯定他在文字书写上的优势，表达了笔者对于他能胜任这项工作的信心，鼓励他好好为班级服务。在板报评比中，他写的字得到了同学的肯定，也为板报获奖作出了贡献。为此，笔者多次在班级中对他进行表扬，鼓励他再接再厉，作出更好的成绩。笔者还多次与他的父母沟通，汇报了孩子最近在学校的良好表现，要求家长在家多多鼓励。在后来的几次谈话中，笔者从侧面谈及中学生不应沉迷于游戏，而应该把更多的时间和精力放在学习上，努力做一个诚实、正直、对社会有用的人。经过多次沟通、交流，他逐渐变得愿意与人交往，人也变得自信起来。期间，他深深地感受到老师、父母、同学对他的关心、爱护，逐渐改掉了之前的不良行为，并更加积极地为班级做事。最后，他在期末被评为“美德少年”，用实际行动证明了自己的价值。
四.家校合力，共同教育
品行后进生转化工作是一项系统而复杂的工程，单靠教师、学校的力量是不够的，还要充分利用家庭、社会等教育力量。在教育转化过程中，既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用家庭因素对他们进行积极引导。作为教师，特别是班主任，应主动与家长取得联系，指出子女在校表现，表达对其进行转化的信心与决心，以及转化的步骤、策略，引导家长采取正确的教育方法，与学校配合，形成合力，共同教育。品行后进生受到家、校双向共同教育，进步较快。
【案例2】男生王宇，除学习基础差外，品行尚可，听话，不犯错。但半学期后发现，他变得整天就一个表情，不笑，也不说话。笔者找其谈话，他常低着头，话语很少，问他是否受到别人欺负，他只会摇摇头，回答“没有”。笔者将这一情况告诉其家长，并从家长口中了解到，由于孩子成绩差，父母经常对其进行粗暴打骂、体罚。家庭教育方式不当，导致该男生变为品行后进生。笔者决心對其进行转化，多次找其聊天，表达了自己的态度，消除他的顾虑与戒备，并多次与其父母沟通，表达对其孩子的关爱，并共同探讨对孩子的教育，引导其父母对孩子坚持正面教育，多一些关心、爱护。父母也意识到自己在教育孩子方式上的错误，决定配合学校，做好教育。笔者还要求周围同学对其进行多多关心、帮助，让其感受班级大家庭的温暖。经过一段时间的共同教育，该男生开始变得爱笑，也爱跟人交流，最后完全消除了心中的阴影，走出了品行后进生行列。
五.反复教育，巩固习行
“冰冻三尺，非一日之寒”。品行后进生的不良品行形成已久，积习难改，依靠一两次的谈心、说教不可能从根本上解决问题。其转化是一个长期、曲折、不断反复的过程，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。在教育转化过程中，品行后进生故态复发，出现反复，是一种正常现象。教师要冷静分析、正确对待这种反复，采取正确的态度和方法，不失时机地关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进；教师要有满腔热情，遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，促使品行后进生保持不断前进的势头；教师要以热爱品行后进生为出发点，深入其生活，了解其思想，把握其心态，对症下药，持之以恒，最终完成品行后进生转化目标。
【案例3】后进生李心宇在教师的教育转化一段时间后，行为表现有所好转，但后来又出现上学迟到，上课无精打采等现象。笔者找其谈话，了解到其奶奶最近生病，父亲忙于照顾，无心顾及他的学习与生活。他又开始迷恋上电子游戏，晚上常常玩到很晚，无心学习。笔者主动关心他的生活，到其家里看望其奶奶，并同其父亲就孩子教育问题进行深入探讨。孩子正处于身心发展的关键时期，应该在学习生活上给予更多关爱，用更多的父爱弥补缺失的母爱。父亲意识到自己在关爱孩子方面的缺位，决心以后多点时间陪伴孩子，助其成长。经过一段时间后，该生在班级中表现积极，多次受到了教师、同学的好评。
总之，品行后进生的转化一定要分析其形成的原因，制定切实可行的转化计划，关注转化过程中的每一个细节，及时发现问题，及时进行纠正，采取逐步转化的方法，发扬持之以恒的精神，最终实现既定目标。品行后进生转化之路，痛并快乐着！
参考文献
[1]姜道凯.浅谈后进生的成因及转化策略[J].广西教育（中教版），2012，（07）.
[2]梁丽华.农村初中后进生成因及转化策略[J].中华少年：研究青少年教育，2012，（09）.
【关键词】品行后进生 转化策略 案例分析
教师要做好品行后进生的转化工作，必须根据品行后进生的特征，深入研究其自身、家庭、学校和社会的形成原因，对症下药。
一.全面了解，对症下药
品行后进生的思想品德、行为习惯各有不同，其形成原因也多种多样。在教育转化过程中，教师应及时掌握品行后进生的思想动态、行为变化，做到具体问题具体分析，找出病因，对症下药。教师只有深入了解和研究后进生的心理特点，才能消除他们的疑惧心和自卑感；教师只有仔细揣摩后进生的心理需求，才能提高他们明辨是非的能力；教师只有准确把握后进生的心理倾向，才能帮助他们树立崇高的理想和伟大的抱负。
二.主动接近，宽容接纳
品行后进生因受不良方面影响，或多或少存在某种心理障碍。在教育转化过程中，教师要尊重品行后进生，同他们建立平等的师生关系，真正站在关心他们成长进步的立场上，和他们一起共度难关；教师要以爱心抚慰他们的心灵，让他们够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地；教师要以诚心赢得他们的信任，为他们提供展示自身价值、树立自身形象的舞台；教师要以耐心期待他们转化，鼓励和引导他们确立新的行为目标，不断肯定他们新的行为模式和进步表现，促使他们从旧的习惯势力束缚中解放出来，逐渐培养起良好的行为习惯。在不断的交流中，品行后进生就会从教师言行中吸取力量，不断进步。师生之间有了良好的感情基础，转化工作就能顺利开展。
3.捕获闪光，突破前进
品行后进生同优秀生、中等生一样，身上同样具有潜在的闪光点。在教育转化过程中，教师要善于观察他们的兴趣和个性特征，捕获他们时隐时现的闪光点，寻求教育转化的突破口和前进的动力；教师要对品行后进生有所“偏爱”，对他们在课堂上举手发言要加以鼓励，在学习上有所进步要给予赞许，在品行上有所改进要进行表扬，让他们品尝到受人肯定的滋味；教师要及时了解、掌握品行后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性；教师要努力做到“五多”：多个别谈话，多表扬鼓励，多正面疏导，多指明方向，多沟通家长。一旦赢得品行后进生的信任，转化工作就变得容易多了。
【案例1】男生余海涛，学习成绩中上，但性格孤僻，做事常独来独往，不爱言笑，也不愿与人交往。通过家访，笔者了解到，该生喜欢打游戏，在家常撒谎，多次受到父母的斥责和打骂。笔者后来发现，其文字书写，工整清晰，在班级中较为突出。抓住他这个闪光点，笔者将其编入班级板报宣传小组，让其负责板报文字书写工作。对于这项新的工作，他显得不够自信。笔者私下找他谈话，肯定他在文字书写上的优势，表达了笔者对于他能胜任这项工作的信心，鼓励他好好为班级服务。在板报评比中，他写的字得到了同学的肯定，也为板报获奖作出了贡献。为此，笔者多次在班级中对他进行表扬，鼓励他再接再厉，作出更好的成绩。笔者还多次与他的父母沟通，汇报了孩子最近在学校的良好表现，要求家长在家多多鼓励。在后来的几次谈话中，笔者从侧面谈及中学生不应沉迷于游戏，而应该把更多的时间和精力放在学习上，努力做一个诚实、正直、对社会有用的人。经过多次沟通、交流，他逐渐变得愿意与人交往，人也变得自信起来。期间，他深深地感受到老师、父母、同学对他的关心、爱护，逐渐改掉了之前的不良行为，并更加积极地为班级做事。最后，他在期末被评为“美德少年”，用实际行动证明了自己的价值。
四.家校合力，共同教育
品行后进生转化工作是一项系统而复杂的工程，单靠教师、学校的力量是不够的，还要充分利用家庭、社会等教育力量。在教育转化过程中，既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用家庭因素对他们进行积极引导。作为教师，特别是班主任，应主动与家长取得联系，指出子女在校表现，表达对其进行转化的信心与决心，以及转化的步骤、策略，引导家长采取正确的教育方法，与学校配合，形成合力，共同教育。品行后进生受到家、校双向共同教育，进步较快。
【案例2】男生王宇，除学习基础差外，品行尚可，听话，不犯错。但半学期后发现，他变得整天就一个表情，不笑，也不说话。笔者找其谈话，他常低着头，话语很少，问他是否受到别人欺负，他只会摇摇头，回答“没有”。笔者将这一情况告诉其家长，并从家长口中了解到，由于孩子成绩差，父母经常对其进行粗暴打骂、体罚。家庭教育方式不当，导致该男生变为品行后进生。笔者决心對其进行转化，多次找其聊天，表达了自己的态度，消除他的顾虑与戒备，并多次与其父母沟通，表达对其孩子的关爱，并共同探讨对孩子的教育，引导其父母对孩子坚持正面教育，多一些关心、爱护。父母也意识到自己在教育孩子方式上的错误，决定配合学校，做好教育。笔者还要求周围同学对其进行多多关心、帮助，让其感受班级大家庭的温暖。经过一段时间的共同教育，该男生开始变得爱笑，也爱跟人交流，最后完全消除了心中的阴影，走出了品行后进生行列。
五.反复教育，巩固习行
“冰冻三尺，非一日之寒”。品行后进生的不良品行形成已久，积习难改，依靠一两次的谈心、说教不可能从根本上解决问题。其转化是一个长期、曲折、不断反复的过程，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。在教育转化过程中，品行后进生故态复发，出现反复，是一种正常现象。教师要冷静分析、正确对待这种反复，采取正确的态度和方法，不失时机地关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进；教师要有满腔热情，遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，促使品行后进生保持不断前进的势头；教师要以热爱品行后进生为出发点，深入其生活，了解其思想，把握其心态，对症下药，持之以恒，最终完成品行后进生转化目标。
【案例3】后进生李心宇在教师的教育转化一段时间后，行为表现有所好转，但后来又出现上学迟到，上课无精打采等现象。笔者找其谈话，了解到其奶奶最近生病，父亲忙于照顾，无心顾及他的学习与生活。他又开始迷恋上电子游戏，晚上常常玩到很晚，无心学习。笔者主动关心他的生活，到其家里看望其奶奶，并同其父亲就孩子教育问题进行深入探讨。孩子正处于身心发展的关键时期，应该在学习生活上给予更多关爱，用更多的父爱弥补缺失的母爱。父亲意识到自己在关爱孩子方面的缺位，决心以后多点时间陪伴孩子，助其成长。经过一段时间后，该生在班级中表现积极，多次受到了教师、同学的好评。
总之，品行后进生的转化一定要分析其形成的原因，制定切实可行的转化计划，关注转化过程中的每一个细节，及时发现问题，及时进行纠正，采取逐步转化的方法，发扬持之以恒的精神，最终实现既定目标。品行后进生转化之路，痛并快乐着！
参考文献
[1]姜道凯.浅谈后进生的成因及转化策略[J].广西教育（中教版），2012，（07）.
[2]梁丽华.农村初中后进生成因及转化策略[J].中华少年：研究青少年教育，2012，（09）.