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（福建师大二附中 福建 福州 350015）
近几年本人听了很多的高中物理实验课，发现，大多数高中物理实验课中，一上课，老师先讲一下这个实验过程中要注意哪些细节，怎么做等等，都希望学生通过实验得到预先要达到的目的，很多老师害怕学生实验失败。本人觉得这样的实验课就失去其意义，老师都讲完了，结论都知道了，学生哪里还有去发现问题的兴趣呢。还有老师上实验课是因为高考的原因，往往实验做完，接着就在课堂上补充与考试有关的习题。一节很有意思的实验课被上的兴趣全无。开展实验教学不仅可以减轻学生负担，提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，而且对培养学生的思想道德情操，科学文化知识、心理素质、劳动和生活技能等全面和发展具有十分重要的作用。在高中物理实验教学内容中蕴含着极其丰富的创新教育内容，可以通过各种方式的实验教学培养学生的创新能力。而培养创新能力正是现代所倡导的素质教育的核心。本人觉得上好一节实验课需要注重很多环节。
1. 教师应改变教育观念 学校的压力，社会的压力，导致的应试教育走向的极端，这也使得老师的教育观念走向了极端，有些老师就认为采用了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬做法。分数固然重要，但学生是有思想的个体，而不是应试的机器，中学物理教学中，应首先确定以实验为基础，用实验来激发学生的学习兴趣，充分发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养他们操作实验、设计实验的实践能力和创新能力。有的老师把很多实验变成了电脑动画展示给学生，觉得这样省时，可以把时间用来做更多的题目。学生亲自动手做实验从中探索并理解物理规律，比教师枯燥地讲解、学生硬性地记忆好得多。不重视学生的动手能力，那么，这只会使养成记实验背结论的习惯，失去了锻炼创新能力的机会，这不仅降低了学生的学习积极性，也阻碍了学生创新能力的培养，与现代的教育理念相违背。
2. 学生在实验前应认真预习 现在的很多学生都有一个共同点，没有预习的习惯。在听同事的随堂实验课时，发现很多学生到实验室后，面对仪器和器材无从下手。做什么和怎么做一无所知，一边看课本一边问同学的，等到他们弄清楚了往往时间已经过了一大半，那么这节实验课就失去了意义。本人觉的课前老师应该严格要求学生课前必要的预习工作。学生实验基本上是两个人一组，每次上实验课前，任课老师都要布置学生进行预习，并根据不同阶段，提出不同的要求，让学生在通过阅读实验内容基础上明确实验目的及如何达到这个目的所采取的理论根据，特别要搞清楚要达到实验目的需要设计和编排哪些表格和步骤，按自己的理解编制实验步骤，拟出实验所需器材及实验的关键和注意事项，并把它们写在实验报告上，填写实验报告时应认真做好预习题，并写清实验目的、原理，装置方法和实验步骤，并列出所需器材和怎么做一目了然，这样一到实验室就可以认真核对器材，轻车熟路地做好实验，达到预期目的，总之实验前做好预习工作是不可忽略的一步。
3. 教师在实验过程中应加强指导 在实验过程中，所有的仪器和器材必须由学生自己动手组装，创造更多机会让学生动手，得到正确的训练，不要唯恐学生完不了实验而包办代替，教师主要是指导学生正确操作，注意观察学生实验情况，发现问题及时解决问题。要教育学生严格遵守规则和程序，因为不按规程操作会造成很大的实验误差，使实验失败，也有可能损坏仪器和发生事故。
有的老师在学生实验时不管不问，由学生乱做一通，有的教师在指导学生实验时，只求能达到相应的实验结果，而不去严格讲究和检查相应的操作过程，这样对学生实验过程中可能出现的一些不科学、不严格规范的操作等，就得不到及时的指导和纠正，从而影响实验效果。不应满足于实验结果的精确性，而应考虑是否全面达到教学要求，注意培养学生以思维为指导，手脑并用，有条不紊的良好习惯。比如在电学实验连接电路中，要指导学生要将电键断开，电表接入电路中，要注意指针是否指在零刻度线上，否则要进行机械调零。要注意量程，注意串并联，注意正负接线柱等等，各个操作的细节都要谨慎，使操作过程科学化、规范化。
4. 实验结束后的注意事项 分组实验作完后，应指导学生对数据进行计算，这时应尊重实验事实，写好实验报告。获取实验数据是一件严肃的工作，不能弄虚作假，但是拼凑实验数据在平时的分组实验中确实存在，尤其突出地表现在实验会考中。比如“用多用电表测电阻”实验中，其中一项是测量一个“60W”灯泡的电阻，有些同学一看到灯泡上标有“220V，60W”字样，就应用R=U2/P公式计算得出大约807欧的数据，此数值是灯泡在工作状态下的电阻，而没有工作时其电阻只有60欧左右，因而平时在实验指导时，教师应要多教育学生对实验数据不能随便涂改和拼凑，通过实验，培养学生实事求是的态度和科学作风。对实验报告的写法要严格要求，书写要层次清楚、语言流畅，能总结出实验成功的经验和失败的原因。
实验结束时，应提醒学生先拆除实验装置，按规定放好仪器，比如多用电表用完后应将旋扭放在“OFF”位置，托盘天平使用完后应将游码放回0刻度，再将橡皮圈套入托架底下，防止刀口磨损，滑动变阻器用完后将滑片放在中间位置等等。
同学老师应布置实验思考题及作业，在学生离开实验室时应交代摆好桌子，将椅子入入桌子底下。并将桌上，桌内及地上的纸张等废弃丢进垃圾桶，保持实验室的干净卫生，养成良好的卫生习惯。
5. 学生实验效果的总结 几年来，通过对学生实验的观察及调查发现，大部分学生能独立完成实验，操作基本正确，少数的有独立见解或设想。但有部分学生由于课前没有充分预习，只能边看书边做实验，对实验的目的、原理、步骤及注意事项等不够明确，因而不能达到预期效果。还有部分学生只是为了好奇，把仪器当作玩具，毫无目的地摆弄，不知其所以然，这样被动而做，当然对实验印象不深。有的学生懒得动手做，甘心当“观众”，甚至聊天打闹，这样做实验就失去了意义。
总之，在高中物理实验教学中，应通过多种途径培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和动手操作能力，尽力创设问题情景，引发学习动机，激发创造性思维火化。教师的作用应尽力体现在情景的创设、启发性问题的提出，学生创造性思维兴奋点的捕捉等方面，通过导趣、导思、导法，使学生多讲多动、多猜想、多发展、多创造。从而提高他们的创新能力。
近几年本人听了很多的高中物理实验课，发现，大多数高中物理实验课中，一上课，老师先讲一下这个实验过程中要注意哪些细节，怎么做等等，都希望学生通过实验得到预先要达到的目的，很多老师害怕学生实验失败。本人觉得这样的实验课就失去其意义，老师都讲完了，结论都知道了，学生哪里还有去发现问题的兴趣呢。还有老师上实验课是因为高考的原因，往往实验做完，接着就在课堂上补充与考试有关的习题。一节很有意思的实验课被上的兴趣全无。开展实验教学不仅可以减轻学生负担，提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，而且对培养学生的思想道德情操，科学文化知识、心理素质、劳动和生活技能等全面和发展具有十分重要的作用。在高中物理实验教学内容中蕴含着极其丰富的创新教育内容，可以通过各种方式的实验教学培养学生的创新能力。而培养创新能力正是现代所倡导的素质教育的核心。本人觉得上好一节实验课需要注重很多环节。
1. 教师应改变教育观念 学校的压力，社会的压力，导致的应试教育走向的极端，这也使得老师的教育观念走向了极端，有些老师就认为采用了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬做法。分数固然重要，但学生是有思想的个体，而不是应试的机器，中学物理教学中，应首先确定以实验为基础，用实验来激发学生的学习兴趣，充分发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养他们操作实验、设计实验的实践能力和创新能力。有的老师把很多实验变成了电脑动画展示给学生，觉得这样省时，可以把时间用来做更多的题目。学生亲自动手做实验从中探索并理解物理规律，比教师枯燥地讲解、学生硬性地记忆好得多。不重视学生的动手能力，那么，这只会使养成记实验背结论的习惯，失去了锻炼创新能力的机会，这不仅降低了学生的学习积极性，也阻碍了学生创新能力的培养，与现代的教育理念相违背。
2. 学生在实验前应认真预习 现在的很多学生都有一个共同点，没有预习的习惯。在听同事的随堂实验课时，发现很多学生到实验室后，面对仪器和器材无从下手。做什么和怎么做一无所知，一边看课本一边问同学的，等到他们弄清楚了往往时间已经过了一大半，那么这节实验课就失去了意义。本人觉的课前老师应该严格要求学生课前必要的预习工作。学生实验基本上是两个人一组，每次上实验课前，任课老师都要布置学生进行预习，并根据不同阶段，提出不同的要求，让学生在通过阅读实验内容基础上明确实验目的及如何达到这个目的所采取的理论根据，特别要搞清楚要达到实验目的需要设计和编排哪些表格和步骤，按自己的理解编制实验步骤，拟出实验所需器材及实验的关键和注意事项，并把它们写在实验报告上，填写实验报告时应认真做好预习题，并写清实验目的、原理，装置方法和实验步骤，并列出所需器材和怎么做一目了然，这样一到实验室就可以认真核对器材，轻车熟路地做好实验，达到预期目的，总之实验前做好预习工作是不可忽略的一步。
3. 教师在实验过程中应加强指导 在实验过程中，所有的仪器和器材必须由学生自己动手组装，创造更多机会让学生动手，得到正确的训练，不要唯恐学生完不了实验而包办代替，教师主要是指导学生正确操作，注意观察学生实验情况，发现问题及时解决问题。要教育学生严格遵守规则和程序，因为不按规程操作会造成很大的实验误差，使实验失败，也有可能损坏仪器和发生事故。
有的老师在学生实验时不管不问，由学生乱做一通，有的教师在指导学生实验时，只求能达到相应的实验结果，而不去严格讲究和检查相应的操作过程，这样对学生实验过程中可能出现的一些不科学、不严格规范的操作等，就得不到及时的指导和纠正，从而影响实验效果。不应满足于实验结果的精确性，而应考虑是否全面达到教学要求，注意培养学生以思维为指导，手脑并用，有条不紊的良好习惯。比如在电学实验连接电路中，要指导学生要将电键断开，电表接入电路中，要注意指针是否指在零刻度线上，否则要进行机械调零。要注意量程，注意串并联，注意正负接线柱等等，各个操作的细节都要谨慎，使操作过程科学化、规范化。
4. 实验结束后的注意事项 分组实验作完后，应指导学生对数据进行计算，这时应尊重实验事实，写好实验报告。获取实验数据是一件严肃的工作，不能弄虚作假，但是拼凑实验数据在平时的分组实验中确实存在，尤其突出地表现在实验会考中。比如“用多用电表测电阻”实验中，其中一项是测量一个“60W”灯泡的电阻，有些同学一看到灯泡上标有“220V，60W”字样，就应用R=U2/P公式计算得出大约807欧的数据，此数值是灯泡在工作状态下的电阻，而没有工作时其电阻只有60欧左右，因而平时在实验指导时，教师应要多教育学生对实验数据不能随便涂改和拼凑，通过实验，培养学生实事求是的态度和科学作风。对实验报告的写法要严格要求，书写要层次清楚、语言流畅，能总结出实验成功的经验和失败的原因。
实验结束时，应提醒学生先拆除实验装置，按规定放好仪器，比如多用电表用完后应将旋扭放在“OFF”位置，托盘天平使用完后应将游码放回0刻度，再将橡皮圈套入托架底下，防止刀口磨损，滑动变阻器用完后将滑片放在中间位置等等。
同学老师应布置实验思考题及作业，在学生离开实验室时应交代摆好桌子，将椅子入入桌子底下。并将桌上，桌内及地上的纸张等废弃丢进垃圾桶，保持实验室的干净卫生，养成良好的卫生习惯。
5. 学生实验效果的总结 几年来，通过对学生实验的观察及调查发现，大部分学生能独立完成实验，操作基本正确，少数的有独立见解或设想。但有部分学生由于课前没有充分预习，只能边看书边做实验，对实验的目的、原理、步骤及注意事项等不够明确，因而不能达到预期效果。还有部分学生只是为了好奇，把仪器当作玩具，毫无目的地摆弄，不知其所以然，这样被动而做，当然对实验印象不深。有的学生懒得动手做，甘心当“观众”，甚至聊天打闹，这样做实验就失去了意义。
总之，在高中物理实验教学中，应通过多种途径培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和动手操作能力，尽力创设问题情景，引发学习动机，激发创造性思维火化。教师的作用应尽力体现在情景的创设、启发性问题的提出，学生创造性思维兴奋点的捕捉等方面，通过导趣、导思、导法，使学生多讲多动、多猜想、多发展、多创造。从而提高他们的创新能力。