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摘要 随着社会主义科学发展观的不断深入人心，在建党90周年来临之际，作者结合工作中的具体教学实践，浅谈对科学发展观和绿色和谐课堂的认识和理解。本文以英语系商务英语强化班的具体教学实践为例，从落实“以人为本、改革创新”的科学发展观角度出发，论述在社会主义和谐社会深入发展的今天，如何全面构建绿色和谐英语教学课堂，并为大学英语教育改革提出新思考、新方向。
关键词 改革创新 科学发展观 绿色和谐课堂
中图分类号：G642 文献标识码：A
Implementation of the "people-oriented, Reform and Innovation" to Build a Comprehensive Green and Harmonious English Teaching Classroom
——Teaching Practice and Theory of Business English Intensive Class in English Department
SUN Yue
(Binhai College of Foreign Affairs, Tianjin Foreign Studies University, Tianjin 300250)
AbstractWith the continued scientific development concept of socialism deeply rooted, in the dawn of the 90th anniversary of its founding, the author works with the specific teaching practice, discusses on the scientific concept of development and harmony of green awareness and understanding of classroom. This paper takes specific teaching practices of English Intensive class of English Business Department as an example, from the implementation of the "people-oriented, reform and innovation," the scientific concept of development, discusses in depth the development of a socialist harmonious society, how to build a comprehensive green and harmonious English language teaching classroom, and points out new thinking and new direction for university English education reform.
Key wordsreform and innovation; scientific development concept; green and harmonious classroom
光阴似箭，在中国共产党建党90周年的风雨历程中，教育事业不断发展壮大。党的十七大报告中胡锦涛总书记进一步强调了全党全国各族人民要深入贯彻落实科学发展观, 坚持“以人为本”, 积极构建社会主义和谐社会，并将其列为我国经济社会发展的新战略指导思想。随着社会主义和谐社会观念的深入人心，“和谐”二字已被大力提倡，无论是人与自然、人与人之间，乃至教育教学课堂中的“绿色和谐”理念都逐渐深入到每个高教工作者的心中。在这样一个和谐的大环境下，全面构建“绿色和谐”英语教学课堂尤显重要。
1 大学英语“绿色和谐”课堂的概述
1.1 “绿色和谐”课堂的涵义
和谐(harmony), 牛津现代高级英汉双解词典上的解释为：
（1）agreement(of feelings, interests, opinions, etc.) (感情、兴趣、意见等的) 和睦、一致。
（2）pleasing combination of related things.“调和、协调”。
《现代汉语词典》里把和谐定义为“和谐配合得适当和匀称”，本意是指构成某一事物的各要素、各部分之间的协调一致。引申到课堂教学活动上，即为物质环境和精神环境的和谐，指一种关系协调一致、平衡有序的状态。
1.2 “绿色和谐”课堂的哲学依据
任何事物的发展过程都是曲折复杂的，是前进性和曲折性的统一，是量变到质变的动态过程。在课堂教学的过程中，各要素间也会存在暂时的、不平衡的、相对矛盾状态。努力构建和谐课堂正是要求教师，适时合理地调整各要素间的矛盾向着有利于教学的方向发展，使教学过程始终处于一种积极统一和谐的状态。
1.3 “绿色和谐”课堂的心理学依据
生理学和心理学关于人脑的研究表明，人只有在最佳的学习环境中，通过调动多种感官参与，左右半脑共用，逻辑思维与人体感官并用，学习效果才最好。人类的认知规律强调知识与活动的密不可分，只有当静态的知识与积极的活动紧密联系时，学习才能成为学生精神生活的最大享受。英语的实践性很强，教师单方面的讲授必须同学生运用语言的活动有机结合，营造出“绿色和谐” 课堂，更好激发学生参与，提高课堂吸收率。
2 分析现状与问题及不和谐课堂因素
传统的教学模式使得大学英语课堂上学生实践机会很少，很多学生目光仅限于应试技巧上，忽略了对整体语言能力的培养。外界的重压下形成了以教师为课堂上唯一信息源的教学模式。学生成为教学过程中的客体和被动的信息接受者，麻木地死记硬背，缺乏主动参与和求知的兴趣，缺乏对英语语言的灵活运用能力。“教师一言堂”、“师生两代沟”等不和谐因素严重影响了教育的发展。课堂上教师过于看重自己的权威，照本宣科，一讲到底，满堂灌，演独角戏，使本应平等和谐的师生关系受到破坏，学生主动性下降，自由思考精神受禁锢，创新意识和能力被扼杀。课堂活动远离生活实际，重知识、轻技能，重结果、轻过程的“高耗低效”教学模式使学生逐渐成为“知识的巨人，行动的矮子”。
3 外部构建“绿色和谐课堂”的内容与实践
3.1 教室的选择、布局与摆放
一堂高品质的英语课是由诸多因素决定的，其中包括外在和内在因素。外在因素中重要一点是教室环境的物理性因素，这会直接影响学生听课状态。因此教室的选择布局摆放至关重要。以英语系商务英语强化班为例，学校为学生配备了干净整洁、良好有序的教室，周围没有噪音，室内光线温度适中，教室大小与实际学生人数匹配。另外，根据语言教学的规律，采取小班授课，将整个教室桌椅设计成扇形或圆形，方便学生小组讨论互动，教师在不同座位的安排形式下发挥不同作用，师生沟通交流顺畅。
3.2 学生姓名的记录
记住学生姓名是构建“绿色和谐”课堂的基础。曾经有人问一位擅长销售的人:“世界上最美妙的声音是什么?”他的答案是“听到自己的名字从别人的口中说出来。” 大学英语课堂中教师对学生姓名张冠李戴的现象是一个极不和谐的音符。记住学生的姓名是对学生起码的尊重。为了建立师生间良好和谐的关系，强化班的学生亲手制作了带有自己英文姓名的卡片，放在课桌左上角。记住学生的名字是教师应该具备的起码素质。在绿色和谐课堂构建的过程中，一名英语一线教学工作者应认识到自己不是课堂的“权威”，在教学中对学生不是命令而是指导。比如：在授课过程中请学生朗读课文段落后，教师说“Thank you”表示感谢；在讲解过后教师询问“我说清楚了吗?”而不是“你们听明白了吗?”在课堂用语中，常用“Would you like to...? Do you want to have a try? Would you please...”以示尊重平等。
3.3 传统与现代多媒体教学设备的交叉使用
传统教室中一块普通的黑板与现代多媒体教学设备交叉使用，使得绿色和谐课堂更加人性化，充满人文主义气息。商务英语强化班课堂上，黑板成为主要的信息集散地，黑板最左侧教师会将本堂课的知识框架梗概一一列举。黑板中部及右侧是一块思维意识交流碰撞并孕育新观点、新思路的地方，在教学互动中发挥巨大作用。而对于多媒体的教学设备，它既是教师有效生动传播知识的媒介，更是学生充分展示自我才华的小舞台。
4 内部构建“绿色和谐课堂”的内容与实践
4.1 思想观念上的构建
遵循“改革创新、以人为本”的科学发展观，构建“绿色和谐”课堂就要做到“以学生为本”。众所周知，学习的过程不是学生被动地接受，而是积极建构知识的过程。在商务英语强化班中，教师注重根据学生的认知规律进行教学，教师的备课是建立在学生认知的特点上明确每堂课的教学目的及内容，无论是语言知识的学习还是商务管理知识的传授，都要强调其中的重要内容，使学生根据教学目标创造性地学习，培养学生创造性的思维。学生通过亲自进行社会实践、体验参与、交流合作，既强化了学习动机，又提高了自主学习的兴趣。通过观察发现和归纳，成功地完成一项项实践任务，提高了整体能力。“以学生为本”的教育理念使学生真正成为学习的主人，用自己的特长、兴趣、爱好充分实现了“绿色和谐课堂”的自主构建。
4.2 教师个人行为上的构建
“绿色和谐” 课堂要求教师在英语课堂教学活动中应做到以下几方面的和谐。
4.2.1 情绪上
作为英语系商务英语强化班的一名教师，每当笔者走进教室的一刹那，心中便油然而升一种责任感，一丝不苟地说每一句英文，讲解每一个商务管理的知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题。自始至终热情饱满，不知不觉地感染学生，鼓舞学生。“绿色和谐”课堂中，教师的喜怒哀乐直接影响课堂教学的和谐程度。当教师自信乐观、开朗热情，面带微笑走上讲台，常会激情不断、才华横溢、灵感突现，以幽默的语言，抑扬顿挫、活泼风趣，把愉快与热情传导给学生，使之受到潜移默化的影响，使课堂如同磁石般富有吸引力，令学生流连忘返，教学效果不言自明。
4.2.2 关系上
英语系商务英语强化班的教师非常重视和学生建立“绿色和谐”的师生关系。教师尊重学生的人格、选择、劳动、个性、思维方式，尽力保护学生的自尊心和思维的积极性。教师对学生宽容、理解，努力创建使学生感到心理安全与轻松的氛围，使学生的理解力和记忆力得到加强。教师充分解放学生，创造让学生独立思考的机会、表达自己想法的机会、探索与实践的机会、自我展示的机会，使人际关系和谐，使学生精神舒畅、智力发展，使“绿色和谐”课堂充满人情味儿。
4.2.3 方法上
心理学家指出：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力!”人的本质中最殷切的要求是渴望被肯定、被赞扬。教师要努力放大学生的优点，寻找闪光点，多用适时得体和谐的鼓励语言，采用肯定赞扬的方式激发学生潜能。作为英语系商务英语强化班的教师，对学生的课堂表现要先作客观分析，找出值得肯定的地方，让学生产生被人承认、受人信任的满足感，然后再采用婉转的说法指出应该改进的地方。对学生在课堂上的良好表现从不吝啬用“very good”、“excellent”、“well done”、“You are clever”等予以及时肯定。当学生回答教师的问题有困难时，不会冷言相对。在总结时，教师会引用学生的语言，一句“Just as…said just now,…”会使学生品尝到成功感、认可感，效果比口头表扬更好。 4.3 教学授课方式上的构建
商务英语强化班的独特之处在于与一般传统授课方式不同，完全采取一种“绿色和谐”课堂模式，即科学地安排合理、有趣、积极的实践活动，激发学生学习动机，达到愉悦公平发展的教学目的。我们的“绿色和谐”课堂教学授课方式多种多样：
“Debate”英文辩论赛：就某个商务管理论题展开正反方辩论，激发学生创新精神和探索热情，提高互相协作、共同分析问题的能力，培养学生“发散思维”。
“Role-Playing and Role-changing”角色扮演和互换：安排学生角色扮演，或过一把“教师瘾”，既增强课堂趣味性和艺术性，促使师生相互理解尊重，又给学生提供展现才艺的平台。
“Presentation”学生的PPT作业展示。
5 结论
综上所述，社会是由各个有机体组成的，学校作为构建和谐社会的一个有机组成部分，“绿色和谐” 课堂是校园和谐发展的重中之重。作为高校英语教师，应从构建“绿色和谐”的英语课堂，在教学活动树立“改革创新、以人为本”的教育思想，用实际行动来诠释。只有深刻理解“改革创新、以人为本”的科学发展观，坚持以此来指导大学英语教学，才能构建出一个由教师、学生、教室内物理环境三位一体的教学理想境界 — “绿色和谐”课堂。
参考文献
[1]陈时见.西方课堂行为还礼的主要理论简析[J].教育理论与实践,1998.
[2]教育心理学考试大纲[M].华东师范大学出版社,2002.
[3]李北达.牛津高阶英汉双解词典[M].牛津大学出版社,2002.
[4]施良方,崔允.教育理论:课堂教学原理、策略与研究[M].上海:华东师范大学出版社,1999.
关键词 改革创新 科学发展观 绿色和谐课堂
中图分类号：G642 文献标识码：A
Implementation of the "people-oriented, Reform and Innovation" to Build a Comprehensive Green and Harmonious English Teaching Classroom
——Teaching Practice and Theory of Business English Intensive Class in English Department
SUN Yue
(Binhai College of Foreign Affairs, Tianjin Foreign Studies University, Tianjin 300250)
AbstractWith the continued scientific development concept of socialism deeply rooted, in the dawn of the 90th anniversary of its founding, the author works with the specific teaching practice, discusses on the scientific concept of development and harmony of green awareness and understanding of classroom. This paper takes specific teaching practices of English Intensive class of English Business Department as an example, from the implementation of the "people-oriented, reform and innovation," the scientific concept of development, discusses in depth the development of a socialist harmonious society, how to build a comprehensive green and harmonious English language teaching classroom, and points out new thinking and new direction for university English education reform.
Key wordsreform and innovation; scientific development concept; green and harmonious classroom
光阴似箭，在中国共产党建党90周年的风雨历程中，教育事业不断发展壮大。党的十七大报告中胡锦涛总书记进一步强调了全党全国各族人民要深入贯彻落实科学发展观, 坚持“以人为本”, 积极构建社会主义和谐社会，并将其列为我国经济社会发展的新战略指导思想。随着社会主义和谐社会观念的深入人心，“和谐”二字已被大力提倡，无论是人与自然、人与人之间，乃至教育教学课堂中的“绿色和谐”理念都逐渐深入到每个高教工作者的心中。在这样一个和谐的大环境下，全面构建“绿色和谐”英语教学课堂尤显重要。
1 大学英语“绿色和谐”课堂的概述
1.1 “绿色和谐”课堂的涵义
和谐(harmony), 牛津现代高级英汉双解词典上的解释为：
（1）agreement(of feelings, interests, opinions, etc.) (感情、兴趣、意见等的) 和睦、一致。
（2）pleasing combination of related things.“调和、协调”。
《现代汉语词典》里把和谐定义为“和谐配合得适当和匀称”，本意是指构成某一事物的各要素、各部分之间的协调一致。引申到课堂教学活动上，即为物质环境和精神环境的和谐，指一种关系协调一致、平衡有序的状态。
1.2 “绿色和谐”课堂的哲学依据
任何事物的发展过程都是曲折复杂的，是前进性和曲折性的统一，是量变到质变的动态过程。在课堂教学的过程中，各要素间也会存在暂时的、不平衡的、相对矛盾状态。努力构建和谐课堂正是要求教师，适时合理地调整各要素间的矛盾向着有利于教学的方向发展，使教学过程始终处于一种积极统一和谐的状态。
1.3 “绿色和谐”课堂的心理学依据
生理学和心理学关于人脑的研究表明，人只有在最佳的学习环境中，通过调动多种感官参与，左右半脑共用，逻辑思维与人体感官并用，学习效果才最好。人类的认知规律强调知识与活动的密不可分，只有当静态的知识与积极的活动紧密联系时，学习才能成为学生精神生活的最大享受。英语的实践性很强，教师单方面的讲授必须同学生运用语言的活动有机结合，营造出“绿色和谐” 课堂，更好激发学生参与，提高课堂吸收率。
2 分析现状与问题及不和谐课堂因素
传统的教学模式使得大学英语课堂上学生实践机会很少，很多学生目光仅限于应试技巧上，忽略了对整体语言能力的培养。外界的重压下形成了以教师为课堂上唯一信息源的教学模式。学生成为教学过程中的客体和被动的信息接受者，麻木地死记硬背，缺乏主动参与和求知的兴趣，缺乏对英语语言的灵活运用能力。“教师一言堂”、“师生两代沟”等不和谐因素严重影响了教育的发展。课堂上教师过于看重自己的权威，照本宣科，一讲到底，满堂灌，演独角戏，使本应平等和谐的师生关系受到破坏，学生主动性下降，自由思考精神受禁锢，创新意识和能力被扼杀。课堂活动远离生活实际，重知识、轻技能，重结果、轻过程的“高耗低效”教学模式使学生逐渐成为“知识的巨人，行动的矮子”。
3 外部构建“绿色和谐课堂”的内容与实践
3.1 教室的选择、布局与摆放
一堂高品质的英语课是由诸多因素决定的，其中包括外在和内在因素。外在因素中重要一点是教室环境的物理性因素，这会直接影响学生听课状态。因此教室的选择布局摆放至关重要。以英语系商务英语强化班为例，学校为学生配备了干净整洁、良好有序的教室，周围没有噪音，室内光线温度适中，教室大小与实际学生人数匹配。另外，根据语言教学的规律，采取小班授课，将整个教室桌椅设计成扇形或圆形，方便学生小组讨论互动，教师在不同座位的安排形式下发挥不同作用，师生沟通交流顺畅。
3.2 学生姓名的记录
记住学生姓名是构建“绿色和谐”课堂的基础。曾经有人问一位擅长销售的人:“世界上最美妙的声音是什么?”他的答案是“听到自己的名字从别人的口中说出来。” 大学英语课堂中教师对学生姓名张冠李戴的现象是一个极不和谐的音符。记住学生的姓名是对学生起码的尊重。为了建立师生间良好和谐的关系，强化班的学生亲手制作了带有自己英文姓名的卡片，放在课桌左上角。记住学生的名字是教师应该具备的起码素质。在绿色和谐课堂构建的过程中，一名英语一线教学工作者应认识到自己不是课堂的“权威”，在教学中对学生不是命令而是指导。比如：在授课过程中请学生朗读课文段落后，教师说“Thank you”表示感谢；在讲解过后教师询问“我说清楚了吗?”而不是“你们听明白了吗?”在课堂用语中，常用“Would you like to...? Do you want to have a try? Would you please...”以示尊重平等。
3.3 传统与现代多媒体教学设备的交叉使用
传统教室中一块普通的黑板与现代多媒体教学设备交叉使用，使得绿色和谐课堂更加人性化，充满人文主义气息。商务英语强化班课堂上，黑板成为主要的信息集散地，黑板最左侧教师会将本堂课的知识框架梗概一一列举。黑板中部及右侧是一块思维意识交流碰撞并孕育新观点、新思路的地方，在教学互动中发挥巨大作用。而对于多媒体的教学设备，它既是教师有效生动传播知识的媒介，更是学生充分展示自我才华的小舞台。
4 内部构建“绿色和谐课堂”的内容与实践
4.1 思想观念上的构建
遵循“改革创新、以人为本”的科学发展观，构建“绿色和谐”课堂就要做到“以学生为本”。众所周知，学习的过程不是学生被动地接受，而是积极建构知识的过程。在商务英语强化班中，教师注重根据学生的认知规律进行教学，教师的备课是建立在学生认知的特点上明确每堂课的教学目的及内容，无论是语言知识的学习还是商务管理知识的传授，都要强调其中的重要内容，使学生根据教学目标创造性地学习，培养学生创造性的思维。学生通过亲自进行社会实践、体验参与、交流合作，既强化了学习动机，又提高了自主学习的兴趣。通过观察发现和归纳，成功地完成一项项实践任务，提高了整体能力。“以学生为本”的教育理念使学生真正成为学习的主人，用自己的特长、兴趣、爱好充分实现了“绿色和谐课堂”的自主构建。
4.2 教师个人行为上的构建
“绿色和谐” 课堂要求教师在英语课堂教学活动中应做到以下几方面的和谐。
4.2.1 情绪上
作为英语系商务英语强化班的一名教师，每当笔者走进教室的一刹那，心中便油然而升一种责任感，一丝不苟地说每一句英文，讲解每一个商务管理的知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题。自始至终热情饱满，不知不觉地感染学生，鼓舞学生。“绿色和谐”课堂中，教师的喜怒哀乐直接影响课堂教学的和谐程度。当教师自信乐观、开朗热情，面带微笑走上讲台，常会激情不断、才华横溢、灵感突现，以幽默的语言，抑扬顿挫、活泼风趣，把愉快与热情传导给学生，使之受到潜移默化的影响，使课堂如同磁石般富有吸引力，令学生流连忘返，教学效果不言自明。
4.2.2 关系上
英语系商务英语强化班的教师非常重视和学生建立“绿色和谐”的师生关系。教师尊重学生的人格、选择、劳动、个性、思维方式，尽力保护学生的自尊心和思维的积极性。教师对学生宽容、理解，努力创建使学生感到心理安全与轻松的氛围，使学生的理解力和记忆力得到加强。教师充分解放学生，创造让学生独立思考的机会、表达自己想法的机会、探索与实践的机会、自我展示的机会，使人际关系和谐，使学生精神舒畅、智力发展，使“绿色和谐”课堂充满人情味儿。
4.2.3 方法上
心理学家指出：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力!”人的本质中最殷切的要求是渴望被肯定、被赞扬。教师要努力放大学生的优点，寻找闪光点，多用适时得体和谐的鼓励语言，采用肯定赞扬的方式激发学生潜能。作为英语系商务英语强化班的教师，对学生的课堂表现要先作客观分析，找出值得肯定的地方，让学生产生被人承认、受人信任的满足感，然后再采用婉转的说法指出应该改进的地方。对学生在课堂上的良好表现从不吝啬用“very good”、“excellent”、“well done”、“You are clever”等予以及时肯定。当学生回答教师的问题有困难时，不会冷言相对。在总结时，教师会引用学生的语言，一句“Just as…said just now,…”会使学生品尝到成功感、认可感，效果比口头表扬更好。 4.3 教学授课方式上的构建
商务英语强化班的独特之处在于与一般传统授课方式不同，完全采取一种“绿色和谐”课堂模式，即科学地安排合理、有趣、积极的实践活动，激发学生学习动机，达到愉悦公平发展的教学目的。我们的“绿色和谐”课堂教学授课方式多种多样：
“Debate”英文辩论赛：就某个商务管理论题展开正反方辩论，激发学生创新精神和探索热情，提高互相协作、共同分析问题的能力，培养学生“发散思维”。
“Role-Playing and Role-changing”角色扮演和互换：安排学生角色扮演，或过一把“教师瘾”，既增强课堂趣味性和艺术性，促使师生相互理解尊重，又给学生提供展现才艺的平台。
“Presentation”学生的PPT作业展示。
5 结论
综上所述，社会是由各个有机体组成的，学校作为构建和谐社会的一个有机组成部分，“绿色和谐” 课堂是校园和谐发展的重中之重。作为高校英语教师，应从构建“绿色和谐”的英语课堂，在教学活动树立“改革创新、以人为本”的教育思想，用实际行动来诠释。只有深刻理解“改革创新、以人为本”的科学发展观，坚持以此来指导大学英语教学，才能构建出一个由教师、学生、教室内物理环境三位一体的教学理想境界 — “绿色和谐”课堂。
参考文献
[1]陈时见.西方课堂行为还礼的主要理论简析[J].教育理论与实践,1998.
[2]教育心理学考试大纲[M].华东师范大学出版社,2002.
[3]李北达.牛津高阶英汉双解词典[M].牛津大学出版社,2002.
[4]施良方,崔允.教育理论:课堂教学原理、策略与研究[M].上海:华东师范大学出版社,1999.