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摘 要：小学生年龄较小，心理发展还不成熟，具有活泼好动、爱玩、好奇的特点，不能长久的把注意力集中某一件事情上。小学数学教学合理运用游戏化教学，有利于激发小学生的数学学习兴趣，增强小学生的数学学习的积极性和主动性，吸引学生的注意力，以实现教学目标。本文就针对游戏化教学在小学数学教学中的应用实践进行分析，最大限度地提高小学数学教学质量。
关键词：小学数学；游戏化教学；有效措施；教学质量
小学阶段的学生均存有好奇心较强、注意力不集中等特点，再加上传统教学模式的影响，导致小学数学教学效率整体不高，学生更是对数学提不起兴趣。美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。在数学教学中渗透有趣的数学游戏，每位学生不仅是游戏的参与者，也是学习的小主人。使学生在轻松、愉快的氛围中，不断获得健康、有趣的学习体验，在掌握知识的同时，培养多方面的能力。
一、利用游戏导入，提高学生兴趣
刚刚开始上课，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐。此时教师可根据教材内容，通过游戏的方式导入新课。这样可以给学生一个清冽的刺激，引导他们兴奋中心的转移，发挥教师引导者的作用，从而进入最佳的学习状态。而且这样可以使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。比如，在教学“能被2整除的数的特征”时，老师先写出一个数“264”，问学生这个数能不能被“2”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被2整除，然后来考考老师。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来难住老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被2整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
二、运用游戏激活学生思维
培养学生思维能力这是现代数学教学的一个重要目标。但思维能力并不是一个外加的过程，不是可以通过教师的传授而直接获取的，而是一个不断内化的过程，是需要学生通过独立思考而逐渐形成的。而动手与思维有着密切的关系，在积极的动手操作中更能激活学生的思维，培养学生思维能力。游戏具有很强的操作性，是培养学生思维能力的一个重要手段。如在学习“认识三角形”这一内容时，让学生深刻理解“任意两边之和大于第三边”这是教学的难点所在。为此我让学生提前准备一定长度的小棒，让各小组积极动手来开展游戏，看哪个小组能摆出更多的三角形，并让学生记录下能组成三角形的三条线段的长度。这样的游戏让学生展开了快乐的探究，学生的思维更活跃，这样自然就可以由表象上升为本质，由感性认知上升为理性认知，从而深刻地掌握这一定理。
三、利用游戏协调学生的手脑并用能力
我们大家知道，兴趣是一个人学习的直接动力，传统数学教学模式是“教师讲，学生听，教师演示，学生观看”，整堂课是教师唱主角，学生只是听众，这样的教学方式严重削弱了学生的学习积极性和主动性，同时还制约了学生的思维发展。可是，在教学中运用游戏化教学则能改变这一现状，著名数学教育家波利亚说：“学习知识的最佳方法是由自己发现，只有这种发现最深刻，也最容易掌握问题的内在规律和联系。”因此，在学习西师版小学数学教材时，我常常在课堂上给学生提供一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验数学知识的形成过程。例如，在学习《三角形面积的计算》时，我让两名学生走上讲台，把他们的红领巾摘下来，拼成一个长方形，然后让学生测量这个长方形的长、宽，大家一起算出长方形的面积，接着，我让学生拿开这两个红领巾，问他们：“你们知道一个红领巾的面积吗？”通过刚才的游戏，学生知道了一个红领巾的面积是长方形的一半，接着我们推导出了三角形的面积。正是这样的游戏，给学生提供了动手的机会，让课堂变得更加生动活泼。
四、利用游戏培养学生交流、合作能力
互动游戏能够培养学生的合作能力。新颖有趣的游戏在小学数学课堂中的开展，能够把枯燥无味的数学课堂变得更加有趣味性，让学生在做游戏的过程中，掌握知识，发展能力，更能够让学生增长智慧。老师在设置游戏的过程中，增加一些有竞争性的活动，让孩子在这个过程中学习一些新的技巧，比如，在课堂中学生要进行合作，共同探讨一些问题。这样会培养学生的团队合作能力，也有利于学生积极地思考，在游戏化教学过程中，学会与其他同学合作与分享。
五、利用游戏课后巩固知识
课堂上的游戏时间有限，因此应该要将这种游戏化教学法应用到课后，在课后加强游戏化教学法的应用。比如在课后教师可以设置固定的时间，对数学课堂上的一些知识进行巩固，使得学生在课后也能有机会学习更多的数学知识，并且能够在各种活动中与大家一起交流和沟通，不断提高自己的数学实践能力。在课后的活动开展过程中，也要融入一些游戏成分，根据学生的特点和兴趣进行游戏化教学法的选择，而且要且根据学生的具体情况安排游戏，在游戏过程中要对学生进行观察和评价，从而能够积极掌握学生的基本情况，对整个班级的数学水平有一定了解，才能在以后的教学过程中不断调整教学方向，提高学生的数学实践能力。
总之，在小学数学教学过程中，根据小学生的年龄心理特点，恰当的利用多种形式的数学游戏活动，使这把教学内容融于游戏之中的教学形式更贴近孩子们的心，给小学生带来浓厚的学习兴趣，从而激发了小学生学习的积极性，促使他们能够主动去学习。所以，小学数学教师应该积极与时俱进，树立科学的教学观念，采用游戏化的教学方法，营造轻松的教学氛围，激发学生学习数学的兴趣，引导学生形成良好的数学学习习惯，以提高学生的数学能力。
参考文献：
[1]朱坤森.游戏化教学在小学数学教学中的应用探索[J].新课程，2015，06：114.
[2]刘净.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].河北师范大学，2014.03.11.
[3]徐杭红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2015.05.14.
关键词：小学数学；游戏化教学；有效措施；教学质量
小学阶段的学生均存有好奇心较强、注意力不集中等特点，再加上传统教学模式的影响，导致小学数学教学效率整体不高，学生更是对数学提不起兴趣。美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。在数学教学中渗透有趣的数学游戏，每位学生不仅是游戏的参与者，也是学习的小主人。使学生在轻松、愉快的氛围中，不断获得健康、有趣的学习体验，在掌握知识的同时，培养多方面的能力。
一、利用游戏导入，提高学生兴趣
刚刚开始上课，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐。此时教师可根据教材内容，通过游戏的方式导入新课。这样可以给学生一个清冽的刺激，引导他们兴奋中心的转移，发挥教师引导者的作用，从而进入最佳的学习状态。而且这样可以使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。比如，在教学“能被2整除的数的特征”时，老师先写出一个数“264”，问学生这个数能不能被“2”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被2整除，然后来考考老师。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来难住老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被2整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
二、运用游戏激活学生思维
培养学生思维能力这是现代数学教学的一个重要目标。但思维能力并不是一个外加的过程，不是可以通过教师的传授而直接获取的，而是一个不断内化的过程，是需要学生通过独立思考而逐渐形成的。而动手与思维有着密切的关系，在积极的动手操作中更能激活学生的思维，培养学生思维能力。游戏具有很强的操作性，是培养学生思维能力的一个重要手段。如在学习“认识三角形”这一内容时，让学生深刻理解“任意两边之和大于第三边”这是教学的难点所在。为此我让学生提前准备一定长度的小棒，让各小组积极动手来开展游戏，看哪个小组能摆出更多的三角形，并让学生记录下能组成三角形的三条线段的长度。这样的游戏让学生展开了快乐的探究，学生的思维更活跃，这样自然就可以由表象上升为本质，由感性认知上升为理性认知，从而深刻地掌握这一定理。
三、利用游戏协调学生的手脑并用能力
我们大家知道，兴趣是一个人学习的直接动力，传统数学教学模式是“教师讲，学生听，教师演示，学生观看”，整堂课是教师唱主角，学生只是听众，这样的教学方式严重削弱了学生的学习积极性和主动性，同时还制约了学生的思维发展。可是，在教学中运用游戏化教学则能改变这一现状，著名数学教育家波利亚说：“学习知识的最佳方法是由自己发现，只有这种发现最深刻，也最容易掌握问题的内在规律和联系。”因此，在学习西师版小学数学教材时，我常常在课堂上给学生提供一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验数学知识的形成过程。例如，在学习《三角形面积的计算》时，我让两名学生走上讲台，把他们的红领巾摘下来，拼成一个长方形，然后让学生测量这个长方形的长、宽，大家一起算出长方形的面积，接着，我让学生拿开这两个红领巾，问他们：“你们知道一个红领巾的面积吗？”通过刚才的游戏，学生知道了一个红领巾的面积是长方形的一半，接着我们推导出了三角形的面积。正是这样的游戏，给学生提供了动手的机会，让课堂变得更加生动活泼。
四、利用游戏培养学生交流、合作能力
互动游戏能够培养学生的合作能力。新颖有趣的游戏在小学数学课堂中的开展，能够把枯燥无味的数学课堂变得更加有趣味性，让学生在做游戏的过程中，掌握知识，发展能力，更能够让学生增长智慧。老师在设置游戏的过程中，增加一些有竞争性的活动，让孩子在这个过程中学习一些新的技巧，比如，在课堂中学生要进行合作，共同探讨一些问题。这样会培养学生的团队合作能力，也有利于学生积极地思考，在游戏化教学过程中，学会与其他同学合作与分享。
五、利用游戏课后巩固知识
课堂上的游戏时间有限，因此应该要将这种游戏化教学法应用到课后，在课后加强游戏化教学法的应用。比如在课后教师可以设置固定的时间，对数学课堂上的一些知识进行巩固，使得学生在课后也能有机会学习更多的数学知识，并且能够在各种活动中与大家一起交流和沟通，不断提高自己的数学实践能力。在课后的活动开展过程中，也要融入一些游戏成分，根据学生的特点和兴趣进行游戏化教学法的选择，而且要且根据学生的具体情况安排游戏，在游戏过程中要对学生进行观察和评价，从而能够积极掌握学生的基本情况，对整个班级的数学水平有一定了解，才能在以后的教学过程中不断调整教学方向，提高学生的数学实践能力。
总之，在小学数学教学过程中，根据小学生的年龄心理特点，恰当的利用多种形式的数学游戏活动，使这把教学内容融于游戏之中的教学形式更贴近孩子们的心，给小学生带来浓厚的学习兴趣，从而激发了小学生学习的积极性，促使他们能够主动去学习。所以，小学数学教师应该积极与时俱进，树立科学的教学观念，采用游戏化的教学方法，营造轻松的教学氛围，激发学生学习数学的兴趣，引导学生形成良好的数学学习习惯，以提高学生的数学能力。
参考文献：
[1]朱坤森.游戏化教学在小学数学教学中的应用探索[J].新课程，2015，06：114.
[2]刘净.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].河北师范大学，2014.03.11.
[3]徐杭红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2015.05.14.