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近期，一批体育专业的实习生集中反映了一个问题：在他们各自实习的初级中学，校长均要求体育课只上中考体育加试的内容。这让实习老师感到很无奈。更让人哭笑不得的是，学生一上课就问“老师，跑多少米？”校长和学生的反应让这些实习生从实习的第一天开始便陷入困惑之中：体育课该怎么上？
自从中考体育成绩加入到中招总成绩之后，某些初级中学的体育课便变了味道，很快又退回到了应试教育的轨道之上。那么，中招到底该不该加试体育，体育课对提高学生的体育成绩到底能起多大作用，中学的“学校体育”工作到底该如何做？
一、中考加试体育本身没有错
学生的体质状况连续20年呈下降趋势[1]，这是一个不争的事实。当然，造成此状况的原因是多方面的，但“学校体育”必须承担一部分责任。体育作为一门独立的课程，在中招考试中进行加试并计入总分本是一件十分正常的事情，而体育加试造成学校领导、体育教师、学生家长及学生本人的恐慌倒显得不太合乎情理。学生学习语文就要进行语文考试，学习数学同样需要进行数学考试，学习体育然后进行体育考试本身就是理所应当的事情。
学生的体质状况连续20年呈下降趋势，说明学生锻炼身体锻炼得不够多，锻炼得不够好。在没有找到更好地解决学生体质下降问题的方法之前，把本应进行的体育考试加入到中招考试中并以此督促学生多锻炼身体本身并没有错。如果非要找出错误，那么中招体育总成绩仅有50分确实占的比重小了一点。不把体育当回事儿就等于不把身体当回事儿，没有了身体健康，谈什么都是空谈。从这个意义上来讲，中招加试体育是再正常不过的事情，把“中招体育加试”这个短语改为“中招体育考试”可能更恰当一些。
二、体育课不是提高学生体育成绩的唯一途径
“学校体育”工作通常表现为体育课和课外体育活动两大组织形式[2]，其中课外体育活动的时间远远多于体育课的时间。如果把学生体育成绩的提高仅仅寄托在每周的两节体育课上，就等于捡了芝麻丢了西瓜，大错特错。何况，在现在的朝九晚五的上学模式中，学生每周待在学校的时间仅有40个小时，另外128个小时是在学校以外度过的。学生的体质健康状况除受“学校体育”的影响以外，还受到家庭体育及社会体育的影响。体育课仅仅是“学校体育”中的一小部分而已。因此，必須走出“体育课是提高学生体育成绩的唯一途径”的误区，甚至，体育课只能算做提高学生体育成绩的重要途径而称不上是主要途径。
三、体育课的任务是什么
体育课是体育教学的基本组织形式，主要是使学生掌握体育与保健基础知识、基本技术及基本技能，实现学生思想品德教育，提高运动技术水平。中小学体育课的教学任务和“学校体育”的总任务是一致的，包括：锻炼学生身体、增强体质;传授体育的基本知识、技术和技能;对学生进行思想和道德品质的教育。这三个方面是有机联系的一个整体，必须协调一致，全面贯彻。体育课是“学校体育”的一个子系统，它的任务是配合“学校体育”完成“学校体育”的总任务。因此，体育课本身没有太高的地位，体育课更没有能力取代“学校体育”完成“学校体育”的所有任务。
四、是谁“招惹”了应试体育
中学的体育教学之所以会返回到应试教育的轨道上，学校负责人和体育教师都应该承担不可推卸的责任。
首先，学校负责人作为学校各项工作的决策者，若公然冒天下之大不韪让体育教学围绕中招体育加试项目进行，那么不仅违反了“素质教育对学校体育的要求”[3]，还严重地削弱了学生上体育课的热情，挫伤了体育教师的工作积极性，扼杀了学生对体育的兴趣，更使得终身体育的思想无法实现。这么看来，学校负责人是应试体育的决策者和领导者。
其次，体育教师作为专业的体育教育工作者，学校体育该怎么发展，体育课该怎么上，课外体育活动该如何开展，中招体育加试的目的是什么，学校体育该通过何种方式迎接中招体育加试，等等，这些问题是体育教师应该充分考虑，并为学校领导进行“学校体育”决策提供理论支持的。体育教师有权力为了“学校体育”的发展坚持正确的观点，争取让体育课和课外体育活动按照正常的程序进行。如果体育教师不作为，便失去了“专业”的意义，这是一种严重不负责任的表现，更是无知的体现。至此，体育教师便成了应试体育的忠实的执行者，对应试体育的发展起到了推动作用。
五、 中学的体育课该怎么上
本身这个问题是可以免于回答的，就好比有人问中学的语文课该怎么上一样。如果非要回答，答案就是：依据大纲，该怎么上就怎么上。如果说跟着大纲上体育课学生的中招体育加试就考不好的话，就只能说明“学校体育”工作没有被很好地落实。如果学校领导把学生每天1小时的体育锻炼工作落到了实处，体育教师认真地上了体育课并精心组织了课外体育活动，学生的中招体育加试就不可能不好。
针对年轻教师及实习教师中出现的无法安排体育教学内容或者一直给学生上中招体育加试项目的情况，笔者给其提出一些建设性的意见：比如，800米属于中长距离跑，主要锻炼学生的耐力素质，提高心血管的机能。如果每次上课都让学生跑800米，那么学生会感觉枯燥，老师也将很快倦怠。转变思路，提高耐力的方法其实有很多种，所有让机体长时间持续承受负荷的奔跑类运动均可以提高学生的心血管机能，都能够起到提高学生耐力水平的目的。例如准备活动中长时间的游戏，基本部分中的循环练习及各种较长时间的教学比赛等。体育教师完全可以把提高耐力素质的任务分解到每次课的正常教学过程中。体育教师要告诉学生提高耐力水平的理论及方法，让学生知道该如何锻炼，并引导学生做机体长时间持续承受负荷的运动，而不是考什么练什么。学生一方面在体育课堂上跟着老师学习，另一方面在课外活动时间及校外活动时间进行锻炼，两方面要充分结合起来才能达到好的效果。这个过程就好比学生学习语文，语文考试要考作文、阅读理解、拼音字词等内容，可语文教师并不是在上课时间一直教作文、阅读理解及拼音字词，这些内容是在各单元知识学习的过程中及课外阅读的过程中逐渐掌握的。
六、中学的学校体育该怎么搞
学校体育工作通常表现为体育课和课外体育活动两大组织形式。在发展学生的体能方面，体育课充当的是引导员的角色，体育教师在课堂上教授学生体育技能及健康知识，学生的锻炼时间更多地分布在课外体育活动时间段，课外体育活动对学生身体的影响则是持续的和长时间的。学校领导一定要认识到这一点。学校体育工作要以体育教学为基础和中心，通过开展丰富多彩的课外体育活动，让学生把体育课堂上学到的体育知识和技能在课外体育活动中进行施展，进行落实。体育教师有义务对学生的课外体育活动进行指导。学生每天要多一点体育锻炼时间，达到提高体能水平的目的。而不是为了把本该属于学生的体育锻炼时间节约出来进行文化课的学习，而仅利用每周的两节体育课时间锻炼学生的身体。换句话来说，我们需要的是学生的身体健康，而不是学生的中招加试成绩。因此，学校体育工作需要落实在每一天的课外体育活动和每周的两节体育课中，而不能仅依赖体育课，更不能把中招体育加试的担子压在体育教师的身上，因为学校体育是全学校的事，绝不仅仅是体育教师的事。
综上所述，若学校负责人没有摆脱应试教育的束缚，没有弄清楚“学校体育”工作不等同于体育教师的工作这个问题;体育教师没有摆正自己的位置，没有行使好自己作为体育教师的权力，没有尽到应尽的义务。中学体育教学工作返回到了应试教育的轨道上，则学校负责人和体育教师负有不可推卸的责任。
参考文献：
[1]卢元镇.当今学校体育中的几个理论及实践问题[J].吉林体育学院学报，2009，25，（5）：1-6.
[2]潘绍伟，于可红.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2008.
[3]周登嵩.学校体育学[M].北京：人民体育出版社，2004.
自从中考体育成绩加入到中招总成绩之后，某些初级中学的体育课便变了味道，很快又退回到了应试教育的轨道之上。那么，中招到底该不该加试体育，体育课对提高学生的体育成绩到底能起多大作用，中学的“学校体育”工作到底该如何做？
一、中考加试体育本身没有错
学生的体质状况连续20年呈下降趋势[1]，这是一个不争的事实。当然，造成此状况的原因是多方面的，但“学校体育”必须承担一部分责任。体育作为一门独立的课程，在中招考试中进行加试并计入总分本是一件十分正常的事情，而体育加试造成学校领导、体育教师、学生家长及学生本人的恐慌倒显得不太合乎情理。学生学习语文就要进行语文考试，学习数学同样需要进行数学考试，学习体育然后进行体育考试本身就是理所应当的事情。
学生的体质状况连续20年呈下降趋势，说明学生锻炼身体锻炼得不够多，锻炼得不够好。在没有找到更好地解决学生体质下降问题的方法之前，把本应进行的体育考试加入到中招考试中并以此督促学生多锻炼身体本身并没有错。如果非要找出错误，那么中招体育总成绩仅有50分确实占的比重小了一点。不把体育当回事儿就等于不把身体当回事儿，没有了身体健康，谈什么都是空谈。从这个意义上来讲，中招加试体育是再正常不过的事情，把“中招体育加试”这个短语改为“中招体育考试”可能更恰当一些。
二、体育课不是提高学生体育成绩的唯一途径
“学校体育”工作通常表现为体育课和课外体育活动两大组织形式[2]，其中课外体育活动的时间远远多于体育课的时间。如果把学生体育成绩的提高仅仅寄托在每周的两节体育课上，就等于捡了芝麻丢了西瓜，大错特错。何况，在现在的朝九晚五的上学模式中，学生每周待在学校的时间仅有40个小时，另外128个小时是在学校以外度过的。学生的体质健康状况除受“学校体育”的影响以外，还受到家庭体育及社会体育的影响。体育课仅仅是“学校体育”中的一小部分而已。因此，必須走出“体育课是提高学生体育成绩的唯一途径”的误区，甚至，体育课只能算做提高学生体育成绩的重要途径而称不上是主要途径。
三、体育课的任务是什么
体育课是体育教学的基本组织形式，主要是使学生掌握体育与保健基础知识、基本技术及基本技能，实现学生思想品德教育，提高运动技术水平。中小学体育课的教学任务和“学校体育”的总任务是一致的，包括：锻炼学生身体、增强体质;传授体育的基本知识、技术和技能;对学生进行思想和道德品质的教育。这三个方面是有机联系的一个整体，必须协调一致，全面贯彻。体育课是“学校体育”的一个子系统，它的任务是配合“学校体育”完成“学校体育”的总任务。因此，体育课本身没有太高的地位，体育课更没有能力取代“学校体育”完成“学校体育”的所有任务。
四、是谁“招惹”了应试体育
中学的体育教学之所以会返回到应试教育的轨道上，学校负责人和体育教师都应该承担不可推卸的责任。
首先，学校负责人作为学校各项工作的决策者，若公然冒天下之大不韪让体育教学围绕中招体育加试项目进行，那么不仅违反了“素质教育对学校体育的要求”[3]，还严重地削弱了学生上体育课的热情，挫伤了体育教师的工作积极性，扼杀了学生对体育的兴趣，更使得终身体育的思想无法实现。这么看来，学校负责人是应试体育的决策者和领导者。
其次，体育教师作为专业的体育教育工作者，学校体育该怎么发展，体育课该怎么上，课外体育活动该如何开展，中招体育加试的目的是什么，学校体育该通过何种方式迎接中招体育加试，等等，这些问题是体育教师应该充分考虑，并为学校领导进行“学校体育”决策提供理论支持的。体育教师有权力为了“学校体育”的发展坚持正确的观点，争取让体育课和课外体育活动按照正常的程序进行。如果体育教师不作为，便失去了“专业”的意义，这是一种严重不负责任的表现，更是无知的体现。至此，体育教师便成了应试体育的忠实的执行者，对应试体育的发展起到了推动作用。
五、 中学的体育课该怎么上
本身这个问题是可以免于回答的，就好比有人问中学的语文课该怎么上一样。如果非要回答，答案就是：依据大纲，该怎么上就怎么上。如果说跟着大纲上体育课学生的中招体育加试就考不好的话，就只能说明“学校体育”工作没有被很好地落实。如果学校领导把学生每天1小时的体育锻炼工作落到了实处，体育教师认真地上了体育课并精心组织了课外体育活动，学生的中招体育加试就不可能不好。
针对年轻教师及实习教师中出现的无法安排体育教学内容或者一直给学生上中招体育加试项目的情况，笔者给其提出一些建设性的意见：比如，800米属于中长距离跑，主要锻炼学生的耐力素质，提高心血管的机能。如果每次上课都让学生跑800米，那么学生会感觉枯燥，老师也将很快倦怠。转变思路，提高耐力的方法其实有很多种，所有让机体长时间持续承受负荷的奔跑类运动均可以提高学生的心血管机能，都能够起到提高学生耐力水平的目的。例如准备活动中长时间的游戏，基本部分中的循环练习及各种较长时间的教学比赛等。体育教师完全可以把提高耐力素质的任务分解到每次课的正常教学过程中。体育教师要告诉学生提高耐力水平的理论及方法，让学生知道该如何锻炼，并引导学生做机体长时间持续承受负荷的运动，而不是考什么练什么。学生一方面在体育课堂上跟着老师学习，另一方面在课外活动时间及校外活动时间进行锻炼，两方面要充分结合起来才能达到好的效果。这个过程就好比学生学习语文，语文考试要考作文、阅读理解、拼音字词等内容，可语文教师并不是在上课时间一直教作文、阅读理解及拼音字词，这些内容是在各单元知识学习的过程中及课外阅读的过程中逐渐掌握的。
六、中学的学校体育该怎么搞
学校体育工作通常表现为体育课和课外体育活动两大组织形式。在发展学生的体能方面，体育课充当的是引导员的角色，体育教师在课堂上教授学生体育技能及健康知识，学生的锻炼时间更多地分布在课外体育活动时间段，课外体育活动对学生身体的影响则是持续的和长时间的。学校领导一定要认识到这一点。学校体育工作要以体育教学为基础和中心，通过开展丰富多彩的课外体育活动，让学生把体育课堂上学到的体育知识和技能在课外体育活动中进行施展，进行落实。体育教师有义务对学生的课外体育活动进行指导。学生每天要多一点体育锻炼时间，达到提高体能水平的目的。而不是为了把本该属于学生的体育锻炼时间节约出来进行文化课的学习，而仅利用每周的两节体育课时间锻炼学生的身体。换句话来说，我们需要的是学生的身体健康，而不是学生的中招加试成绩。因此，学校体育工作需要落实在每一天的课外体育活动和每周的两节体育课中，而不能仅依赖体育课，更不能把中招体育加试的担子压在体育教师的身上，因为学校体育是全学校的事，绝不仅仅是体育教师的事。
综上所述，若学校负责人没有摆脱应试教育的束缚，没有弄清楚“学校体育”工作不等同于体育教师的工作这个问题;体育教师没有摆正自己的位置，没有行使好自己作为体育教师的权力，没有尽到应尽的义务。中学体育教学工作返回到了应试教育的轨道上，则学校负责人和体育教师负有不可推卸的责任。
参考文献：
[1]卢元镇.当今学校体育中的几个理论及实践问题[J].吉林体育学院学报，2009，25，（5）：1-6.
[2]潘绍伟，于可红.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2008.
[3]周登嵩.学校体育学[M].北京：人民体育出版社，2004.