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摘要：家庭是孩子的第一课堂，家长是孩子的第一任教师。家庭教育是新手父母必修课。习近平总书记在全国教育大会上就曾强调，培养什么人，是教育的首要问题。幼儿园、教师、家长有着共同目标：为未来培养德才兼备的人才。在学前教育阶段，利用现代信息技术和媒体，搭建平台，促进家园紧密联系。幼儿园专业化引领家长开展家庭教育，家长积极参与、支持，在活动中学习、成长，在互动中交流、提升，从而探寻出促进亲子陪伴和亲子情感的智慧空间。
关键词：探寻 家园共育 亲子活动 智慧空间
每一个新生命的诞生，都让这个家庭充满了希望，让世界变得更加精彩。著名作家冰心先生说：“一个美好的家庭，乃是一切幸福和力量的根源。”当每个家庭迎来新生命的时刻，新手父母即刻“上岗”。家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。著名幼教专家陈鹤琴曾说：“幼儿教育是一种复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须要两个方面共同合作才能得到充分的功效。”阐述了家园关系，指出了指导家庭教育的重要性。提高家庭教育质量，提升科学育儿水平，亲子活动、亲子游戏、亲子互动，促进和谐家庭，成为家园共育的目标。
一、研究背景
当今社会日新月异，信息技术迅猛发展，“互联网+”时代的到来，5G网络、人工智能、QQ、微信，等等，对于今天的孩子们都已不是新鲜的名词。计算机、电视、手机、ipad等多种信息媒介更是充斥在家长和孩子的生活中。调查显示78%中国式家庭错误地运用这些媒介，充当孩子的学习工具，更是影响着孩子健康成长，家庭教育亟须专业指导和引领。
根据国内外现状和相关文献，我们发现对于家园共育的研究比较广泛，但主要集中在家庭教育指导策略和模式的探究方面，空间、内容、形式、时间不足，灵活性、互动交流不够，特别是在家园共育模式下的亲子活动研究匮乏。在指导家庭教育方面，我们还发现家庭教育中，处处可以产生的亲子活动，它来源于家长和幼儿的互动中，来源于生活，既具有教育性、趣味性，又利于增进亲子关系，培养亲子感情，但由于缺少系统的、科学的指导、深入的挖掘，往往失去了实时教育意义，这就给我们一个探索、研究的新领域。那么，探寻怎样的智慧空间，研究亲子活动，从而有效地促进和提升家庭教育呢？为幼儿教育工作者们提出的新的家园共育课题——“基于微信公众平台家园共育模式下，亲子生活活动研发的实践研究”，旨在探寻家园共育下亲子活动和智慧空间。
二、智慧空间 基础架构
（一）软硬件储备
我园为满足教育教学需求，早在2012年实现校园网络全接入、WiFi热点全覆盖，配备齐全的现代化设备，实现班班通、网上自动化管理。历年来，我们非常重视信息技术科研的探索，曾圆满完成全国信息技术课题两个、全国信息技术项目两个，并获全国首批“家园共育”百所示范园称号，积累了丰富的信息技术课题研究经验。
（二）转变教育理念
1.师资培训
共享教育理念，打造精良教师团队。我们选派优秀骨干教师参加国家级培训;邀请专家培训;参训的骨干教师回到园内进行二级培训;实验班教师将学习内容传递给家长，层层推动，分层培训帮助教师们理清了思路，让家长们更了解幼儿园，储备科学育儿知识，成为幼儿园真正的合作伙伴，加强互动，相互信任，找到提升家园共育质量的突破口。
2.网络教研
学而不研，不能发现问题，研而不实，不能解决问题。实验班和非实验班教师班次不同，为了解决时间、空间的限制，我们通过网络开展教研工作，收到良好的效果。我们利用市智慧平台发布会议通知，在钉钉会议室中畅所欲言，每一次的教研都碰撞出智慧的火花，大家在会上学习、分享、反思，汲取专业营养，运用到实践研究中，收获颇丰。
3.平臺搭建
众所周知，传统家园共建方式通常是开家长会、家园窗、入园和离园时的当面沟通等，当下，家庭中接送孩子多半是爷爷奶奶，忙碌的父母很难有时间通过上述方式与老师进行沟通，了解幼儿情况。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系和师生关系。”怎样激发家长的主动性，陪伴幼儿，建立亲子情感呢？我们通过网络进行问卷调查和做实验，充分了解到家长的需求，建立了智慧空间：课题微信公众平台，模块清晰、可视化、量化。
三、科学定位 内容丰富
（一）根据幼儿年龄特点选材
幼儿园小、中、大班幼儿由于年龄的差异，在生活、学习、游戏中体现出不同的特质。我们将小、中、大班分成了实验班和非实验班，根据幼儿年龄特点，结合我园制定的方案，梳理、发布一系列亲子活动和游戏。小班幼儿刚进入集体生活，生活自理能力、语言表达能力都相对于中大班幼儿差，小班幼儿肌肉力量弱、动作协调性不足，但他们爱模仿，喜欢在生活情境中游戏，我们结合这个特点，设计与家长身体接触的简单互动，例如《大山》《小房子》《我不怕》等系列游戏应运而生。和父亲一起的互动游戏，展示了父亲的力量和温柔的一面，父爱如山，平时忙碌的父亲，抽出时间和孩子游戏，增进了父子亲情。中班幼儿注意力集中，萌发了规则意识，有了社会性交往的需求，拥有迫切与人交流的意愿，动手能力达到一定水平，体能增强，正是这些启发了我们探索出一系列强调力量和探索能力培养的亲子活动。大班幼儿已经较好地融入集体中，探索欲和好奇心更强，语言、体能、智力、动手能力以及控制能力增强，有规则意识，因此游戏的难度有了进一步提升。《听话的牙签》系列亲子活动具有很大的挑战性，在游戏中孩子们知道边缘越宽越容易摆放，而接触面越小越难摆放，该游戏培养了孩子们锲而不舍的精神。通过这一类亲子生活游戏，孩子体会到科学实验的魅力，同时帮助家长树立科学育儿观，使其深刻理解亲子时光的温馨和美好，激发了家长的参与热情，积极投入到陪伴幼儿的幸福生活中，密切了老师、家长、幼儿之间的联系。 （二）根據学前五大领域选材
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出学前教育五大领域是健康、语言、社会、科学、艺术，其中涵盖二十九个维度。它涵盖了幼儿身心发展的各个方面，是我们创作亲子生活活动的源泉。我们挖掘五大领域题材，每周选取、投放不同游戏材料在平台。以健康领域为例，投放纸盒、纸袋，提出“结合这些身边的材料，你能和孩子玩出亲子游戏新花样吗？”王爸爸是拳击运动迷，经常和宝宝一起看拳击视频，宝宝说拳击比赛要做好自身防护，不然就被对方打疼了。一家三口商量用纸盒做保护，拳击队员游戏开始了……科学领域，走进自然，发布种植主题，从种植游戏中孩子们观察、比较、经验性的技能和能力得到发展。和家长一起摘菜、洗菜、炒菜，既锻炼了动手能力，同时培养了良好的生活习惯。
“生活即教育”，从生活中提炼亲子活动主题内容。对于幼儿来说，游戏是他们学习、积累经验的时刻。这一类亲子生活活动的素材给老师、家长、幼儿更丰富的想象和实践空间，让创意有源可溯，这些生成的“体验式主题亲子活动”，让家长在活动中继续成长，提高家教素养和技能，增加感性认识。与孩子们一起学习、一起成长。这样的活动，得到了家长们的支持和欢迎。
四、智慧形式 优势凸显
在智慧空间的形式上，我们发现非实验班设计的亲子活动，有教育意义，但模仿性较大，创新能力、互动交流不够。为了弥补不足，实验班设计了三级联动模式，变单向传播为双向互动，信息共享，激发家长和幼儿创新意识，家庭创意游戏——班级精选推送——全园共享共研。首创了这种三级网络互动模式，形成一个良性循环，有效地调动了家长的积极性，做到真正意义上的和孩子一起游戏，和孩子一起成长。
五、跨越时空 专家引领
成长的过程是不断反思不断超越的过程。在家长自我反省、积极寻变的处理模式下，会渐渐看到孩子做出积极的回应。专家的引领具有专业性、权威性及说服力，怎样克服时间、空间难题，拉近专家与家长的距离？我们借助于国家教育资源公共服务平台幼教频道、学前教育在线推送以及中央电教馆幼教三六五平台的国内外专家和幼教领域知名学者资源共享，定时连线，组织家长及时收看，为家长提供权威指导。如南师大学前教育系主任、博士生导师王海英、浙师大教授、博导王春燕、新西兰惠灵顿维多利亚教育博士周菁等带来的《与孩子共同成长——和家长培养谈儿童心理发展》《PTC积极养育，高品质陪伴的两把金钥匙》等主题讲座。贴近家庭生活，直击家长面临的困难和困惑，受到了家长们的一致欢迎和好评。为了更方便家长观看，我们用短信、微信、QQ的形式，多渠道地将专家的简历和直播内容发给家长，提供24小时观看时间，家长只要有手机就可以和孩子在任意地点和时间收看。家长们不仅准时收看，还积极撰写观后感，我们将这些感悟发布到平台，供家长们互相交流。通过专家的引领，系统化的学习，高效的反思，家长们教育理念发生了转变，逐步树立起正确的育儿观，陪伴幼儿，品味幸福。
六、结语
近两年来，我们收获丰富的智慧成果，收获是快乐的。老师们在研究中提升了业务素养，在各类教育教学大奖赛、辅导幼儿竞赛，个人和集体均获得优异成绩。幼儿园社会形象、地位不断攀升，得到了社会各界及家长们的充分肯定和支持。亲子关系增强，家庭和谐、融洽，幸福感倍增。
家园共育智慧空间让我们充满信心和希望，我们将总结经验，发挥特色，以智慧平台为桥梁，以家园共育为纽带，调动家长的参与积极性，继续探索和挖掘智慧空间，促进家长、幼儿、幼儿园的三方合力，促进幼儿健康和谐成长，实现家园共育的价值最大化！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[3]徐立芬.家园合作共育新苗——幼儿家长与教师读本[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2006.
关键词：探寻 家园共育 亲子活动 智慧空间
每一个新生命的诞生，都让这个家庭充满了希望，让世界变得更加精彩。著名作家冰心先生说：“一个美好的家庭，乃是一切幸福和力量的根源。”当每个家庭迎来新生命的时刻，新手父母即刻“上岗”。家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。著名幼教专家陈鹤琴曾说：“幼儿教育是一种复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须要两个方面共同合作才能得到充分的功效。”阐述了家园关系，指出了指导家庭教育的重要性。提高家庭教育质量，提升科学育儿水平，亲子活动、亲子游戏、亲子互动，促进和谐家庭，成为家园共育的目标。
一、研究背景
当今社会日新月异，信息技术迅猛发展，“互联网+”时代的到来，5G网络、人工智能、QQ、微信，等等，对于今天的孩子们都已不是新鲜的名词。计算机、电视、手机、ipad等多种信息媒介更是充斥在家长和孩子的生活中。调查显示78%中国式家庭错误地运用这些媒介，充当孩子的学习工具，更是影响着孩子健康成长，家庭教育亟须专业指导和引领。
根据国内外现状和相关文献，我们发现对于家园共育的研究比较广泛，但主要集中在家庭教育指导策略和模式的探究方面，空间、内容、形式、时间不足，灵活性、互动交流不够，特别是在家园共育模式下的亲子活动研究匮乏。在指导家庭教育方面，我们还发现家庭教育中，处处可以产生的亲子活动，它来源于家长和幼儿的互动中，来源于生活，既具有教育性、趣味性，又利于增进亲子关系，培养亲子感情，但由于缺少系统的、科学的指导、深入的挖掘，往往失去了实时教育意义，这就给我们一个探索、研究的新领域。那么，探寻怎样的智慧空间，研究亲子活动，从而有效地促进和提升家庭教育呢？为幼儿教育工作者们提出的新的家园共育课题——“基于微信公众平台家园共育模式下，亲子生活活动研发的实践研究”，旨在探寻家园共育下亲子活动和智慧空间。
二、智慧空间 基础架构
（一）软硬件储备
我园为满足教育教学需求，早在2012年实现校园网络全接入、WiFi热点全覆盖，配备齐全的现代化设备，实现班班通、网上自动化管理。历年来，我们非常重视信息技术科研的探索，曾圆满完成全国信息技术课题两个、全国信息技术项目两个，并获全国首批“家园共育”百所示范园称号，积累了丰富的信息技术课题研究经验。
（二）转变教育理念
1.师资培训
共享教育理念，打造精良教师团队。我们选派优秀骨干教师参加国家级培训;邀请专家培训;参训的骨干教师回到园内进行二级培训;实验班教师将学习内容传递给家长，层层推动，分层培训帮助教师们理清了思路，让家长们更了解幼儿园，储备科学育儿知识，成为幼儿园真正的合作伙伴，加强互动，相互信任，找到提升家园共育质量的突破口。
2.网络教研
学而不研，不能发现问题，研而不实，不能解决问题。实验班和非实验班教师班次不同，为了解决时间、空间的限制，我们通过网络开展教研工作，收到良好的效果。我们利用市智慧平台发布会议通知，在钉钉会议室中畅所欲言，每一次的教研都碰撞出智慧的火花，大家在会上学习、分享、反思，汲取专业营养，运用到实践研究中，收获颇丰。
3.平臺搭建
众所周知，传统家园共建方式通常是开家长会、家园窗、入园和离园时的当面沟通等，当下，家庭中接送孩子多半是爷爷奶奶，忙碌的父母很难有时间通过上述方式与老师进行沟通，了解幼儿情况。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系和师生关系。”怎样激发家长的主动性，陪伴幼儿，建立亲子情感呢？我们通过网络进行问卷调查和做实验，充分了解到家长的需求，建立了智慧空间：课题微信公众平台，模块清晰、可视化、量化。
三、科学定位 内容丰富
（一）根据幼儿年龄特点选材
幼儿园小、中、大班幼儿由于年龄的差异，在生活、学习、游戏中体现出不同的特质。我们将小、中、大班分成了实验班和非实验班，根据幼儿年龄特点，结合我园制定的方案，梳理、发布一系列亲子活动和游戏。小班幼儿刚进入集体生活，生活自理能力、语言表达能力都相对于中大班幼儿差，小班幼儿肌肉力量弱、动作协调性不足，但他们爱模仿，喜欢在生活情境中游戏，我们结合这个特点，设计与家长身体接触的简单互动，例如《大山》《小房子》《我不怕》等系列游戏应运而生。和父亲一起的互动游戏，展示了父亲的力量和温柔的一面，父爱如山，平时忙碌的父亲，抽出时间和孩子游戏，增进了父子亲情。中班幼儿注意力集中，萌发了规则意识，有了社会性交往的需求，拥有迫切与人交流的意愿，动手能力达到一定水平，体能增强，正是这些启发了我们探索出一系列强调力量和探索能力培养的亲子活动。大班幼儿已经较好地融入集体中，探索欲和好奇心更强，语言、体能、智力、动手能力以及控制能力增强，有规则意识，因此游戏的难度有了进一步提升。《听话的牙签》系列亲子活动具有很大的挑战性，在游戏中孩子们知道边缘越宽越容易摆放，而接触面越小越难摆放，该游戏培养了孩子们锲而不舍的精神。通过这一类亲子生活游戏，孩子体会到科学实验的魅力，同时帮助家长树立科学育儿观，使其深刻理解亲子时光的温馨和美好，激发了家长的参与热情，积极投入到陪伴幼儿的幸福生活中，密切了老师、家长、幼儿之间的联系。 （二）根據学前五大领域选材
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出学前教育五大领域是健康、语言、社会、科学、艺术，其中涵盖二十九个维度。它涵盖了幼儿身心发展的各个方面，是我们创作亲子生活活动的源泉。我们挖掘五大领域题材，每周选取、投放不同游戏材料在平台。以健康领域为例，投放纸盒、纸袋，提出“结合这些身边的材料，你能和孩子玩出亲子游戏新花样吗？”王爸爸是拳击运动迷，经常和宝宝一起看拳击视频，宝宝说拳击比赛要做好自身防护，不然就被对方打疼了。一家三口商量用纸盒做保护，拳击队员游戏开始了……科学领域，走进自然，发布种植主题，从种植游戏中孩子们观察、比较、经验性的技能和能力得到发展。和家长一起摘菜、洗菜、炒菜，既锻炼了动手能力，同时培养了良好的生活习惯。
“生活即教育”，从生活中提炼亲子活动主题内容。对于幼儿来说，游戏是他们学习、积累经验的时刻。这一类亲子生活活动的素材给老师、家长、幼儿更丰富的想象和实践空间，让创意有源可溯，这些生成的“体验式主题亲子活动”，让家长在活动中继续成长，提高家教素养和技能，增加感性认识。与孩子们一起学习、一起成长。这样的活动，得到了家长们的支持和欢迎。
四、智慧形式 优势凸显
在智慧空间的形式上，我们发现非实验班设计的亲子活动，有教育意义，但模仿性较大，创新能力、互动交流不够。为了弥补不足，实验班设计了三级联动模式，变单向传播为双向互动，信息共享，激发家长和幼儿创新意识，家庭创意游戏——班级精选推送——全园共享共研。首创了这种三级网络互动模式，形成一个良性循环，有效地调动了家长的积极性，做到真正意义上的和孩子一起游戏，和孩子一起成长。
五、跨越时空 专家引领
成长的过程是不断反思不断超越的过程。在家长自我反省、积极寻变的处理模式下，会渐渐看到孩子做出积极的回应。专家的引领具有专业性、权威性及说服力，怎样克服时间、空间难题，拉近专家与家长的距离？我们借助于国家教育资源公共服务平台幼教频道、学前教育在线推送以及中央电教馆幼教三六五平台的国内外专家和幼教领域知名学者资源共享，定时连线，组织家长及时收看，为家长提供权威指导。如南师大学前教育系主任、博士生导师王海英、浙师大教授、博导王春燕、新西兰惠灵顿维多利亚教育博士周菁等带来的《与孩子共同成长——和家长培养谈儿童心理发展》《PTC积极养育，高品质陪伴的两把金钥匙》等主题讲座。贴近家庭生活，直击家长面临的困难和困惑，受到了家长们的一致欢迎和好评。为了更方便家长观看，我们用短信、微信、QQ的形式，多渠道地将专家的简历和直播内容发给家长，提供24小时观看时间，家长只要有手机就可以和孩子在任意地点和时间收看。家长们不仅准时收看，还积极撰写观后感，我们将这些感悟发布到平台，供家长们互相交流。通过专家的引领，系统化的学习，高效的反思，家长们教育理念发生了转变，逐步树立起正确的育儿观，陪伴幼儿，品味幸福。
六、结语
近两年来，我们收获丰富的智慧成果，收获是快乐的。老师们在研究中提升了业务素养，在各类教育教学大奖赛、辅导幼儿竞赛，个人和集体均获得优异成绩。幼儿园社会形象、地位不断攀升，得到了社会各界及家长们的充分肯定和支持。亲子关系增强，家庭和谐、融洽，幸福感倍增。
家园共育智慧空间让我们充满信心和希望，我们将总结经验，发挥特色，以智慧平台为桥梁，以家园共育为纽带，调动家长的参与积极性，继续探索和挖掘智慧空间，促进家长、幼儿、幼儿园的三方合力，促进幼儿健康和谐成长，实现家园共育的价值最大化！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[3]徐立芬.家园合作共育新苗——幼儿家长与教师读本[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2006.