论文部分内容阅读
陈旧的课堂教学模式已不能适应现代教育的需要。而激发学生内在的学习兴趣与学习动机，充分调动其求知欲望，让学生产生我愿学→我想学→我要学的冲动，主动参与四十五分钟课堂内的选择、思考和学习，已成为当前教师优化课堂教学迫在眉睫的问题。本文主要论述多媒体技术教育在初中英语教学中的运用及笔者的思考。
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。学生综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，按照传统的课堂教学方式进行英语教学：学生听课注意力不集中，接受知识不主动，学习效果不理想。陈旧的课堂教学模式已不能适应现代教育的需要。而激发学生内在的学习兴趣与学习动机，充分调动其求知欲望，让学生产生我愿学→我想学→我要学的冲动，主动参与四十五分钟课堂内的选择、思考和学习，已成为当前教师优化课堂教学迫在眉睫的问题。
现代教育技术和计算机技术的迅猛发展及其在教育领域中的运用，为教师优化课堂教学提供了方便。多媒体技术以其丰富的表现形式和手段，超前的教育观念和思维方式，集文字、音画、图形、场像等诸多信息功能为一体，以其直观性强，信息量大，并能同时作用于学生的多种感觉器官，让他们左右脑并用，从而使学生的听、说、读、写、译的综合能力全方位得到进一步提高，越来越受到教师及学生的青睐。
本文主要论述多媒体技术教育在初中英语教学中的运用及笔者的思考。
关于多媒体在教学中的运用：
一、音画并用，让学生获取听觉、视觉上的享受，激活思维
教师是教学过程的组织者即主导，教学中必须尊重学生的主体地位，努力激发其学习兴趣，激活其思维。教学中采用录音、录像、影视的多媒体工具，以生动、形象的内容引起学生的无意注意。心理学研究表明：听觉、视觉上的符合变化、新异、强烈特点的教学手段所引起的学生注意，有助于学生对所学知识的理解和记忆，使整个教学效果得到提高。
我曾经在上初二教材（下册）Unit 26 Lesson l02 Miss Evans一文时，我感觉到对本篇课文进行直接讲解，学生听起来会枯燥、乏味，于是我将学生带进了多媒体教室。本文是Titanic（泰坦尼克号）中的一幅动人画面，课前，我让学生先欣赏一段Titanic的影视作品，从这段作品中，学生了解其背景内容是一九一二年四月的一天，一艘较为巨大的新客轮开始了从英国到美国的首次航行，轮船上运载了两千多人和一些物品，由此导入课文教学。学生通过这一段听觉、视觉上的感受，激活了他们的思维，顿时课堂气氛异常活跃，学生脸上都显露出跃跃欲试的神情并积极采取了参与行动，对本篇课文只需要提示短语用法，学生就能读懂全文，在谈到Miss Evans高贵品质时，学生争先恐后的发言，将整个教学推向了高潮，最后我还提供了Titanic的影视主题曲供学生们欣赏，将美育融入了英语学科教学中，使整个教学过程在轻松、愉快的气氛中进行和结束。
二、借助网络链接，扩展学生知识面，聚合学生思维
网络的主要特点就是超文本链接的选取性。教师可借助丰富的网络资源，在茫茫信息海洋中选取与授课内容相关联的有益信息，借助网络特性来打破时空限制。随着一个链接点循序或随机向纵深或横问穿梭，学生大脑就会被激活，对知识产生浓厚兴趣。扩展了学生的知识面，训练了学生的聚合思维能力。
我在进行Go for it教材Unit7 Where would you like to visit？ Section A 3a阅读教学时利用网络及多媒体容量大的特点，将Shelf Check部分的写作文融于一体，重点下载了 Pairs France， Sydney Australia， London England，三个城市的地理位置，气候情况，饮食习惯，特别是著名建筑和旅游胜地的有关信息，让学生进行初步了解，这样既便捷了学生对3a部分的学习，又将作文教学融于其中，精彩画面的呈现；冲击了学生的视觉神经，让学生在短时间内获取了大量信息，在作文时，学生自行确定对知识的比较、取舍，对信息的处理，扩展了学生的知识面，训练了学生的聚合思维能力。
三、运用多媒体，设置对话情景，为语言营造氛围
英语作为一门语言，对学生来讲，最理想的方式就是置身于以英语为母语的语言环境中，这对决大多数学生来讲是不可能的。利用多媒体，设置对话情景，为语言营造气氛，正好弥补这种不足。英语这门语言有着其自身丰富内涵及特定的语言背景，通过多媒体将逼真的语言环境带入课堂，增强情景的真实性，学生能通过画面、纯真的语言，标准的语调进行直接的思维，充分调动学生的多种感觉器官，教师起引导作用，学生真正成为学习主体，可满足不同层次学生的需要，提高每学生的自信心，提高学生英语运用交际的能力。
在初二教材Asking the way？我把这样的构思写进了PowerPoint为平台的文档里。
呈现时：
1、提供两人问路的情景
2、提供Policeman和Policewoman的动感图片
3、提供一幅简易路线图，标出教学时所需的具体名称
4、提供问路时的交际用语
组织教学时：
1、原音初现，培养学生听音能力及标准的语调
2、教师邀请学生共同扮演角色，进行两组问路示范
3、让学生自由组合，模仿并扮演场景中的角色
4、原音重现，强调学生对语音、语调、及味的模仿
5、挑选学生展示角色的合作结果
就餐、购物、打电话等情景教学，大多我都采取了利用媒体的方式，设置情景，为语言营造氛围，收到了良较好效果。
四、运用多媒体，创设问题情景，让学生学会创新学习
创新学习是学生通过自己的学习和钻研，对知识的理解和感受，进行新的组合。这种新的结果，可以称为新的观念，新的思维，新的想象，新的学习方法，让学生的学习过程充满自主信和创造性。英语课堂教学利用多媒体创设问题情景，比常规的教学方式更有其优越性。 在初三教材有关环保Unit7 I will help clean up the city park单元的教学中，我为学生创设了几个问题情景。
呈现时：图片展示
小明正在乱扔果皮，有人在吐口痰
Showing Questions：（问题展示）
1、What is Xiao Ming doing？（小明正在干什么？）
2、What is the man doing？？（这位男人正在干什么？）
3、Do you agree with them？ Why？（你赞同他们的做法吗？为什么？）
图片展示2
一片森林被砍伐，小鸟站在被砍伐了的树木桩上寻找家园Showing Questions：（问题展示）
1、What can you see in the picture？（你能在图片上看到什么？）
2、Can you tell me where the bird is？（能告诉我小鸟在哪儿吗？
3、Can you guess who cut down the trees/forest？（能猜猜谁砍伐了树木/森林？）
4、Discuss the result for cutting down the forest.（讨论砍伐树木/森林的结果）
5、Discuss how to protect our environment.（讨论怎样保护我们的环境）此刻抓住契机将环保知识的法制教育，也融入了英语教学课。
本单元利用多媒体创设问题情景，启发学生独立思考，相互讨论，培养了学生的发现能力、想象能力和知识的迁移能力，使学生的思维发散性、变通性及独创性得到有效的训练，为学生的创新学习奠定了基础。
关于笔者的思考：
1、多媒体教学，教师要精选课题。并不是所有课程内容都适用多媒体教学，有些内容用多媒体进行教学效果好，而有的则不然。教师对多媒体可进行选择性使用。
2、多媒体教学，教师要优选素材。对所须素材，如图片、录音、录像、影视等要进行收集、整理、取舍，权蘅多媒体的内容是否能突出重点，展示的信息量是否过于繁杂，能否易于学生接受，要舍得花时、花力。
3、以学生为中心，克服“人机对话”的问题。课堂四十五分钟。学生眼睛盯着荧光屏，容易产生疲劳感，我在多媒体教学中，都留下适当的时间给予学生思考、活动、讨论，这样能注意学生在课堂上的反应，又能克服“人机对话”造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商，甚至有时让学生闭目欣赏一段音乐，调节视觉。
4、多媒体运用能丰富课堂内容，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应该掌握教学节奏的快慢，强弱，轻重，缓急。记得刚用多媒体进行教学时，我就出现前松后紧，节奏把握不当的情况，影响了整个教学的效果。
多媒体是一种神奇的东西。精心设计的多媒体课能将所授知识及媒体巧妙融于教学的各个环节，运用得好，则事半功倍，运用得不好，则事倍功半，以上是笔者年来英语学科多媒体教学的运用及恩考，供同仁们借鉴。
参考书目：
[1]《走进新课程》
[2]《电脑操作及网络应用》
[3]《新课程推进中的问题与反思》
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。学生综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，按照传统的课堂教学方式进行英语教学：学生听课注意力不集中，接受知识不主动，学习效果不理想。陈旧的课堂教学模式已不能适应现代教育的需要。而激发学生内在的学习兴趣与学习动机，充分调动其求知欲望，让学生产生我愿学→我想学→我要学的冲动，主动参与四十五分钟课堂内的选择、思考和学习，已成为当前教师优化课堂教学迫在眉睫的问题。
现代教育技术和计算机技术的迅猛发展及其在教育领域中的运用，为教师优化课堂教学提供了方便。多媒体技术以其丰富的表现形式和手段，超前的教育观念和思维方式，集文字、音画、图形、场像等诸多信息功能为一体，以其直观性强，信息量大，并能同时作用于学生的多种感觉器官，让他们左右脑并用，从而使学生的听、说、读、写、译的综合能力全方位得到进一步提高，越来越受到教师及学生的青睐。
本文主要论述多媒体技术教育在初中英语教学中的运用及笔者的思考。
关于多媒体在教学中的运用：
一、音画并用，让学生获取听觉、视觉上的享受，激活思维
教师是教学过程的组织者即主导，教学中必须尊重学生的主体地位，努力激发其学习兴趣，激活其思维。教学中采用录音、录像、影视的多媒体工具，以生动、形象的内容引起学生的无意注意。心理学研究表明：听觉、视觉上的符合变化、新异、强烈特点的教学手段所引起的学生注意，有助于学生对所学知识的理解和记忆，使整个教学效果得到提高。
我曾经在上初二教材（下册）Unit 26 Lesson l02 Miss Evans一文时，我感觉到对本篇课文进行直接讲解，学生听起来会枯燥、乏味，于是我将学生带进了多媒体教室。本文是Titanic（泰坦尼克号）中的一幅动人画面，课前，我让学生先欣赏一段Titanic的影视作品，从这段作品中，学生了解其背景内容是一九一二年四月的一天，一艘较为巨大的新客轮开始了从英国到美国的首次航行，轮船上运载了两千多人和一些物品，由此导入课文教学。学生通过这一段听觉、视觉上的感受，激活了他们的思维，顿时课堂气氛异常活跃，学生脸上都显露出跃跃欲试的神情并积极采取了参与行动，对本篇课文只需要提示短语用法，学生就能读懂全文，在谈到Miss Evans高贵品质时，学生争先恐后的发言，将整个教学推向了高潮，最后我还提供了Titanic的影视主题曲供学生们欣赏，将美育融入了英语学科教学中，使整个教学过程在轻松、愉快的气氛中进行和结束。
二、借助网络链接，扩展学生知识面，聚合学生思维
网络的主要特点就是超文本链接的选取性。教师可借助丰富的网络资源，在茫茫信息海洋中选取与授课内容相关联的有益信息，借助网络特性来打破时空限制。随着一个链接点循序或随机向纵深或横问穿梭，学生大脑就会被激活，对知识产生浓厚兴趣。扩展了学生的知识面，训练了学生的聚合思维能力。
我在进行Go for it教材Unit7 Where would you like to visit？ Section A 3a阅读教学时利用网络及多媒体容量大的特点，将Shelf Check部分的写作文融于一体，重点下载了 Pairs France， Sydney Australia， London England，三个城市的地理位置，气候情况，饮食习惯，特别是著名建筑和旅游胜地的有关信息，让学生进行初步了解，这样既便捷了学生对3a部分的学习，又将作文教学融于其中，精彩画面的呈现；冲击了学生的视觉神经，让学生在短时间内获取了大量信息，在作文时，学生自行确定对知识的比较、取舍，对信息的处理，扩展了学生的知识面，训练了学生的聚合思维能力。
三、运用多媒体，设置对话情景，为语言营造氛围
英语作为一门语言，对学生来讲，最理想的方式就是置身于以英语为母语的语言环境中，这对决大多数学生来讲是不可能的。利用多媒体，设置对话情景，为语言营造气氛，正好弥补这种不足。英语这门语言有着其自身丰富内涵及特定的语言背景，通过多媒体将逼真的语言环境带入课堂，增强情景的真实性，学生能通过画面、纯真的语言，标准的语调进行直接的思维，充分调动学生的多种感觉器官，教师起引导作用，学生真正成为学习主体，可满足不同层次学生的需要，提高每学生的自信心，提高学生英语运用交际的能力。
在初二教材Asking the way？我把这样的构思写进了PowerPoint为平台的文档里。
呈现时：
1、提供两人问路的情景
2、提供Policeman和Policewoman的动感图片
3、提供一幅简易路线图，标出教学时所需的具体名称
4、提供问路时的交际用语
组织教学时：
1、原音初现，培养学生听音能力及标准的语调
2、教师邀请学生共同扮演角色，进行两组问路示范
3、让学生自由组合，模仿并扮演场景中的角色
4、原音重现，强调学生对语音、语调、及味的模仿
5、挑选学生展示角色的合作结果
就餐、购物、打电话等情景教学，大多我都采取了利用媒体的方式，设置情景，为语言营造氛围，收到了良较好效果。
四、运用多媒体，创设问题情景，让学生学会创新学习
创新学习是学生通过自己的学习和钻研，对知识的理解和感受，进行新的组合。这种新的结果，可以称为新的观念，新的思维，新的想象，新的学习方法，让学生的学习过程充满自主信和创造性。英语课堂教学利用多媒体创设问题情景，比常规的教学方式更有其优越性。 在初三教材有关环保Unit7 I will help clean up the city park单元的教学中，我为学生创设了几个问题情景。
呈现时：图片展示
小明正在乱扔果皮，有人在吐口痰
Showing Questions：（问题展示）
1、What is Xiao Ming doing？（小明正在干什么？）
2、What is the man doing？？（这位男人正在干什么？）
3、Do you agree with them？ Why？（你赞同他们的做法吗？为什么？）
图片展示2
一片森林被砍伐，小鸟站在被砍伐了的树木桩上寻找家园Showing Questions：（问题展示）
1、What can you see in the picture？（你能在图片上看到什么？）
2、Can you tell me where the bird is？（能告诉我小鸟在哪儿吗？
3、Can you guess who cut down the trees/forest？（能猜猜谁砍伐了树木/森林？）
4、Discuss the result for cutting down the forest.（讨论砍伐树木/森林的结果）
5、Discuss how to protect our environment.（讨论怎样保护我们的环境）此刻抓住契机将环保知识的法制教育，也融入了英语教学课。
本单元利用多媒体创设问题情景，启发学生独立思考，相互讨论，培养了学生的发现能力、想象能力和知识的迁移能力，使学生的思维发散性、变通性及独创性得到有效的训练，为学生的创新学习奠定了基础。
关于笔者的思考：
1、多媒体教学，教师要精选课题。并不是所有课程内容都适用多媒体教学，有些内容用多媒体进行教学效果好，而有的则不然。教师对多媒体可进行选择性使用。
2、多媒体教学，教师要优选素材。对所须素材，如图片、录音、录像、影视等要进行收集、整理、取舍，权蘅多媒体的内容是否能突出重点，展示的信息量是否过于繁杂，能否易于学生接受，要舍得花时、花力。
3、以学生为中心，克服“人机对话”的问题。课堂四十五分钟。学生眼睛盯着荧光屏，容易产生疲劳感，我在多媒体教学中，都留下适当的时间给予学生思考、活动、讨论，这样能注意学生在课堂上的反应，又能克服“人机对话”造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商，甚至有时让学生闭目欣赏一段音乐，调节视觉。
4、多媒体运用能丰富课堂内容，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应该掌握教学节奏的快慢，强弱，轻重，缓急。记得刚用多媒体进行教学时，我就出现前松后紧，节奏把握不当的情况，影响了整个教学的效果。
多媒体是一种神奇的东西。精心设计的多媒体课能将所授知识及媒体巧妙融于教学的各个环节，运用得好，则事半功倍，运用得不好，则事倍功半，以上是笔者年来英语学科多媒体教学的运用及恩考，供同仁们借鉴。
参考书目：
[1]《走进新课程》
[2]《电脑操作及网络应用》
[3]《新课程推进中的问题与反思》