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【内容摘要】在高中课堂上应用时事政治是现代教育的必然发展趋势，我们主要从几个方面探讨了时事政治在高中政治教学中的应用。
【关键词】时事政治 政治教学 应用
时代的快速发展，对于高中阶段的教学也提出了更加严苛的全新要求。自新课改实施以来，思想政治教育在我国高中阶段的教育中占据了更加重要的地位，增强了其针对性、时代感、实效性及主动性，强调了对于知识、文化、态度和能力的全方位整合。在高中课堂上应用时事政治，是现代教育的必然发展趋势，本次主要从几个方面探讨时事政治在高中政治教学中的应用。
一、时事政治在高中政治课堂中的应用措施
1.转变教学观念
在新课改的倡导下，学生们开始逐渐由知识的接受体转变为了知识学习的主体和传递对象，教師必须为学生们提供一个相对平等的教学环境，重点关注学生们的兴趣爱好，引导他们关注实际生活和现实社会，培养学生们搜集信息、整理信息和分析解决问题的综合能力，促进他们在政治学习中的可持续发展。在高中政治的教学过程中，我们必须转变教师的传统教学观念，实行合作制的学习原则，在素质教育中，将时事政治融入到政治教学里，倡导探究式的学习模式，构建起和谐健康的师生关系，使高中政治的课堂充满生机和活力，使政治在高中生的生活中散发出无限的魅力。
2.激发学生兴趣
兴趣是高中学生学习的最好导师。在高中政治的教学过程中，为了全面吸引学生们的注意力，拉近学生与政治之间的距离，教师可以在教学过程中举行一些时事政治的专题讲座，高中阶段的政治教材普遍存在一种滞后性，不利于培养适应经济发展的新型人才，为了全面提高班级学生的综合素质，缩短综合素质和教育目标之间存在的差距和矛盾，教师们要处理好教学目标和学生能力培养之间的关系，高中教师定期在班级内举办专题的讲座，对社会上发生的各类讯息给予及时的评论、剖析和讲解，提高学生把握时事政治的能力，激发高中生对于政治的兴趣，培养学生养成一种与时俱进的思维。比如说前段时间处于白热化的“钓鱼岛问题”，在分析了事情的发展进程之后，教师可以引导学生们思考怎样解决日本的钓鱼岛国有化问题，这一个社会热点话题吸引学生们的注意力，同时，在解决问题的过程中，激发学生们的爱国热情，让学生们联系实际，更好地理解教材的内容，提高整体的课堂学习效率。
3.合理安排时机
时事政治在高中政治课堂教学中的运用也要把握好时机，通常情况下，我们总结为以下几个关键点：第一个是上课之前的五到十分钟；第二个是将要下课的前五分钟。运用时事政治的目的，就是要通过实际的社会新闻，将教材的教学内容进行紧密的联系，使其贯穿于整个教学过程。对于时事政治的运用，我们也专门采访了几位高中政治教师，他们通常喜欢在以上两个节点引入时事政治，因为在以上两个节点中，一个是能够使学生们进入状态，对将要学习的课程产生好奇心，另一个是使学生们保持注意力的同时，也为下一节课学习做好了铺垫。这两个时段的引入相得益彰，共同促进。
比如说，在讲解高中政治教材中“我国悠久历史文化”的之后，教师可以利用下课前的一段时间来与同学们分享海外孔子学院蓬勃发展的现状，对当前的时政热点话题进行简单的总结及扩展，这会让整个的政治课堂活跃起来，使学生们感受到政治课堂的精彩和有趣，让学生们爱上政治课堂，爱上学习政治。
二、时事政治在高中政治课堂中的应用意义
1.充分发挥学生的主动性
在新课改倡导下，教学的目的更加关注学生的全面发展，我们必须要探求全新的模式，使学生成为教育的主体。高中政治课堂是一个相对严肃和理性的抽象化课堂，很多学生都会遇到不同程度的障碍，我们必须为学生在学习过程中构建桥梁。将时事政治引入到高中政治的教学过程中，能够更好地帮助学生理解课堂的新知识和教学内容，比如说，我们在讲解“多变的价格”这节时，可以根据年底蔬菜水果价格的上涨这一社会行情，来帮助学生们分析价格变动的原因，让学生们对这一时间进行自由评论。之后，教师将处于兴奋状态的学生引入教材的学习内容当中，这样既使教学内容具体化，又能够使知识的难度有所降低，起到事半功倍的效果。
2.全面提高课堂的教学效率
课堂的教学效率，其实就是教师在每一节课上需要完成的任务，但是教师不能够只为了教学任务的完成而忽略了学生们的学习感受，要以一个主导的身份来引导学生积极主动地学习政治知识。
通过时事政治的引入，学校的教育不再是闭塞的教育，让学生们关注社会发展和政治态势，是高中政治教师的责任之一，在教学的过程中有效引入时事政治，不仅提高了学生们的学习热情，提升了课堂教学效率，还能够培养学会们的社会责任感以及爱国热情。
三、结束语
教学本身就是一门艺术，教师所从事的事业是神圣而伟大的，在新课改的倡导下，高中政治教师必须做出及时的改革，积极地将时事政治引入到课堂教学当中，在不断提高学生的同时，也不断地提升自我，实现高中阶段的素质教育。
【参考文献】
[1] 陈正华、贺轶玲. 论道德交往与学校道德教育[J]. 安徽教育学院学报，2002年02期.
[2] 唐金潮. 高中思想政治新课程改革的历史、现状及对策研究[D]. 苏州大学，2009年.
[3] 应国良、袁维新. 对话教学：新课程倡导的课堂教学范式[J]. 当代教育科学，2006年18期.
（作者单位：江苏省靖江市第一高级中学）
【关键词】时事政治 政治教学 应用
时代的快速发展，对于高中阶段的教学也提出了更加严苛的全新要求。自新课改实施以来，思想政治教育在我国高中阶段的教育中占据了更加重要的地位，增强了其针对性、时代感、实效性及主动性，强调了对于知识、文化、态度和能力的全方位整合。在高中课堂上应用时事政治，是现代教育的必然发展趋势，本次主要从几个方面探讨时事政治在高中政治教学中的应用。
一、时事政治在高中政治课堂中的应用措施
1.转变教学观念
在新课改的倡导下，学生们开始逐渐由知识的接受体转变为了知识学习的主体和传递对象，教師必须为学生们提供一个相对平等的教学环境，重点关注学生们的兴趣爱好，引导他们关注实际生活和现实社会，培养学生们搜集信息、整理信息和分析解决问题的综合能力，促进他们在政治学习中的可持续发展。在高中政治的教学过程中，我们必须转变教师的传统教学观念，实行合作制的学习原则，在素质教育中，将时事政治融入到政治教学里，倡导探究式的学习模式，构建起和谐健康的师生关系，使高中政治的课堂充满生机和活力，使政治在高中生的生活中散发出无限的魅力。
2.激发学生兴趣
兴趣是高中学生学习的最好导师。在高中政治的教学过程中，为了全面吸引学生们的注意力，拉近学生与政治之间的距离，教师可以在教学过程中举行一些时事政治的专题讲座，高中阶段的政治教材普遍存在一种滞后性，不利于培养适应经济发展的新型人才，为了全面提高班级学生的综合素质，缩短综合素质和教育目标之间存在的差距和矛盾，教师们要处理好教学目标和学生能力培养之间的关系，高中教师定期在班级内举办专题的讲座，对社会上发生的各类讯息给予及时的评论、剖析和讲解，提高学生把握时事政治的能力，激发高中生对于政治的兴趣，培养学生养成一种与时俱进的思维。比如说前段时间处于白热化的“钓鱼岛问题”，在分析了事情的发展进程之后，教师可以引导学生们思考怎样解决日本的钓鱼岛国有化问题，这一个社会热点话题吸引学生们的注意力，同时，在解决问题的过程中，激发学生们的爱国热情，让学生们联系实际，更好地理解教材的内容，提高整体的课堂学习效率。
3.合理安排时机
时事政治在高中政治课堂教学中的运用也要把握好时机，通常情况下，我们总结为以下几个关键点：第一个是上课之前的五到十分钟；第二个是将要下课的前五分钟。运用时事政治的目的，就是要通过实际的社会新闻，将教材的教学内容进行紧密的联系，使其贯穿于整个教学过程。对于时事政治的运用，我们也专门采访了几位高中政治教师，他们通常喜欢在以上两个节点引入时事政治，因为在以上两个节点中，一个是能够使学生们进入状态，对将要学习的课程产生好奇心，另一个是使学生们保持注意力的同时，也为下一节课学习做好了铺垫。这两个时段的引入相得益彰，共同促进。
比如说，在讲解高中政治教材中“我国悠久历史文化”的之后，教师可以利用下课前的一段时间来与同学们分享海外孔子学院蓬勃发展的现状，对当前的时政热点话题进行简单的总结及扩展，这会让整个的政治课堂活跃起来，使学生们感受到政治课堂的精彩和有趣，让学生们爱上政治课堂，爱上学习政治。
二、时事政治在高中政治课堂中的应用意义
1.充分发挥学生的主动性
在新课改倡导下，教学的目的更加关注学生的全面发展，我们必须要探求全新的模式，使学生成为教育的主体。高中政治课堂是一个相对严肃和理性的抽象化课堂，很多学生都会遇到不同程度的障碍，我们必须为学生在学习过程中构建桥梁。将时事政治引入到高中政治的教学过程中，能够更好地帮助学生理解课堂的新知识和教学内容，比如说，我们在讲解“多变的价格”这节时，可以根据年底蔬菜水果价格的上涨这一社会行情，来帮助学生们分析价格变动的原因，让学生们对这一时间进行自由评论。之后，教师将处于兴奋状态的学生引入教材的学习内容当中，这样既使教学内容具体化，又能够使知识的难度有所降低，起到事半功倍的效果。
2.全面提高课堂的教学效率
课堂的教学效率，其实就是教师在每一节课上需要完成的任务，但是教师不能够只为了教学任务的完成而忽略了学生们的学习感受，要以一个主导的身份来引导学生积极主动地学习政治知识。
通过时事政治的引入，学校的教育不再是闭塞的教育，让学生们关注社会发展和政治态势，是高中政治教师的责任之一，在教学的过程中有效引入时事政治，不仅提高了学生们的学习热情，提升了课堂教学效率，还能够培养学会们的社会责任感以及爱国热情。
三、结束语
教学本身就是一门艺术，教师所从事的事业是神圣而伟大的，在新课改的倡导下，高中政治教师必须做出及时的改革，积极地将时事政治引入到课堂教学当中，在不断提高学生的同时，也不断地提升自我，实现高中阶段的素质教育。
【参考文献】
[1] 陈正华、贺轶玲. 论道德交往与学校道德教育[J]. 安徽教育学院学报，2002年02期.
[2] 唐金潮. 高中思想政治新课程改革的历史、现状及对策研究[D]. 苏州大学，2009年.
[3] 应国良、袁维新. 对话教学：新课程倡导的课堂教学范式[J]. 当代教育科学，2006年18期.
（作者单位：江苏省靖江市第一高级中学）