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摘 要 近年来的研究不断表明环境是一种重要的教育资源，环境作为一种隐形的教育资源对幼儿的发展具有重要的意义。而且特别应该注重在物质环境创设中应用自然因素，这样不仅可以为幼儿提供更多接触自然的机会，还可以培养幼儿热爱自然的情感。
关键词 幼儿园 物质环境创设 自然因素
中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.09.067
Abstract Research in recent years has shown that the environment is an important educational resource. Environment， as an invisible educational resource， is of great significance to the development of young children. Moreover， particular attention should be paid to the application of natural factors in the creation of the material environment， which can not only provide more opportunities for children to contact with nature， but also cultivate children's affection for nature.
Keywords kindergarten； material environment creation； natural factors
環境影响人的发展，这是一个古老的教育命题。从我国古代教育家孔子、墨子、荀子，到西方近代教育家洛克、卢梭等，都曾对这一命题发表过精彩的言论。大自然是我们人类赖以生存的物质基础，所以在幼儿园物质环境创设中应用自然因素就显得尤为重要了。许多幼儿园已经开始注意在物质环境创设中应用自然因素，也取得了一些经验成果，但同时由于理论和实践经验的不足，还存在一些问题。
1 幼儿园物质环境创设中自然因素应用存在一些不足
1.1 幼儿园的绿化面积不足
一个良好的绿化环境不仅有利于幼儿身体的健康成长，还能让幼儿认识到自己与自然是融为一体的，从而有利于幼儿放松心情，培养对自然的感情。调查发现由于场地、经费、规划不合理等各种原因，许多幼儿园的绿化面积不足。
1.2 幼儿园室外区角创设不全面
种植区是幼儿园选择适合的地点设置一块或多块土地，供幼儿种植蔬菜、花卉等的地方，幼儿亲自去进行种植活动，不仅有利于丰富幼儿的知识，还能激发起幼儿的探索兴趣。所以每个幼儿园都应努力创设一个种植区。
饲养区是幼儿园室外的一角，设置一些小屋或者小棚，这些地方是供幼儿饲养动物用的。饲养小动物不仅有利于使幼儿在与动物的接触中学到温柔、分享和关心。而且还可以从老动物死去和小动物出生中了解到生命的循环，从而认识到爱护动物的责任。每个幼儿园都应努力创设一个饲养区。
沙、土为不定型材料，具有较强的可塑性和可变性，可以满足幼儿任意摆弄的愿望，对幼儿具有天然的亲和力。所以玩沙区、玩土区的创设很重要。
喜欢玩水是幼儿的天性，幼儿进行玩水活动时可以训练感觉器官，了解水的特征，体会物质世界的变化，同时幼儿在玩水过程中也得到了快乐。所以玩水区的创设也很重要。
调查发现，一些幼儿园的室外玩沙区、玩水区、玩土区、种植区、饲养区的设置不全面。
1.3 幼儿园室内物质环境创设中自然因素的应用存在不足
幼儿园墙壁内容设计中自然因素所占的比重比较小，在大部分的区角设置中缺少自然材料。对于幼儿来说，只有让他们亲近自然，接触自然，为他们提供丰富的、开放的、具有教育价值的自然材料，才能更好地激发他们的活动乐趣。
1.4 一部分幼儿园教师的理念存在偏差
环境创设是幼儿教师专业技能中很重要的组成部分，教师有义务为幼儿创设一个温馨、安全、充满自然因素的环境。有些教师在日常生活和活动中没有注意培养幼儿的自然意识，没有经常组织幼儿进行旅行或是采摘等活动，许多教师在环境创设中应用自然因素时过多地从幼儿园要求或是自己的审美出发，忽略了幼儿的介入，幼儿的要求和发展的需要才是教师创设的依据。
1.5 一部分家长的理念同样存在偏差
由于家庭条件的限制或是没有意识到幼儿园物质环境创设中应用自然因素的重要性等原因，有些家长并不配合幼儿园教师的环境创设，没有主动为教师提供人力支持。
幼儿园物质环境创设中自然因素的应用还存在诸多的不足，需要幼儿园、教师、家长等多方面的共同努力，这样才能形成教育合力，共同为幼儿创设一个充满自然因素的物质环境。
2 多方努力共创充满自然因素的物质环境
2.1 改善幼儿园的绿化情况
幼儿园要尽可能地开辟出空间种植一些花草树木，改善绿化情况，合理规划，可以充分利用园内的边角区域，分散进行种植。
2.2 幼儿园室外的区角创设要丰富
（1）种植区的创设。幼儿园可以根据实际情况选择栽培的植物。种植区不一定集中在一起，可以分散在各班周围，充分利用边角地。如果园内实在没有种植的地方也可以用砖砌成花坛或用旧木箱装上泥土种植。
（2）饲养区的创设。幼儿园的饲养区要选择一些适合室外饲养的动物种类，如：小鸡、小兔子、鸭子、鸽子等。设置笼舍要有防雨、防风、防潮、防寒、防暑等设施，选择在向阳、地势高、空气流通好、排水顺畅的地方，笼舍要注意卫生，勤打扫。 （3）玩沙区的创设。沙箱或者沙坑可以制造成盒式的，也可以堆放在树根旁或花坛旁。
不同年龄的幼儿对于玩沙、土的需求不同，因此，教师为其提供的材料也要有所不同。低年龄段的幼儿主要对于玩沙土、玩具及动作感兴趣，喜欢独自游戏。因此，教师可以为幼儿准备清洁、柔软、不掺任何杂质的沙子。同时也可为幼儿提供各种色彩鲜艳的玩沙工具。随着年龄的增长，幼儿逐渐能够合作完成一些复杂、大型的场景。这时，教师除了提供以上的工具以外，还应提供一些辅助材料，幼儿能够借助他们展开想象的翅膀，再现生活中的公园、动物园、游乐场、超市等。
（4）玩水区的创设。嬉水池可以设置在室外，教师可以引导幼儿利用水开展体育游戏，也可以引导幼儿开展水的探索活动，并且为幼儿提供各种不同的物品进行探索活动。
3 改善幼儿园室内物质环境创设情况
幼儿园室内物质环境的创设对幼儿成长有着非常重要的意义。幼儿园和教师应该注意为幼儿创设一个丰富的室内物质环境，尤其注意区角的创设。
3.1 墙壁内容可以多增加一些关于自然方面的内容
尊重本班幼儿的的年龄特点来应用自然因素，例如小班幼儿年龄小，墙上动植物形象的布置要相对简单。中大班的幼儿年龄相对大一些大，接受能力强，动植物形象的布置可以数量相对较多一些，内容更加丰富一些。
保持墙壁内容的新颖性，适时更新，可以根据四季的变化来布置。墙饰的设计不是一劳永逸的，需要根据环境的改变而改变。对幼儿来说，一张画贴的时间久了，幼儿就不会去关注了，墙饰也就失去了存在的价值。所以在幼儿园墙饰创设中应用自然因素时要及时捕捉自然环境与季节的变化。
3.2 幼儿园班级内都应该创办自然角，并在其他区角中增加自然因素的应用
自然角是幼儿观察自然的窗口，创办自然角有以下的要求：
第一，自然角中提供的材料应具有全面性，符合科学教育的要求。目前自然角中提供的材料较少，很难给幼儿一个全面的认识，从而不利于培养幼儿热爱环境、亲近自然的情感。
第二，自然角的创设应具有生活性，并能体现周围环境的变化。自然角的创设要具有地方性，灵活地运用当地幼儿熟悉的事物代替相应的教育内容，让幼儿能在熟悉的环境里自由探索；自然角的创设和活动的组织应具有季节性与丰富性。这样既能加深幼儿对季节的整体理解，又能帮助幼儿理解事物变化与季节之间的关系。
第三，自然角的创设应注意空间的扩展，并注重公共区域的利用可以通过多层次空间来争取更大的可利用空间，也可充分利用教室外的公共区域。
3.3 在班级内的其他区角创设中也要增加自然材料的投放
教师要在班级内的其他区角创设中也应该增加自然材料的投放，例如：松子、贝壳、树枝、石头等，让幼儿充分接触各种自然材料。并且幼儿的玩具要以自然材料为主，例如：木头，棉花制品等。
4 促进教师关于物质环境创设中应用自然因素理念的转变
4.1 教师要加强对物质环境创设中应用自然因素的重视
教师要让幼儿从小就了解植物动物的生长过程，加强对物质环境创设中应用自然因素的重视，并完善相关理论，丰富实践。这样才能更好地激发起幼儿对大自然的探索兴趣，培养幼儿对我们生存环境的热爱，知道要保护动物，爱护植物，人类才会和自然相处得越来越和谐。
4.2 重视幼儿在物质环境创设中应用自然因素时的主动性和创造性
第一，共同设计。幼儿园环境创设中应用自然因素时，幼儿对环境具有很大的能动作用，教师要积极引导幼儿去思考、构思，加入到环境创设中去，教师在创设过程中要积极采纳幼儿的意见，考虑到幼儿的要求和发展需要。
第二，共同创设。在环境布置时，教师要和幼儿一起操作自然材料，一起动手，利用这些材料激发幼儿的想象力、创造力和分析判断的能力，增强幼儿的自信心和对环境的亲切感。
第三，共同评价。环境布置后应让幼儿对环境进行评价，通过评价，幼儿和教师可以发现什么地方好，什么地方不好，并及时对环境进行调整。
5 促进家长关于物质环境创设中应用自然因素意识的提高
当家长不配合教师在环境创设中应用自然因素时，这就需要开展良好的家园合作活动，幼儿园和教师需要向家长讲述幼儿园物质环境创设中应用自然因素的重要性，促进家长相关意识的转变，与家长做积极有效的沟通，这样才能争取家长的配合。
参考文献
[1] 汤志民.幼儿园环境创设指导与实例[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
[2] 赵娟.幼儿园环境布置与玩教具制作[M].河北大学出版社，2012.
[3] 袁爱玲.幼儿园教育环境创设[M].北京：高等教育出版社，2010.
[4] 李麦良.阅读国外幼儿园的环境创设[J].幼儿教育，2001（1）.
[5] Rawson M，Richter T.The Educational Tasks and Content of the Steiner Waldorf Curriculum[M].Forest Row，Sussex： Steiner Waldorf Schools Fellowship，2000.
[6] 叶浩生.心理学史[M].北京：高等教育出版社，2005.
[7] 黄瑾.幼儿园教育活动设计与指导[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[8] 徐慧艷.浅析华德福幼儿园的自然教育[J].文学教育，2013.
[9] 沈芹.有效利用主题墙促进幼儿主动发展[J].教改科研，2012（9）.
关键词 幼儿园 物质环境创设 自然因素
中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.09.067
Abstract Research in recent years has shown that the environment is an important educational resource. Environment， as an invisible educational resource， is of great significance to the development of young children. Moreover， particular attention should be paid to the application of natural factors in the creation of the material environment， which can not only provide more opportunities for children to contact with nature， but also cultivate children's affection for nature.
Keywords kindergarten； material environment creation； natural factors
環境影响人的发展，这是一个古老的教育命题。从我国古代教育家孔子、墨子、荀子，到西方近代教育家洛克、卢梭等，都曾对这一命题发表过精彩的言论。大自然是我们人类赖以生存的物质基础，所以在幼儿园物质环境创设中应用自然因素就显得尤为重要了。许多幼儿园已经开始注意在物质环境创设中应用自然因素，也取得了一些经验成果，但同时由于理论和实践经验的不足，还存在一些问题。
1 幼儿园物质环境创设中自然因素应用存在一些不足
1.1 幼儿园的绿化面积不足
一个良好的绿化环境不仅有利于幼儿身体的健康成长，还能让幼儿认识到自己与自然是融为一体的，从而有利于幼儿放松心情，培养对自然的感情。调查发现由于场地、经费、规划不合理等各种原因，许多幼儿园的绿化面积不足。
1.2 幼儿园室外区角创设不全面
种植区是幼儿园选择适合的地点设置一块或多块土地，供幼儿种植蔬菜、花卉等的地方，幼儿亲自去进行种植活动，不仅有利于丰富幼儿的知识，还能激发起幼儿的探索兴趣。所以每个幼儿园都应努力创设一个种植区。
饲养区是幼儿园室外的一角，设置一些小屋或者小棚，这些地方是供幼儿饲养动物用的。饲养小动物不仅有利于使幼儿在与动物的接触中学到温柔、分享和关心。而且还可以从老动物死去和小动物出生中了解到生命的循环，从而认识到爱护动物的责任。每个幼儿园都应努力创设一个饲养区。
沙、土为不定型材料，具有较强的可塑性和可变性，可以满足幼儿任意摆弄的愿望，对幼儿具有天然的亲和力。所以玩沙区、玩土区的创设很重要。
喜欢玩水是幼儿的天性，幼儿进行玩水活动时可以训练感觉器官，了解水的特征，体会物质世界的变化，同时幼儿在玩水过程中也得到了快乐。所以玩水区的创设也很重要。
调查发现，一些幼儿园的室外玩沙区、玩水区、玩土区、种植区、饲养区的设置不全面。
1.3 幼儿园室内物质环境创设中自然因素的应用存在不足
幼儿园墙壁内容设计中自然因素所占的比重比较小，在大部分的区角设置中缺少自然材料。对于幼儿来说，只有让他们亲近自然，接触自然，为他们提供丰富的、开放的、具有教育价值的自然材料，才能更好地激发他们的活动乐趣。
1.4 一部分幼儿园教师的理念存在偏差
环境创设是幼儿教师专业技能中很重要的组成部分，教师有义务为幼儿创设一个温馨、安全、充满自然因素的环境。有些教师在日常生活和活动中没有注意培养幼儿的自然意识，没有经常组织幼儿进行旅行或是采摘等活动，许多教师在环境创设中应用自然因素时过多地从幼儿园要求或是自己的审美出发，忽略了幼儿的介入，幼儿的要求和发展的需要才是教师创设的依据。
1.5 一部分家长的理念同样存在偏差
由于家庭条件的限制或是没有意识到幼儿园物质环境创设中应用自然因素的重要性等原因，有些家长并不配合幼儿园教师的环境创设，没有主动为教师提供人力支持。
幼儿园物质环境创设中自然因素的应用还存在诸多的不足，需要幼儿园、教师、家长等多方面的共同努力，这样才能形成教育合力，共同为幼儿创设一个充满自然因素的物质环境。
2 多方努力共创充满自然因素的物质环境
2.1 改善幼儿园的绿化情况
幼儿园要尽可能地开辟出空间种植一些花草树木，改善绿化情况，合理规划，可以充分利用园内的边角区域，分散进行种植。
2.2 幼儿园室外的区角创设要丰富
（1）种植区的创设。幼儿园可以根据实际情况选择栽培的植物。种植区不一定集中在一起，可以分散在各班周围，充分利用边角地。如果园内实在没有种植的地方也可以用砖砌成花坛或用旧木箱装上泥土种植。
（2）饲养区的创设。幼儿园的饲养区要选择一些适合室外饲养的动物种类，如：小鸡、小兔子、鸭子、鸽子等。设置笼舍要有防雨、防风、防潮、防寒、防暑等设施，选择在向阳、地势高、空气流通好、排水顺畅的地方，笼舍要注意卫生，勤打扫。 （3）玩沙区的创设。沙箱或者沙坑可以制造成盒式的，也可以堆放在树根旁或花坛旁。
不同年龄的幼儿对于玩沙、土的需求不同，因此，教师为其提供的材料也要有所不同。低年龄段的幼儿主要对于玩沙土、玩具及动作感兴趣，喜欢独自游戏。因此，教师可以为幼儿准备清洁、柔软、不掺任何杂质的沙子。同时也可为幼儿提供各种色彩鲜艳的玩沙工具。随着年龄的增长，幼儿逐渐能够合作完成一些复杂、大型的场景。这时，教师除了提供以上的工具以外，还应提供一些辅助材料，幼儿能够借助他们展开想象的翅膀，再现生活中的公园、动物园、游乐场、超市等。
（4）玩水区的创设。嬉水池可以设置在室外，教师可以引导幼儿利用水开展体育游戏，也可以引导幼儿开展水的探索活动，并且为幼儿提供各种不同的物品进行探索活动。
3 改善幼儿园室内物质环境创设情况
幼儿园室内物质环境的创设对幼儿成长有着非常重要的意义。幼儿园和教师应该注意为幼儿创设一个丰富的室内物质环境，尤其注意区角的创设。
3.1 墙壁内容可以多增加一些关于自然方面的内容
尊重本班幼儿的的年龄特点来应用自然因素，例如小班幼儿年龄小，墙上动植物形象的布置要相对简单。中大班的幼儿年龄相对大一些大，接受能力强，动植物形象的布置可以数量相对较多一些，内容更加丰富一些。
保持墙壁内容的新颖性，适时更新，可以根据四季的变化来布置。墙饰的设计不是一劳永逸的，需要根据环境的改变而改变。对幼儿来说，一张画贴的时间久了，幼儿就不会去关注了，墙饰也就失去了存在的价值。所以在幼儿园墙饰创设中应用自然因素时要及时捕捉自然环境与季节的变化。
3.2 幼儿园班级内都应该创办自然角，并在其他区角中增加自然因素的应用
自然角是幼儿观察自然的窗口，创办自然角有以下的要求：
第一，自然角中提供的材料应具有全面性，符合科学教育的要求。目前自然角中提供的材料较少，很难给幼儿一个全面的认识，从而不利于培养幼儿热爱环境、亲近自然的情感。
第二，自然角的创设应具有生活性，并能体现周围环境的变化。自然角的创设要具有地方性，灵活地运用当地幼儿熟悉的事物代替相应的教育内容，让幼儿能在熟悉的环境里自由探索；自然角的创设和活动的组织应具有季节性与丰富性。这样既能加深幼儿对季节的整体理解，又能帮助幼儿理解事物变化与季节之间的关系。
第三，自然角的创设应注意空间的扩展，并注重公共区域的利用可以通过多层次空间来争取更大的可利用空间，也可充分利用教室外的公共区域。
3.3 在班级内的其他区角创设中也要增加自然材料的投放
教师要在班级内的其他区角创设中也应该增加自然材料的投放，例如：松子、贝壳、树枝、石头等，让幼儿充分接触各种自然材料。并且幼儿的玩具要以自然材料为主，例如：木头，棉花制品等。
4 促进教师关于物质环境创设中应用自然因素理念的转变
4.1 教师要加强对物质环境创设中应用自然因素的重视
教师要让幼儿从小就了解植物动物的生长过程，加强对物质环境创设中应用自然因素的重视，并完善相关理论，丰富实践。这样才能更好地激发起幼儿对大自然的探索兴趣，培养幼儿对我们生存环境的热爱，知道要保护动物，爱护植物，人类才会和自然相处得越来越和谐。
4.2 重视幼儿在物质环境创设中应用自然因素时的主动性和创造性
第一，共同设计。幼儿园环境创设中应用自然因素时，幼儿对环境具有很大的能动作用，教师要积极引导幼儿去思考、构思，加入到环境创设中去，教师在创设过程中要积极采纳幼儿的意见，考虑到幼儿的要求和发展需要。
第二，共同创设。在环境布置时，教师要和幼儿一起操作自然材料，一起动手，利用这些材料激发幼儿的想象力、创造力和分析判断的能力，增强幼儿的自信心和对环境的亲切感。
第三，共同评价。环境布置后应让幼儿对环境进行评价，通过评价，幼儿和教师可以发现什么地方好，什么地方不好，并及时对环境进行调整。
5 促进家长关于物质环境创设中应用自然因素意识的提高
当家长不配合教师在环境创设中应用自然因素时，这就需要开展良好的家园合作活动，幼儿园和教师需要向家长讲述幼儿园物质环境创设中应用自然因素的重要性，促进家长相关意识的转变，与家长做积极有效的沟通，这样才能争取家长的配合。
参考文献
[1] 汤志民.幼儿园环境创设指导与实例[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
[2] 赵娟.幼儿园环境布置与玩教具制作[M].河北大学出版社，2012.
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[4] 李麦良.阅读国外幼儿园的环境创设[J].幼儿教育，2001（1）.
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[6] 叶浩生.心理学史[M].北京：高等教育出版社，2005.
[7] 黄瑾.幼儿园教育活动设计与指导[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[8] 徐慧艷.浅析华德福幼儿园的自然教育[J].文学教育，2013.
[9] 沈芹.有效利用主题墙促进幼儿主动发展[J].教改科研，2012（9）.