[摘要]　激发学生的学习兴趣，是学习过程的起点；让学生有乐趣则是使兴趣深化，最终目的是使学生学有所获，使学生在兴趣和乐趣中感受美术知识、技能和学习的价值，就可能使兴趣有质的飞跃，教师就要适时地将学生的兴趣引申为志趣。
　　[关键词]　美术学习兴趣培养
　　
　　美国教育家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”美术教育是实施素质教育、培养学生创新能力的有效手段，它独特的优势是可以在发展学生艺术个性的基础上开发学生的创造潜能。如何激发学生的潜能，提高美术教学质量，我认为应做到以下几点：
　　
　　一、以“情”感染激发学习美术兴趣
　　
　　美术教学是培养学生美育及绘画技能。美术教学不仅要教会学生绘画技能，而且更重要的是培养学生的美育，美术教学同时也是一门艺术教学。怎样上好一堂美术课，在课堂上如何诱导、激发学生学习美术的兴趣，是美术教学中最关键的问题。如何把握这个关键，就要看教师的教学艺术了。美术教师上好一堂美术课，要使学生学起来兴趣盎然，轻松愉快，就必须有一套新鲜、活泼的、能调动学生“思维”的教学方法。中国画在初中美术教学中占有很大的比重。在中国画笔墨练习教学中，通过教师在宣纸上演示以墨撞水、以水撞墨、以色冲墨、以墨冲色、泼墨、甩色、点色等用笔用色技法，使学生产生强烈的好奇心。在练习时，个个跃跃欲试，互相竞技，看谁画得更好：更神奇，这样学生学习的兴趣就被激发起来了，就完全可以放开手去画了。当然，也不能经常使用比较理想的教学方法作为一种固定教学模式，因此，无论是上理论课、技法课、还是欣赏课，总是力求新颖，换着教学方法，始终注意激发和巩固学生学习兴趣。要求教学有新招，授课有新意，有时在课堂上作画，以技能、形象、情感打动学生，有时绘声绘色，讲述关于美术的趣味故事，以“情”感染学生，有时则指导学生欣赏教学挂图、范画，有时又指导学生阅读教材，启迪他们展开想象，拓宽视野，爱好就得到了巩固。
　　
　　二、重视启发诱导促进学生智力开发
　　
　　在课堂教学中，教师应以启发代替说教，以循循善诱的方式，使寓教于乐贯穿在整个教学实践过程中。在中国画教学中先让学生欣赏，再介绍这些画都是运用中国画这种材料画出来的。瑞士心理学家皮亚杰说过“所有智力方面的工作都依赖兴趣”。智力方面的工作，尤其是学习，它是一项高度智力化的脑力劳动，它要求学生同时调动自己的多种感官，专心致志，开动脑筋，积极思考。学生一旦对学习产生了兴趣，学习的积极性、主动性就会极大地提高。这种积极脑力劳动本身就是对学生智力的一种有效锻炼，并且，学习的积极性越高，主动性越强，大脑的使用频率和幅度也就越大，相应地学生智力的被开发程度也就越大。科学实验表明，人类现在只使用了自己脑资源的10％左右，还有90％左右的大脑智能未被开发利用。学生的大脑发育尚未定型，可以开发的领域非常广泛，可以利用的空间非常广大。广泛的学习兴趣可以使学生大脑皮层形成多个兴奋中心，使大脑的多个部位被利用，从而使大脑的多个部位的功能得到锻炼。同时，广泛的学习兴趣还能使学生大脑皮层形成的兴奋中心部位不断发生转移，解除由于单个兴奋中心的长期存在而产生的抑制，从而避免由于兴趣单一而产生的学习效率低下。学生对各学科感兴趣，涉及到语言、思维、操作等多个领域，这些领域在大脑的左右半球充分利用起来，使学生的语言思维与空间思维、抽象思维与具体思维、有意思维与无意思维等充分、均衡地结合起来，使大脑皮层最大限度地被开发和利用。总之，广泛的兴趣可以使学生的大脑皮层得到锻炼。稳定浓厚的学习兴趣可以使大脑皮层的某个方面得到最大限度地锻炼。
　　
　　三、培养学生对美术知识广采搏取
　　
　　要使学生对美术产生兴趣，首先应该把教书和育人放在首位，每节课的教学内容都要联系学生思想的实际问题，这样才能在培养兴趣的基础上，对学生进行德育和美育的教育，才能随时使学生在追求高尚、追求美中点燃起学习美术兴趣的火花。让他们按照他们各自的个性选择，找到最合适于自己表现的画种，施展其特长，这样他们的学习积极性就会更高。
　　总之，只靠课堂形式的新颖，教学方法的灵活与教学手段的多样，语言的丰富是远远不够的。只有把教书育人，主导与主体，课内与课外关系处理好，才有可能变老师追着学生教，转变为学生追着教师学。实践证明，在课堂教学中培养起来的浓厚兴趣，尚需各种辅助性的措施，予以巩固，这样教学质量才会得到很大的提高。