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摘 要：随着社会的不断更替与发展，关于教育这一方面更是越来越备受人们的关注，同时，教育能否提高，亦或是培养孩子们的学习能力方面也成为了时下的焦点问题，因此，对于教育方面也就有了更高的要求，不只是要求文化知识的积累，同时要教会学生们具备自主学习的能力，这更是关系到学生们综合素质的各种提升。在高中化学这一学科之中，对于学生们的能力方面的培养尤其重要。
关键词：高中化学；教学；学习能力
中图分类号：G633.8
随着教育改革的不断深化，在化学教学这一块，化学教学中的素质教育有了新的指示和要求，教师在化学教学这一领域之中的角色地位也显得尤为重要，因为教师在化学教学中不只是让学生们“学会”化学，更重要的是要学生们“会学”化学。所以，在化学的教学之中，学生们不只是作为接受那些新知识的一个容器，而更该是他们自觉主动的进行思维活动以及不停的去获取新知识以及认识新活动的一种主体存在。在化学的教学之中，只有让学生们自己完全能够独立的分析问题和获取知识以及解决问题的各种能力，才可以更加的适应时代的脚步和发展的渴求。
一 教师在化学教学之中要做到激发起学生们的学习兴趣，从而来培养学生们的自主学习能力
当前的高中生们，自主的进行学习这一能力都比较薄弱，它的被动性比较强，很多的学生一般都在机械式的进行学习，关于自己的学习目的也同样很不明确，很不清楚，因此，无论教师怎样用什么样的方式去引导这些学生进行自主的学习，这都成了当前我们该关注和相对棘手的重要问题。
第一：创设出情境，通过具体的化学实验，进而激发学生们的自主学习能力以及兴趣。学生们的兴趣来自于具体的情境，在课堂上的教学又是可以激发高中生们学习产生兴趣、教师施行主体的教育的集中地。关于课堂之上的教学，教师一定要总结当时的实际情况，根据实际情况来创设出各种最为有效的情境，用以激发学生们学习的兴趣，能够使学生们主动地去参与到学习这一活动之中来。例如，教师可以通过一些模型、图片或者是故事演讲的形式、多媒体教学等多种手段，来创设出一些情境，把书本的内容讲活，把教材带进生活，让数学知识不在刻板而是情趣化，例如关于水的实验，H2O要通过电解实验，最后变成氢气和氧气，氧气是我们每天都需要生命滋养的主要元素，让学生通过化学来了解生活，进而记住这个方程式：H2O=（通过电解这一条件）H2+O2，让静态的情境转变成为动态的情境，形象、生动、具体而活泼的呈现出数学的内容，做到以境激情和以情激趣的宗旨。
第二：教师更应该提供和参与帮助学生们自主学习的时空。学生们能够主动地去参加自主学习是高中化学教学学习的基础，促使学生们能够主动地去参与这项活动，最基本的条件就是高中生们的心里自由以及心理安全，从而来保证学生们的心理安全，这也是其重要的渠道以及建立一个和谐平等的师生关系的关键因素。所以，教师一定要尽自己最大的努力去营造出一份和谐、民主以及宽松的课堂气氛，让学生们在拥有愉快的心态的同时，能够畅所欲言的去表达自己想要表达的内容，与此同时，一个平等的师生关系，在某种程度上说，也会让课堂人情化，使这节课更加的充满深情，让学生们在有足够的学习空间的时候，也能够有自己足够的表达机会表达，使得高中生们无论是在动手、动口还是动脑之中，都可以充分的去发挥和发现自己的感悟。就像化学中的天平，左物右码，教师要懂得维持和学生之间的平衡关系。
第三：教师在讲课的时候，应该故意的制造出一些“冲突”，从而更好的引导学生们自主的质疑，作为高中学生们的教师，在数学教学之中一定要千方百计的去制造出一些冲突，从而让学生们抓住线索，抓住矛盾，产生质疑，进行发问，再到自主的进行对问题研究。例如，教师说出一个化学问题，把这个疑问引导出来，在新的矛盾和旧的矛盾冲击之下，学生们就会产生怀疑，学生们对于这个怀疑就会愈演愈烈，就会出现激烈的怀疑，或者老师也可以在教和学之中设下疑问等等。例如：教师可以教给学生一些生活小常识，试管怎样才是洗刷干净，当它既不聚成水滴也不成股留下的时候，同样的，家庭洗完也是用于这个道理，或者是铅笔中含有碳元素，有润滑等作用，让学生们能够边学习，边了解生活。
第四：关于指导的学法，教师更应该培养学生们的自主学习能力。高中生们在独立思考的时候需要老师给予一定的指导，教师不应该也不能知识直接的把问题的答案告诉学生们，学生们要学的不是答案，而是这个过程，是方法，教师应该设计一个有利于学生自主学习和拓展思维的教学方式，对学生们进行引导式的培养，让学生们养成自主学习的能力。例如：高锰酸钾制氧的步骤和H2O这两种化学物质制氧的区别，让学生们自己去找怀疑找条件，从而区分电解和加热的不同。
二 在化学这一教学领域之中，教师要适当的引发学生们的问题意识，从而培养学生们探究的能力
问题性一般都是探究式的化学关键。学生们对于出现的问题所产生的相关意识和认识，对于所提出的有新引力以及挑战性的问题，这些都是探究式的学习与教学是否成功的决定性因素，更是关键之所在，一个恰当适合的问题，能够激起高中生们的思考冲动以及强烈的求知欲望，或者说是学习的欲望，更加能够活跃学生们的思维，足以引发高中生们的求异思维以及高中生们的创造性思维，所以，对于学生们进行科学的探究之前，老师们一定要能夠灵活的利用多种化学方面的手段来进行创设科学的探究以及使用科学的方式来创设情境，从而能够营造出一个良好的探究氛围，在某种程度上也可以说是激发了高中生们进行科学的探究热情，对于化学实验更是有一定的热情，让他们能够产生一种心理对于知识的渴求，一种内在的需要。
教师也可以通过多元化的教学模式，来帮助学生们学习化学的相关技能以及知识，这样能够更好的培养其科学的探究能力，并且也能够逐步的养成科学精神以及科学态度。
三 在教学之中，恰当的引导学生们进行自主发现问题的方式，从而培养学生们解决问题的相关能力 一般情况下，每当学生们作为探究的主要存在而进行课题的探究之后，或者说是当学生们进入了思维相对积极的状态以后，作为教师，应该抓住这一时机，及时准确的去引导学生们主动自觉的去寻找用来解决问题的结果和答案，同时，要给学生们提供足够多的四维空间以及思维时间，并且结合具体的情况进行具体的分析，根据学生们的思维及展示的过程之中所出现的偏差以及漏洞，要抓住时机因材施教，对学生们进行相关的点拨，在此同时，也应该让学生们在一个群体这样的因素影响之下，通过一系列共同的探讨，进而构建一个良好的数学知识框架，在最大限度的去发挥学生们自己创造方面的潜能，并且一定要充分的去发挥教师在此的主导作用以及学生们的主体作用，层层递进，慢慢深入的去解决这些问题的最为有效的优选途径。
四 在化学的教学之中，应该激发学生们的创新意识，从而提高他们的创新能力，培养适合社会的高素质创新型人才
教育在关于培养我们国家民族创新的精神以及培养全新的创造性人才等方面，都肩负着十分重要的使命，这些为了教师在化学这一工作的领域里更加的注重培养学生们的创新能力以及创新精神的具体明晰的要求。在课堂之上，我们所说的课堂教学往往是施行素质教育的最为主要阵营，同时它更是实行创新的教育发展的大本营。唯有通过化学教学的改革和教学的创新，让能力发展与基础知识以及人格的塑造能够有机的结合到一起，让学生们的学习成为创造性学习和自主学习的一种过程，只有这样，才可以更加有效地培养高中生们的创新品质和创新思维；让学生们各个方面的素质以及能力都得到提高，从而促使高中生们能够自觉主动的去学习，同时也可以主动地发展自我，创造性的去发展自身的闪光点，只有这样，擦更能有效地提高化学教学的效率，这能够更好的培养学生们化学精神以及化学思维的发散。
培养高中生们的创新精神以及创造能力，这二者其实算得上是一个系统的工程，更是一个日与月的积累过程，一定要把创新的行动教育理念贯彻到学校的教育、管理、教学和活动之中的各个方面，努力做到在课堂教学做到创新的前提之下，能够进一步的拓宽学生们自主进行学习的空间以及时间，有计划并且有目标的去积累那些资料，让高中生门对信息和资料进行整合和分析，用科学的方式来解决问题的答案，用正确的方法来获取知识，用创新的思维来提高自己的能力。
结语：综合上面所论述的内容，我们可以清楚的知道，关于数学学习的能力，在培养上并不是一蹴而就的，是在长期的实践和学习的过程之中形成的，而教师对于教学的时候一定要严谨的注意到这些问题，这都是值得教师注意和关注的问题，在教学的时候懂得使用科学的方法，从而引导学生们懂得学习，而在这个学习和训练的过程之中，进一步的来深刻、形成以及巩固高中的学生们学习能力。同样，这也是为了适应时代的脚步，为祖国的高要求提供高標准的全面型高素质人才。
参考文献：
[1] 于海英；高中数学教学中如何培养学生的学习能力[J].学周刊，2012年 第21期
[2] 院刚；高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2012年 第29期
关键词：高中化学；教学；学习能力
中图分类号：G633.8
随着教育改革的不断深化，在化学教学这一块，化学教学中的素质教育有了新的指示和要求，教师在化学教学这一领域之中的角色地位也显得尤为重要，因为教师在化学教学中不只是让学生们“学会”化学，更重要的是要学生们“会学”化学。所以，在化学的教学之中，学生们不只是作为接受那些新知识的一个容器，而更该是他们自觉主动的进行思维活动以及不停的去获取新知识以及认识新活动的一种主体存在。在化学的教学之中，只有让学生们自己完全能够独立的分析问题和获取知识以及解决问题的各种能力，才可以更加的适应时代的脚步和发展的渴求。
一 教师在化学教学之中要做到激发起学生们的学习兴趣，从而来培养学生们的自主学习能力
当前的高中生们，自主的进行学习这一能力都比较薄弱，它的被动性比较强，很多的学生一般都在机械式的进行学习，关于自己的学习目的也同样很不明确，很不清楚，因此，无论教师怎样用什么样的方式去引导这些学生进行自主的学习，这都成了当前我们该关注和相对棘手的重要问题。
第一：创设出情境，通过具体的化学实验，进而激发学生们的自主学习能力以及兴趣。学生们的兴趣来自于具体的情境，在课堂上的教学又是可以激发高中生们学习产生兴趣、教师施行主体的教育的集中地。关于课堂之上的教学，教师一定要总结当时的实际情况，根据实际情况来创设出各种最为有效的情境，用以激发学生们学习的兴趣，能够使学生们主动地去参与到学习这一活动之中来。例如，教师可以通过一些模型、图片或者是故事演讲的形式、多媒体教学等多种手段，来创设出一些情境，把书本的内容讲活，把教材带进生活，让数学知识不在刻板而是情趣化，例如关于水的实验，H2O要通过电解实验，最后变成氢气和氧气，氧气是我们每天都需要生命滋养的主要元素，让学生通过化学来了解生活，进而记住这个方程式：H2O=（通过电解这一条件）H2+O2，让静态的情境转变成为动态的情境，形象、生动、具体而活泼的呈现出数学的内容，做到以境激情和以情激趣的宗旨。
第二：教师更应该提供和参与帮助学生们自主学习的时空。学生们能够主动地去参加自主学习是高中化学教学学习的基础，促使学生们能够主动地去参与这项活动，最基本的条件就是高中生们的心里自由以及心理安全，从而来保证学生们的心理安全，这也是其重要的渠道以及建立一个和谐平等的师生关系的关键因素。所以，教师一定要尽自己最大的努力去营造出一份和谐、民主以及宽松的课堂气氛，让学生们在拥有愉快的心态的同时，能够畅所欲言的去表达自己想要表达的内容，与此同时，一个平等的师生关系，在某种程度上说，也会让课堂人情化，使这节课更加的充满深情，让学生们在有足够的学习空间的时候，也能够有自己足够的表达机会表达，使得高中生们无论是在动手、动口还是动脑之中，都可以充分的去发挥和发现自己的感悟。就像化学中的天平，左物右码，教师要懂得维持和学生之间的平衡关系。
第三：教师在讲课的时候，应该故意的制造出一些“冲突”，从而更好的引导学生们自主的质疑，作为高中学生们的教师，在数学教学之中一定要千方百计的去制造出一些冲突，从而让学生们抓住线索，抓住矛盾，产生质疑，进行发问，再到自主的进行对问题研究。例如，教师说出一个化学问题，把这个疑问引导出来，在新的矛盾和旧的矛盾冲击之下，学生们就会产生怀疑，学生们对于这个怀疑就会愈演愈烈，就会出现激烈的怀疑，或者老师也可以在教和学之中设下疑问等等。例如：教师可以教给学生一些生活小常识，试管怎样才是洗刷干净，当它既不聚成水滴也不成股留下的时候，同样的，家庭洗完也是用于这个道理，或者是铅笔中含有碳元素，有润滑等作用，让学生们能够边学习，边了解生活。
第四：关于指导的学法，教师更应该培养学生们的自主学习能力。高中生们在独立思考的时候需要老师给予一定的指导，教师不应该也不能知识直接的把问题的答案告诉学生们，学生们要学的不是答案，而是这个过程，是方法，教师应该设计一个有利于学生自主学习和拓展思维的教学方式，对学生们进行引导式的培养，让学生们养成自主学习的能力。例如：高锰酸钾制氧的步骤和H2O这两种化学物质制氧的区别，让学生们自己去找怀疑找条件，从而区分电解和加热的不同。
二 在化学这一教学领域之中，教师要适当的引发学生们的问题意识，从而培养学生们探究的能力
问题性一般都是探究式的化学关键。学生们对于出现的问题所产生的相关意识和认识，对于所提出的有新引力以及挑战性的问题，这些都是探究式的学习与教学是否成功的决定性因素，更是关键之所在，一个恰当适合的问题，能够激起高中生们的思考冲动以及强烈的求知欲望，或者说是学习的欲望，更加能够活跃学生们的思维，足以引发高中生们的求异思维以及高中生们的创造性思维，所以，对于学生们进行科学的探究之前，老师们一定要能夠灵活的利用多种化学方面的手段来进行创设科学的探究以及使用科学的方式来创设情境，从而能够营造出一个良好的探究氛围，在某种程度上也可以说是激发了高中生们进行科学的探究热情，对于化学实验更是有一定的热情，让他们能够产生一种心理对于知识的渴求，一种内在的需要。
教师也可以通过多元化的教学模式，来帮助学生们学习化学的相关技能以及知识，这样能够更好的培养其科学的探究能力，并且也能够逐步的养成科学精神以及科学态度。
三 在教学之中，恰当的引导学生们进行自主发现问题的方式，从而培养学生们解决问题的相关能力 一般情况下，每当学生们作为探究的主要存在而进行课题的探究之后，或者说是当学生们进入了思维相对积极的状态以后，作为教师，应该抓住这一时机，及时准确的去引导学生们主动自觉的去寻找用来解决问题的结果和答案，同时，要给学生们提供足够多的四维空间以及思维时间，并且结合具体的情况进行具体的分析，根据学生们的思维及展示的过程之中所出现的偏差以及漏洞，要抓住时机因材施教，对学生们进行相关的点拨，在此同时，也应该让学生们在一个群体这样的因素影响之下，通过一系列共同的探讨，进而构建一个良好的数学知识框架，在最大限度的去发挥学生们自己创造方面的潜能，并且一定要充分的去发挥教师在此的主导作用以及学生们的主体作用，层层递进，慢慢深入的去解决这些问题的最为有效的优选途径。
四 在化学的教学之中，应该激发学生们的创新意识，从而提高他们的创新能力，培养适合社会的高素质创新型人才
教育在关于培养我们国家民族创新的精神以及培养全新的创造性人才等方面，都肩负着十分重要的使命，这些为了教师在化学这一工作的领域里更加的注重培养学生们的创新能力以及创新精神的具体明晰的要求。在课堂之上，我们所说的课堂教学往往是施行素质教育的最为主要阵营，同时它更是实行创新的教育发展的大本营。唯有通过化学教学的改革和教学的创新，让能力发展与基础知识以及人格的塑造能够有机的结合到一起，让学生们的学习成为创造性学习和自主学习的一种过程，只有这样，才可以更加有效地培养高中生们的创新品质和创新思维；让学生们各个方面的素质以及能力都得到提高，从而促使高中生们能够自觉主动的去学习，同时也可以主动地发展自我，创造性的去发展自身的闪光点，只有这样，擦更能有效地提高化学教学的效率，这能够更好的培养学生们化学精神以及化学思维的发散。
培养高中生们的创新精神以及创造能力，这二者其实算得上是一个系统的工程，更是一个日与月的积累过程，一定要把创新的行动教育理念贯彻到学校的教育、管理、教学和活动之中的各个方面，努力做到在课堂教学做到创新的前提之下，能够进一步的拓宽学生们自主进行学习的空间以及时间，有计划并且有目标的去积累那些资料，让高中生门对信息和资料进行整合和分析，用科学的方式来解决问题的答案，用正确的方法来获取知识，用创新的思维来提高自己的能力。
结语：综合上面所论述的内容，我们可以清楚的知道，关于数学学习的能力，在培养上并不是一蹴而就的，是在长期的实践和学习的过程之中形成的，而教师对于教学的时候一定要严谨的注意到这些问题，这都是值得教师注意和关注的问题，在教学的时候懂得使用科学的方法，从而引导学生们懂得学习，而在这个学习和训练的过程之中，进一步的来深刻、形成以及巩固高中的学生们学习能力。同样，这也是为了适应时代的脚步，为祖国的高要求提供高標准的全面型高素质人才。
参考文献：
[1] 于海英；高中数学教学中如何培养学生的学习能力[J].学周刊，2012年 第21期
[2] 院刚；高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2012年 第29期