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摘 要：初中劳动技术教学结合微课应用是与时俱进的教育做法，它其中就融入了建构主义、混合学习以及掌握学习等等教学理论，强调将初中劳动技术教学传统与微课现代化教学思维理念融为一体，精细化课堂教学设计过程，提高初中生的动手动脑能力。本文就简单探讨了初中劳动技术微课教学的基本设计原则和教学策略制定实施过程。
关键词：初中劳动技术教学；微课应用；设计原则；教学策略
传统初中劳动技术课堂教学相对刻板，不利于学生动手动脑能力的共同发挥，教师在教学过程中也往往顾此失彼，无法激发学生学习兴趣。为了提高课堂教学有效性与教学质量，就应该思考融入创新教学模式，例如微课教学。根据过往实践发现，采用微课教学与初中劳动技术课堂相结合可有效提高整体教学量、提升学生劳动技术素养，也能突破传统学科的专业化发展限制，为学生打造体验良好的现代化学习空间，走现代化发展教学路线。
一、 初中劳动技术教学的微课应用原则
初中劳动技术教学强调教学实践与逻辑思维发挥，所以引入微课教学就希望围绕学生中心展开教学，迎合美国著名心理学家Ransom. Rogers的“学生中心”观点理论，充分发挥学生的个人潜能，满足他们的自我价值体系建构需要。而在教学过程中，教师则会主导课堂，为学生加工制作高质量的微课教案，将知识点全部融入其中，希望通过微课教学完善优化教学内容与教学评价体系建设，形成师生互动反馈。总体来说，初中劳动技术教学融入微课教学应用是非常有益于课堂教学发展的。以下就简单谈谈初中劳动技术教学中微课应用的几点基本原则。
（一） “微”原则
微课应用教学的第一大原则就是要做到“微小”，强调对学生认知特点与学习规律的有效把握，通过5～10分钟左右的短小微课设计抓住关键知识点，引导学生突破学习难点，客观反映课堂教学中的核心教学主题与所有教学活动环节，一改传统课堂教学相对复杂且繁多的知识内容架构体系，将教学内容精炼简约化，以点带面。
（二） 实用原则
微课教学实用性为先，特别是在劳动技术学科这样强调动手实践的课程教学中，一定要注重的它的实用性设计，利用微课特征满足学生心理，培养学生兴趣。实际上，实用原则可表现出微课教学本身的应用经济性，利用新网络信息平台将某些原本繁杂琐碎的内容整合化、精细化、智能化展现于师生面前，保证教学进程合理有效推进。
除上述两点外，微课应用在初中劳动技术教学中还应该遵循系统性原则，将目前学生的碎片化意识整合起来，形成碎片化学习模式，其目的就是为了整合学生所学习的零散知识内容，保证教学过程始终在一个动态变化的开放性空间中展开。这里所指代的“开放”是指代教师与学生所搜集到知识内容的多样性，它可从多个方面、多种途径汇集知识内容，保证了学习过程的灵活无拘束，也保证了微课资源的持续分享与交流优势尽情发挥。
二、 初中劳动技术的微课教学应用策略
初中劳动技术的微课教学应用策略应该强调节奏性与阶段性，可分为课前、课中与课后展开教学应用，为此下文结合这三个阶段展开分析。
（一） 劳动技术的课前预习阶段微课应用
按照美国当代著名教育家Benjamin. Bloom的理论，应该基于认知领域教学目标展开教学，注重教学中识记、理解、应用、分析、综合与评价6类教学目标内容，引导学生自主预习课前内容，首先尝试独立消化知识。在初中劳动技术课上，教师会为学生统一发放教学材料，同时要他们自己准备制作装饰材料，在教师要求完成初期准备。例如在建筑模型课教学过程中，教师就要求学生通过微视频所展示的涂色工具及装饰材料来对应现实，准备好制作工具与材料，保证整个课前预习阶段的充实有效性。
（二） 劳动技术的课中教学阶段微课应用
在劳动技术的课中阶段要大量运用到微课，比如说用微课展示“房屋模型手工制作”的基本步骤，它就包括了剪刻、划线折叠、装饰与黏合，教师通过微课可把握教学关键点的基本特征帮助学生疏导知识学习流程，然后串联手工制作模型的各项操作程序，保证微课教学绝不冷场，将学生的学习注意力完美集中到微视频中，保证教学推进有效性。
当然，教师也可结合学生能力差异进行分层次知识点讲解配合学生实践操作。比如说教师可首先播放微课让学生自学，在学生自学完毕后展开教学实践，而教师则作为辅助不断在课堂中巡视指导，发现学生所存在的操作问题并及时加以纠正。当然，教师也希望学生能够在实践操作中边看视频范例学习边动手，争取自己发现问题并找到解决问题的办法。像《正六棱锥展开图的绘制方法》就能结合微视频让学生展开教学，但在实际教学中教师要给出不同层次的教学指导以满足不同能力的学生群体，例如对理解能力、动手能力偏差的学生就应该耐心指导，首先告诉他们正六棱锥的构成，它是由底部六边形和6个三角形所共同组成的，该阶段就希望学生能摆正正六棱锥的位置并进行初步构图，明确物体的基本形体特征。针对学习能力较强的学生则要教会他们有关正六棱锥的绘制要领，注意区分正六棱锥中的每一个投影暗面与明面，正确合理绘制正六棱锥，在明确理论基础之上展开绘制操作。
（三） 劳动技术的课后教学阶段微课应用
课后教学以利用微课强化巩固知识为主，教师会专门将课上的微课视频在论坛、微信群中展示给学生，鼓励他们回家后结合作业继续学习思考探究，希望学生能够在课余时间拓展知识内容。比如说在“烟囱与天窗模型的绘制方法”中，教师就要求学生回去后能够和家长共同制作房屋烟囱及天窗模型，然后在课堂上与师生共享作业成果，结合讨论评价完成模型制作教学过程。
三、 总结
初中微课背景下的劳动技术教学讲求理论与实践结合，讲求理论背景下的实践应用内容有效性，切实引导学生利用正确的方法观察、动手操作完成创作。而微课在教学中则利用它短小精悍的优势起到了节点引导的作用，让学生真正认识到微课展示碎片化知识点帮助学生形成完整知识结构的神奇之处。
参考文献：
[1]刘丽丽.微课在初中劳动技术教学中的應用研究[D].山东师范大学，2016.
[2]徐进高.微课助学，翻转课堂——构建初中劳动技术课堂新生态[J].新课程·中学，2017（5）：153.
作者简介：
蒲建康，四川省雅安市，四川省石棉县中学。
关键词：初中劳动技术教学；微课应用；设计原则；教学策略
传统初中劳动技术课堂教学相对刻板，不利于学生动手动脑能力的共同发挥，教师在教学过程中也往往顾此失彼，无法激发学生学习兴趣。为了提高课堂教学有效性与教学质量，就应该思考融入创新教学模式，例如微课教学。根据过往实践发现，采用微课教学与初中劳动技术课堂相结合可有效提高整体教学量、提升学生劳动技术素养，也能突破传统学科的专业化发展限制，为学生打造体验良好的现代化学习空间，走现代化发展教学路线。
一、 初中劳动技术教学的微课应用原则
初中劳动技术教学强调教学实践与逻辑思维发挥，所以引入微课教学就希望围绕学生中心展开教学，迎合美国著名心理学家Ransom. Rogers的“学生中心”观点理论，充分发挥学生的个人潜能，满足他们的自我价值体系建构需要。而在教学过程中，教师则会主导课堂，为学生加工制作高质量的微课教案，将知识点全部融入其中，希望通过微课教学完善优化教学内容与教学评价体系建设，形成师生互动反馈。总体来说，初中劳动技术教学融入微课教学应用是非常有益于课堂教学发展的。以下就简单谈谈初中劳动技术教学中微课应用的几点基本原则。
（一） “微”原则
微课应用教学的第一大原则就是要做到“微小”，强调对学生认知特点与学习规律的有效把握，通过5～10分钟左右的短小微课设计抓住关键知识点，引导学生突破学习难点，客观反映课堂教学中的核心教学主题与所有教学活动环节，一改传统课堂教学相对复杂且繁多的知识内容架构体系，将教学内容精炼简约化，以点带面。
（二） 实用原则
微课教学实用性为先，特别是在劳动技术学科这样强调动手实践的课程教学中，一定要注重的它的实用性设计，利用微课特征满足学生心理，培养学生兴趣。实际上，实用原则可表现出微课教学本身的应用经济性，利用新网络信息平台将某些原本繁杂琐碎的内容整合化、精细化、智能化展现于师生面前，保证教学进程合理有效推进。
除上述两点外，微课应用在初中劳动技术教学中还应该遵循系统性原则，将目前学生的碎片化意识整合起来，形成碎片化学习模式，其目的就是为了整合学生所学习的零散知识内容，保证教学过程始终在一个动态变化的开放性空间中展开。这里所指代的“开放”是指代教师与学生所搜集到知识内容的多样性，它可从多个方面、多种途径汇集知识内容，保证了学习过程的灵活无拘束，也保证了微课资源的持续分享与交流优势尽情发挥。
二、 初中劳动技术的微课教学应用策略
初中劳动技术的微课教学应用策略应该强调节奏性与阶段性，可分为课前、课中与课后展开教学应用，为此下文结合这三个阶段展开分析。
（一） 劳动技术的课前预习阶段微课应用
按照美国当代著名教育家Benjamin. Bloom的理论，应该基于认知领域教学目标展开教学，注重教学中识记、理解、应用、分析、综合与评价6类教学目标内容，引导学生自主预习课前内容，首先尝试独立消化知识。在初中劳动技术课上，教师会为学生统一发放教学材料，同时要他们自己准备制作装饰材料，在教师要求完成初期准备。例如在建筑模型课教学过程中，教师就要求学生通过微视频所展示的涂色工具及装饰材料来对应现实，准备好制作工具与材料，保证整个课前预习阶段的充实有效性。
（二） 劳动技术的课中教学阶段微课应用
在劳动技术的课中阶段要大量运用到微课，比如说用微课展示“房屋模型手工制作”的基本步骤，它就包括了剪刻、划线折叠、装饰与黏合，教师通过微课可把握教学关键点的基本特征帮助学生疏导知识学习流程，然后串联手工制作模型的各项操作程序，保证微课教学绝不冷场，将学生的学习注意力完美集中到微视频中，保证教学推进有效性。
当然，教师也可结合学生能力差异进行分层次知识点讲解配合学生实践操作。比如说教师可首先播放微课让学生自学，在学生自学完毕后展开教学实践，而教师则作为辅助不断在课堂中巡视指导，发现学生所存在的操作问题并及时加以纠正。当然，教师也希望学生能够在实践操作中边看视频范例学习边动手，争取自己发现问题并找到解决问题的办法。像《正六棱锥展开图的绘制方法》就能结合微视频让学生展开教学，但在实际教学中教师要给出不同层次的教学指导以满足不同能力的学生群体，例如对理解能力、动手能力偏差的学生就应该耐心指导，首先告诉他们正六棱锥的构成，它是由底部六边形和6个三角形所共同组成的，该阶段就希望学生能摆正正六棱锥的位置并进行初步构图，明确物体的基本形体特征。针对学习能力较强的学生则要教会他们有关正六棱锥的绘制要领，注意区分正六棱锥中的每一个投影暗面与明面，正确合理绘制正六棱锥，在明确理论基础之上展开绘制操作。
（三） 劳动技术的课后教学阶段微课应用
课后教学以利用微课强化巩固知识为主，教师会专门将课上的微课视频在论坛、微信群中展示给学生，鼓励他们回家后结合作业继续学习思考探究，希望学生能够在课余时间拓展知识内容。比如说在“烟囱与天窗模型的绘制方法”中，教师就要求学生回去后能够和家长共同制作房屋烟囱及天窗模型，然后在课堂上与师生共享作业成果，结合讨论评价完成模型制作教学过程。
三、 总结
初中微课背景下的劳动技术教学讲求理论与实践结合，讲求理论背景下的实践应用内容有效性，切实引导学生利用正确的方法观察、动手操作完成创作。而微课在教学中则利用它短小精悍的优势起到了节点引导的作用，让学生真正认识到微课展示碎片化知识点帮助学生形成完整知识结构的神奇之处。
参考文献：
[1]刘丽丽.微课在初中劳动技术教学中的應用研究[D].山东师范大学，2016.
[2]徐进高.微课助学，翻转课堂——构建初中劳动技术课堂新生态[J].新课程·中学，2017（5）：153.
作者简介：
蒲建康，四川省雅安市，四川省石棉县中学。