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◆摘 要：在小学语文教学中教师中，教师应结合新课程提出的要求，积极运用混合式教学法，教师根据各单元课文的内容，制定教学目标，并运用提问教学法向学生提问，激发学生主动阅读课文，并使学生在阅读中总结答案。此外，教师还可以引导学生合作整理文中生字词、自主归纳知识、概括课文内容。可见，落实混合式学习模式，有利于提高学生合作能力、總结能力、自主整理知识的能力，实现学生长远发展。
◆关键词：小学;语文教学;混合式学习
小学语文课程内容比较多，为了帮助学生奠定坚实的语文基础，教师在教学过程中应积极运用混合式学习模式，如，应用提问教学法，结合教学内容提问，能够调动学生主动探究。此外，教师还应以学生为本，引导学生自主总结文中的字词句、知识点、课文主旨。可见，混合式教学中必须突出学生主体地位，才能提高学生自主性和积极性，有利于提升语文教学效果。
1播放课件，引导学生自主归纳知识
混合式学习的第一步就是引导学生阅读课文后总结知识点，为了调动学生主动读课文，教师在教学中应灵活运用多媒体技术，在网上查找教学资源，精心设计成课件，播放生动化、立体化的教学内容，展示图文并茂的课件，能够吸引学生的注意力，促使学生认真看课件，在教师的引导下，学生主动读课件中的课文，且学生在阅读后能够自主归纳知识，激发全体学生主动阅读课文，同时学生边阅读边写下文中运用的成语、词语、比喻句、排比句、优美的语句，进而认真总结文中知识和词汇，进一步增加学生得词汇积累量，同时提高学生阅读能力、自主归纳能力，并增强学生得自主性和自觉性。课堂上学生自觉归纳语文知识，不仅养成自主总结的习惯，还能够构建完整的知识体系，促进学生日后写出内容丰富的作业。由此可知，教师应为学生提供自主总结的机会，这样才能驱使学生自觉总结、认真学习，进而加强学生的归纳能力和学习能力。
2结合课文内容提问
小学阶段的学生，注意力不集中，课堂上经常走神，为了促进学生更好地学习各个单元的课文，教师在教学中应将混合式教学法落实到实处，之后，确定教学目标，明确讲解语文知识时，要注重向学生提问。
例如：学习《柳树醒了》时，教师向学生提问，引入问题后，激发学生主动投入到教学中积极探究课文内容，学生边探究边读课文，最终探究课文的中心思想，进而积极举手作答，不仅活跃了课堂氛围，同时还能够提高学生的积极性和主动性，同时增强自主探究能力和阅读能力。由此可知，教师在教学过程中运用混合式学习模式，要重视提出问题，调动全体学生积极思考、分析、阅读、探究，既集中学生的注意力，又活跃思维，必然会提升学生的智力水平和思考力。
3引导学生合作整理生字词
在进行小学语文教学时，教师将混合式教学法落实到实处，从而明确混合式学习是指根据不同的单元制定不同的教学目标和任务，以及运用全新的教学方法，教学中重视根据学生的学习能力、语文成绩，将其分为多个合作小组，每组人数5到6人，并且，各组中有不同层次的学生，引导学生相互合作整理生字词，促进学生积极合作，团结合作中小组成员各自整理文中的字词句，之后，成员一起归类词语。
例如：学习《桂林山水》时，教师先讲解教学内容，之后，将剩余时间指导学生合作归类文中的名词、形容词、好词佳句，调动各组学生主动合作，学生一起合作整理字词句和课文主旨，合作中共同商讨课文以描写桂林风景为主，运用很多优美的字词，描写美丽的风景，学生对课文内容加深理解，进一步提高学生的合作能力、理解能力、整理能力。
4鼓励学生举手概括课文内容
小学语文教学过程中教师应落实混合式学习模式时，应注重多鼓励学生举手发音，说出文中的故事情节和主要内容，在教师的激励下，学生积极分析课文主旨，分析过程中注意力更集中，更加专注于思考和概括，学生在明确课文中心思想后，踊跃举手发言说出阅读感受、想法、课文段落大意，而教师对于学生出色的表现及时给予鼓励，之后，予以补充和讲解，使学生深层次理解语文内容，学生在深入理解后，更容易掌握语文知识，必然会提高学习效率。有利于构建高效课堂，可见，将混合式学习模式应用于语文教学中，要注意多鼓励学生举手概括课文内容，促进学生积极总结各段大意，并归纳中心思想，进一步提高学生的自主概括能力、表述能力。
5总结
综述，小学语文教师在运用混合式学习模式时，应深入落实以学生为中心的教学理念，从而预留时间引导学生自主揣摩课文的中心思想，要求学生自主归纳语句含义和段落大意，促使学生积极读课文，学生边读边总结文中生字词和课文主旨，进一步增强学生自主归纳能力和对课文内容的理解能力。除此之外，还可以播放课件，或者向学生提问，都能够激发学生学习兴趣和求知欲，促进学生积极主动探究，学生在自主探究中深入理解语文知识，并解决问题，进一步提高学生的探究能力和独立解决问题的能力，可见，应用混合式教学法非常重要。
参考文献
[1]蒲玉峰.基于PAD构建小学语文混合式教学新生态[J].中小学信息技术教育，2018（05）：68-69.
[2]张晓宇.基于微信的混合式学习在小学语文中的应用研究[D].华中师范大学，2017.
◆关键词：小学;语文教学;混合式学习
小学语文课程内容比较多，为了帮助学生奠定坚实的语文基础，教师在教学过程中应积极运用混合式学习模式，如，应用提问教学法，结合教学内容提问，能够调动学生主动探究。此外，教师还应以学生为本，引导学生自主总结文中的字词句、知识点、课文主旨。可见，混合式教学中必须突出学生主体地位，才能提高学生自主性和积极性，有利于提升语文教学效果。
1播放课件，引导学生自主归纳知识
混合式学习的第一步就是引导学生阅读课文后总结知识点，为了调动学生主动读课文，教师在教学中应灵活运用多媒体技术，在网上查找教学资源，精心设计成课件，播放生动化、立体化的教学内容，展示图文并茂的课件，能够吸引学生的注意力，促使学生认真看课件，在教师的引导下，学生主动读课件中的课文，且学生在阅读后能够自主归纳知识，激发全体学生主动阅读课文，同时学生边阅读边写下文中运用的成语、词语、比喻句、排比句、优美的语句，进而认真总结文中知识和词汇，进一步增加学生得词汇积累量，同时提高学生阅读能力、自主归纳能力，并增强学生得自主性和自觉性。课堂上学生自觉归纳语文知识，不仅养成自主总结的习惯，还能够构建完整的知识体系，促进学生日后写出内容丰富的作业。由此可知，教师应为学生提供自主总结的机会，这样才能驱使学生自觉总结、认真学习，进而加强学生的归纳能力和学习能力。
2结合课文内容提问
小学阶段的学生，注意力不集中，课堂上经常走神，为了促进学生更好地学习各个单元的课文，教师在教学中应将混合式教学法落实到实处，之后，确定教学目标，明确讲解语文知识时，要注重向学生提问。
例如：学习《柳树醒了》时，教师向学生提问，引入问题后，激发学生主动投入到教学中积极探究课文内容，学生边探究边读课文，最终探究课文的中心思想，进而积极举手作答，不仅活跃了课堂氛围，同时还能够提高学生的积极性和主动性，同时增强自主探究能力和阅读能力。由此可知，教师在教学过程中运用混合式学习模式，要重视提出问题，调动全体学生积极思考、分析、阅读、探究，既集中学生的注意力，又活跃思维，必然会提升学生的智力水平和思考力。
3引导学生合作整理生字词
在进行小学语文教学时，教师将混合式教学法落实到实处，从而明确混合式学习是指根据不同的单元制定不同的教学目标和任务，以及运用全新的教学方法，教学中重视根据学生的学习能力、语文成绩，将其分为多个合作小组，每组人数5到6人，并且，各组中有不同层次的学生，引导学生相互合作整理生字词，促进学生积极合作，团结合作中小组成员各自整理文中的字词句，之后，成员一起归类词语。
例如：学习《桂林山水》时，教师先讲解教学内容，之后，将剩余时间指导学生合作归类文中的名词、形容词、好词佳句，调动各组学生主动合作，学生一起合作整理字词句和课文主旨，合作中共同商讨课文以描写桂林风景为主，运用很多优美的字词，描写美丽的风景，学生对课文内容加深理解，进一步提高学生的合作能力、理解能力、整理能力。
4鼓励学生举手概括课文内容
小学语文教学过程中教师应落实混合式学习模式时，应注重多鼓励学生举手发音，说出文中的故事情节和主要内容，在教师的激励下，学生积极分析课文主旨，分析过程中注意力更集中，更加专注于思考和概括，学生在明确课文中心思想后，踊跃举手发言说出阅读感受、想法、课文段落大意，而教师对于学生出色的表现及时给予鼓励，之后，予以补充和讲解，使学生深层次理解语文内容，学生在深入理解后，更容易掌握语文知识，必然会提高学习效率。有利于构建高效课堂，可见，将混合式学习模式应用于语文教学中，要注意多鼓励学生举手概括课文内容，促进学生积极总结各段大意，并归纳中心思想，进一步提高学生的自主概括能力、表述能力。
5总结
综述，小学语文教师在运用混合式学习模式时，应深入落实以学生为中心的教学理念，从而预留时间引导学生自主揣摩课文的中心思想，要求学生自主归纳语句含义和段落大意，促使学生积极读课文，学生边读边总结文中生字词和课文主旨，进一步增强学生自主归纳能力和对课文内容的理解能力。除此之外，还可以播放课件，或者向学生提问，都能够激发学生学习兴趣和求知欲，促进学生积极主动探究，学生在自主探究中深入理解语文知识，并解决问题，进一步提高学生的探究能力和独立解决问题的能力，可见，应用混合式教学法非常重要。
参考文献
[1]蒲玉峰.基于PAD构建小学语文混合式教学新生态[J].中小学信息技术教育，2018（05）：68-69.
[2]张晓宇.基于微信的混合式学习在小学语文中的应用研究[D].华中师范大学，2017.