近几年来，通过不断的改革和发展，我国基础教育工作取得了明显的成效，但是在教学中仍然存在着对语文和数学教学比较重视，对其它学科都比较轻视的观念，因为在传统教学中总认为数学代表着人类理性认识的最高形式，语文代表着人类感性认识的最高形式，它们一道构成了人类精神王国的两座高峰。其实，这种看法是比较狭隘的，在重视语文、数学教育的同时，忽视了其它学科对语文、数学积极的影响和帮助。就拿美术教育为例，美术是一门以审美为基础的自然学科，通过美术审美可以更好的培养观察能力，思维能力，动手能力。美术教学可以激发学生的兴趣、拓展学生的视野，广博学问，更新知识，更新观念，更能成为启迪心智、培养爱心的园地，小学美术课主要来培养学生的审美能力，以及独立思考问题提高实践能力和创造力的课程，加大小学生美术教学，就好象在其它学科之间架起了一座桥梁，对学生全面素质的提高有着很重要的作用。
　　小学美术教学的根本任务，就是培养学生的审美能力和创造能力。在美术教学过程中，能够最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与实践活动，开发学生的创造性潜质，营造一个自然、愉悦、美好的学习情境。教师通过遵循美术作品的意境，积极引导学生进行生活体验，这种教学方式淡化了学生刻板、机械学习语文、数学等学科的态势，推动了广大学生积极学习各种学科的强大动力。由于小学具有好奇，好胜，敢想敢创等心理特点，他们的思维具有创新求异的潜质，教师可以充分发掘小学生这种心理特点优势，通过美术教学，培养学生的发散性思维，进而将这种学习方式扩散到所有学科当中，达到各种学科同时提高的效果。
　　清代著名的画家郑板桥在画竹子是，分为“眼中之竹”、“胸中之竹”、“手中之竹”三个阶段，在美术教学过程中，同样也要遵循三种方法，并通过这三种方法提高广大学生的发散性思维，并将这种学习方式逐步应用到其它学科的学习当中。
　　一、引导学生“看”
　　“看”，对学生并不陌生，但是按照一定的方法去观察就比较难了，因此，教师应在教学过程中根据观察对象和观察的目的，指导学生正确使用观察方法，以达到目的，要引导学生多方位的观察，要有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”的感觉。学生在直接感受事物的外在美的基础上，教师启发学生通过对事物的感性形式的多角度把握，充分调动学生的生活经验和审美感受，激发起学生丰富的思想和情感，去深刻地理解和领会事物所包含的内在形体、结构、变化等意蕴。同样，用这种方法，也可以使广大学生多方位、多渠道的去认识语文、数学等学科中有些知识点，并从中发现内在的特点和规律，不断提高学生的学习效果。
　　二、启发学生“想”
　　在美术教学中，启发广大学生开展丰富的想象是十分必要。比如，指导学生看一幅画，就要能由这幅反映事物变化一瞬间状态的画面展开想象，让静止的画面“活”起来。 再如，指导学生观察实际事物时，要使学生由眼前的事物引起对往日观察的回忆联想，或推测想象眼前观察的事物以后会变成什么样，用往日的回忆和对未来的憧憬来补充眼前的观察，以加深对所观察事物的认识，丰富观察的感受。因此，在课堂上老师应该鼓励学生大胆的去想，对同一件作品，让学生用自己欣赏眼光去赏析，发表自己的见解和看法。通过启发学生的“想”，逐步提高广大学生的想象意识，丰富广大学生的想象空间，不但对美术教学发挥了明显的作用，同时对学生在学习语文、数学等学科方面也能够充分调动广大学生的想象力，在写作、计算等方面具有很大的积极作用。
　　三、鼓励学生“创作”
　　教师 的教学应着眼于童心的释放，鼓励儿童好奇心的张扬，如自由自在的野外写生，随心所欲的泼墨赋彩、绘声绘色的形象思维启动等，都能激发孩子们用自己的画将神奇的童心世界表现出来，使想象力得到发展。因此，我们在美术教学中要有耐心，持之以恒，通过教学中的一些细节，充分运用“求异存同”原则，注意发挥学生的主体作用，让学生自由愉快地发挥想象力，通过体验积累，释放自我，放飞想象，激发思维等手段，真正将学生创造意识的培养落到实处，从而获得赏心悦目的审美享受，促使学生饶的兴趣地反复品味而逐步深化对美的认知，而达到较高的领悟水平。通过活跃的想像，深刻的理解，激起学生强烈的情感，透过事物外在有限的形式的把握，去领会和品味其蕴含的内在的无限意境。同时，在其它学科的教学活动中，注重有意识地强化学生对新知识点的认识过程，步步落实学生对所学知识的直觉感受，内涵体验，才能引导他们超越创新，完善学生对知识的认知，锻炼学生观察、分析事物的能力，从而达到意想不到的效果。
　　总之，只要我们本着保护学生个性、培养学生的兴趣、提高学生审美及综合能力的目的，通过美术教学的载体，不断提高学生的观察力、想象力，挖掘他们的创造力，真正观察到孩子的内心世界，贴近学生，作出一个正确的评价，才能使广大学生通过美学教育掌握美学与其它学科之间内在相通的学习方法，进而真正发展成为综合素质全面发展的人才。