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摘 要： 在课堂教学中，教师用自己的情感体验感化学生，用自己的爱心感动学生，把传授知识与情感培养融于一体，让学生在师生交流情感的过程中接受知识，体验成功，从而打造高效的高中政治课堂。
关键词： 激情 爱心 政治课堂
一、激情
激情在教学中能起到非凡的作用。激情能调节教师的态度，调节教师的情绪，使教师把由内而外昂扬四射的情感赋予课堂，能使语言、动作、眼神生动而富有魅力。同样是课堂，教师是否倾注激情，效果会截然不同：教师激情涌动，课堂就生动活泼；教师缺乏激情，学生就昏昏欲睡。哲学大师荣格说：“我们可以去用热情感染他人，同样也可以感染我们。多与那些对生命充满活力、机警、聪明的人交往，会激发你热情的火花。”教师若能用激情成功地进行情感协调，得到学生的认可，就会对学生产生极大的吸引力，就会实现良好的互动。激情极富感染力，感染力是传递信息的良好途径。教师要调整心情，摆脱不良情绪的干扰，以满腔热忱投入教学、投入师生交流之中，激发学生学习兴趣，调动学生求知欲望，追求素质教育背景下师生间“自由与平等、理解与倾听、信任与尊重、开放与分享”的和谐环境。让课堂交流充满激情，让激情碰撞出思想的火花。
激情从何而来？高昂的激情来自满腔的热忱，来自对生活、对工作的热爱。美国作家爱默生说：“有史以来，没有任何一项伟大事业不是因热忱而成功的。”成功的事业需要全身心的投入，而全身心的投入则需要依靠发自内心的热忱。
高昂的激情来自强烈的责任心。责任是一个人立身与做事的基本条件，是对党和人民赋予事业的无限忠诚。一个具有高度责任感的教师，会把教育看成毕生的奉献和追求，满怀热情地投入工作；一个丧失责任感或责任感不强的人，会把工作当成一种负担，丧失工作的乐趣。
高昂的激情来自崇高的理想。有了理想就有了前进路上的灯塔，永远不会迷失自我；有了理想就有了艰难险途上的食粮，永远不会疲惫和饥饿。
二、爱心
教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。学生对政治课的兴趣与积极性，常依赖于对教师的情感。由此可见，高尚纯洁的爱是师生心灵的通道，是开启学生心扉的钥匙，是引导学生前进的路标。教师除了要有人格魅力外，在教学中，还要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。“有了爱就有了一切”。作为教师，有了爱就有了一切。师爱是一种最能打动学生内心的力量。虽然政治课教育学生学习起来比较枯燥，但有了教师的爱，学生学习起来就会逐步集中精力，获得较好的教育效果。教师的爱是一种信任、一种尊重、一种鞭策，有了一颗爱心，就可以拴住几十颗心，从而提高政治课的教学实效。
1.关爱学生，建立和谐师生关系，提高课堂实效。
教师在学校教育中充当的角色是多方面的，既要给学生父母般的关心温暖，又要给学生以朋友般的真诚友善，把爱心撒向每一位学生。不仅要关注每一位学生的学习动向，还要关注每一位学生的情绪变化。每一位学生都是一本书、一个丰富的世界，这就要求教师耐心细致地研读。
融洽的师生关系是促进师生双方情感交流的关键。所谓“亲其师，信其道”，知识的学习离不开感情的投入，感情的加深可促进学生的学习，要提高政治课的实效就要“学会关怀”，做到一言一行总关情，关怀具有感化心灵、激励学生进步的神奇力量。
2.关注学生，调动积极性，提高政治课的实效。
拿破仑说：“不想充当元帅的士兵不是好士兵。”士兵如此，学生也如此。每一位学生不管基础好坏，都想学习成绩在班内领先，不辜负家长和老师的期望。所以，每一个学期开学的第一个月全班学生学习都抓得很紧，作业完成得也较好，全班学习气氛浓厚，但随着学习难度的加大，有些学生学习能力、学习习惯、学习成绩开始变差，这时就需要老师的及时鼓励，讲伟人成才的故事，讲一些名言名句，如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，其中爱迪生的“1200次失败说明1200种材料不可用的”豁达气概及不达到目的不罢休的坚强意志，使他们受到深刻的教育，提高他们克服困难的毅力和勇气，从而调动学生的学习积极性。
3.宽容学生，促使学生自省，最终提高课堂实效。
我国著名教育家陶行知先生说，少一些严厉，多一些宽容。宽容是一种非凡的气度，一种宽广的胸怀，一种高贵的品质，一种崇高的境界，更是一种人性的教育方式。它是一种巨大的人格魅力，蕴藏一种殷切的期望和潜在的教育动力。在现实中，班里的后进生往往都有“自由散漫”、“不务正业”等特征，老师往往对这些后进生不屑一顾或严厉斥责，这样的结果使得这些后进生逆反心理更强，学习成绩一塌糊涂。在教育过程中对“差生”多一些宽容，多用发展的眼光看待他们，帮助分析其症结，提出应对策略，开发他们的潜力，这种潜力一旦挖掘出来，力量是惊人的甚至不比“優生”差。如诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，曾被多数教师判为“不可造就之才”，以后，另一位老师从他的“笨拙”之中找到了他办事认真谨慎的性格特征，并予以激励引导，让瓦拉赫学化学，终于使他成为“前程远大的高材生”，最终获得了诺贝尔化学奖。
总之，在育人工作中培养激情，在激情中愉快工作，奉献爱心，这样不仅提高了教育质量，而且提高了人生的境界和做人的价值。
参考文献：
[1]姜永昌.论思想政治理论教师的素质结构[J].辽宁科技学院学报，2006（02）.
[2]周新宪.俞冬青.探析高中政治课堂提问的有效性[J].文教资料，2011（21）.
[3]韩琴.课堂互动对学生创造性问题提出能力的影响[D].华中师范大学，2008.
[4]陶云章.政治教学中人文关怀的不足与对策[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）[C].2005.
关键词： 激情 爱心 政治课堂
一、激情
激情在教学中能起到非凡的作用。激情能调节教师的态度，调节教师的情绪，使教师把由内而外昂扬四射的情感赋予课堂，能使语言、动作、眼神生动而富有魅力。同样是课堂，教师是否倾注激情，效果会截然不同：教师激情涌动，课堂就生动活泼；教师缺乏激情，学生就昏昏欲睡。哲学大师荣格说：“我们可以去用热情感染他人，同样也可以感染我们。多与那些对生命充满活力、机警、聪明的人交往，会激发你热情的火花。”教师若能用激情成功地进行情感协调，得到学生的认可，就会对学生产生极大的吸引力，就会实现良好的互动。激情极富感染力，感染力是传递信息的良好途径。教师要调整心情，摆脱不良情绪的干扰，以满腔热忱投入教学、投入师生交流之中，激发学生学习兴趣，调动学生求知欲望，追求素质教育背景下师生间“自由与平等、理解与倾听、信任与尊重、开放与分享”的和谐环境。让课堂交流充满激情，让激情碰撞出思想的火花。
激情从何而来？高昂的激情来自满腔的热忱，来自对生活、对工作的热爱。美国作家爱默生说：“有史以来，没有任何一项伟大事业不是因热忱而成功的。”成功的事业需要全身心的投入，而全身心的投入则需要依靠发自内心的热忱。
高昂的激情来自强烈的责任心。责任是一个人立身与做事的基本条件，是对党和人民赋予事业的无限忠诚。一个具有高度责任感的教师，会把教育看成毕生的奉献和追求，满怀热情地投入工作；一个丧失责任感或责任感不强的人，会把工作当成一种负担，丧失工作的乐趣。
高昂的激情来自崇高的理想。有了理想就有了前进路上的灯塔，永远不会迷失自我；有了理想就有了艰难险途上的食粮，永远不会疲惫和饥饿。
二、爱心
教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。学生对政治课的兴趣与积极性，常依赖于对教师的情感。由此可见，高尚纯洁的爱是师生心灵的通道，是开启学生心扉的钥匙，是引导学生前进的路标。教师除了要有人格魅力外，在教学中，还要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。“有了爱就有了一切”。作为教师，有了爱就有了一切。师爱是一种最能打动学生内心的力量。虽然政治课教育学生学习起来比较枯燥，但有了教师的爱，学生学习起来就会逐步集中精力，获得较好的教育效果。教师的爱是一种信任、一种尊重、一种鞭策，有了一颗爱心，就可以拴住几十颗心，从而提高政治课的教学实效。
1.关爱学生，建立和谐师生关系，提高课堂实效。
教师在学校教育中充当的角色是多方面的，既要给学生父母般的关心温暖，又要给学生以朋友般的真诚友善，把爱心撒向每一位学生。不仅要关注每一位学生的学习动向，还要关注每一位学生的情绪变化。每一位学生都是一本书、一个丰富的世界，这就要求教师耐心细致地研读。
融洽的师生关系是促进师生双方情感交流的关键。所谓“亲其师，信其道”，知识的学习离不开感情的投入，感情的加深可促进学生的学习，要提高政治课的实效就要“学会关怀”，做到一言一行总关情，关怀具有感化心灵、激励学生进步的神奇力量。
2.关注学生，调动积极性，提高政治课的实效。
拿破仑说：“不想充当元帅的士兵不是好士兵。”士兵如此，学生也如此。每一位学生不管基础好坏，都想学习成绩在班内领先，不辜负家长和老师的期望。所以，每一个学期开学的第一个月全班学生学习都抓得很紧，作业完成得也较好，全班学习气氛浓厚，但随着学习难度的加大，有些学生学习能力、学习习惯、学习成绩开始变差，这时就需要老师的及时鼓励，讲伟人成才的故事，讲一些名言名句，如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，其中爱迪生的“1200次失败说明1200种材料不可用的”豁达气概及不达到目的不罢休的坚强意志，使他们受到深刻的教育，提高他们克服困难的毅力和勇气，从而调动学生的学习积极性。
3.宽容学生，促使学生自省，最终提高课堂实效。
我国著名教育家陶行知先生说，少一些严厉，多一些宽容。宽容是一种非凡的气度，一种宽广的胸怀，一种高贵的品质，一种崇高的境界，更是一种人性的教育方式。它是一种巨大的人格魅力，蕴藏一种殷切的期望和潜在的教育动力。在现实中，班里的后进生往往都有“自由散漫”、“不务正业”等特征，老师往往对这些后进生不屑一顾或严厉斥责，这样的结果使得这些后进生逆反心理更强，学习成绩一塌糊涂。在教育过程中对“差生”多一些宽容，多用发展的眼光看待他们，帮助分析其症结，提出应对策略，开发他们的潜力，这种潜力一旦挖掘出来，力量是惊人的甚至不比“優生”差。如诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，曾被多数教师判为“不可造就之才”，以后，另一位老师从他的“笨拙”之中找到了他办事认真谨慎的性格特征，并予以激励引导，让瓦拉赫学化学，终于使他成为“前程远大的高材生”，最终获得了诺贝尔化学奖。
总之，在育人工作中培养激情，在激情中愉快工作，奉献爱心，这样不仅提高了教育质量，而且提高了人生的境界和做人的价值。
参考文献：
[1]姜永昌.论思想政治理论教师的素质结构[J].辽宁科技学院学报，2006（02）.
[2]周新宪.俞冬青.探析高中政治课堂提问的有效性[J].文教资料，2011（21）.
[3]韩琴.课堂互动对学生创造性问题提出能力的影响[D].华中师范大学，2008.
[4]陶云章.政治教学中人文关怀的不足与对策[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）[C].2005.