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在传统教学中，教师的教学活动主要依靠教师、教科书、黑板和粉笔来完成。然而多媒体在数学教学中的运用比传统教学手段有着很强的优越性，它能充分调动学生多种感官的综合运用，诱发儿童的情感共鸣。它改变了传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳動中解放了出来。
1 利用多媒体教学，让学生建立数的概念
小学生的认识规律是一个从具体到抽象，从个别到一般，从感性到理性的认识过程。因此要善于抓住数学知识与生活联系紧密的特点，利用多媒体辅助教学，诱发和培养学生热爱数学的情感。例如教学一年级“数的认识”时，我采用动画的方法，通过教师的演示配合学生动手摆实物，使数的概念在学生头脑中形成表象。先显示一幅反映新学年开始的图画，图中的老师、学生、鲜花、树木、房屋、飞鸟等画面一个接一个地慢慢出来，通过画中的人和物提高学生的数数能力，画面中的每一个图都是可以移动的，通过鼠标对物体的拖动，可把同类的物体分在一起，使学生对数的概念有了一个初步的认识。
2 利用多媒体教学，激发学生求知欲
“知之者不如好之者，好之着不如乐之者”，在教学中激发学生的学习兴趣显得尤为重要，设计好引入情景是数学教学的关键，就像在学生和课本之间搭建了一座桥梁，学生能讯速进入学习氛围。例如我在教学中使用投影片、录音讲述数学家的故事和数学历史故事，有利于激发和培养学生学习数字的兴趣，我在教学“时、分的认识”时，一开始出示小明同学一天的作息时间投影片，让学生说说每幅图是什么时间，他在做什么。学生一下子被三幅彩图吸引住了，个个认真观察，抢着回答，从而很顺利地导入了新课，同时激发了学生的求知欲望。接着看一段录像——时针娃娃和分针娃娃的对话，使学生对所学内容有了初步感知。“时间”是物质存在的一种客观形式，看不见摸不着，根据这一特点，我让学生用钟面学具，通过自己数一数（数大格、小格）、算一算、比一比……亲自从活动中体验1时、1分的长短，初步建立时间观念。我又出示一张投影片，让学生了解我国1分钟的生产情况，感受时间的可贵，教育他们要科学合理地利用时间。接下来我放了一段一分钟的音乐，学生做课间操，利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高了学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性。
3 利用多媒体教学，将抽象的内容具体化
数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而计算机媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。例如“长方体体积计算”，我设计了这样的教学进程：①探讨体积大小与什么条件有关。启发学生提出有关如何解决体积计算方法的问题，利用电脑演示长方体的长、宽、高的改变。②探讨体积与长、宽、高有什么关系。利用电脑依次显示：a.一个棱长为1厘米的正方体；b.把这样的5个正方体摆成一排；c.把这样的正方体4排摆成一层；d.同样的共摆3层（最后得到一个体积为60立方厘米的长方体）。③分组实验，填写实验报告单。学生以4人为一组，用60个1立方厘米的小正方体拼出3个大小不同的长方体。然后派代表上台当“小老师”，用实物投影显示学生的拼法，并对照本组实验报告单说出每排个数、排数、层数与总个数的关系，长、宽、高与体积的关系。④归纳体积公式。⑤验证公式。以上教学进程，多媒体的优化组合发挥得淋漓尽致，将知识的形成过程充分展现在了学生面前。
4 运用多媒体教学，提高学生的创新能力
由于多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。信息化时代，要求教师要培养学生有收集信息、处理信息的能力。教师可以布置一些动手操作或与生活实际紧密联系的作业题，如在学习《24小时计时法》前，我布置学生观察在哪儿看过24小时计时法，学生告诉我他通过看电视，了解到中央电视台新闻联播是每晚19：00开始；《大风车》节目是18：00开始，有的甚至将它们列成时间表，等等，学生都是通过多种媒体进行了解的，这样既拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神。
5 利用多媒体教学，有利于提高课堂效率
传统教学，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于教学时间过多，课堂40分钟，讲课25分钟，留给学生的时间只有15分钟。15分钟内要消化25分钟讲述的知识，其困难可想而知。课堂上掌握不了，无疑就是增加了学生的课外负担；长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生综合素质的提高。如今，使用多媒体教学，新授时间只须10分钟，学生用20分钟巩固，还有10分钟机动时间，总结本节课的主要内容，这样，老师教得轻松，学生学得愉快。
总之，多媒体能充分展示出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情景，在数学教学中充分发挥电教媒体的优势，为课堂教学服务。为教师的教学提供形象的表达工具，能有效地激发学习兴趣。有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，体现课堂教学以学生为主体的思想，使学生在“活”的数学课中学习到更多的知识。
1 利用多媒体教学，让学生建立数的概念
小学生的认识规律是一个从具体到抽象，从个别到一般，从感性到理性的认识过程。因此要善于抓住数学知识与生活联系紧密的特点，利用多媒体辅助教学，诱发和培养学生热爱数学的情感。例如教学一年级“数的认识”时，我采用动画的方法，通过教师的演示配合学生动手摆实物，使数的概念在学生头脑中形成表象。先显示一幅反映新学年开始的图画，图中的老师、学生、鲜花、树木、房屋、飞鸟等画面一个接一个地慢慢出来，通过画中的人和物提高学生的数数能力，画面中的每一个图都是可以移动的，通过鼠标对物体的拖动，可把同类的物体分在一起，使学生对数的概念有了一个初步的认识。
2 利用多媒体教学，激发学生求知欲
“知之者不如好之者，好之着不如乐之者”，在教学中激发学生的学习兴趣显得尤为重要，设计好引入情景是数学教学的关键，就像在学生和课本之间搭建了一座桥梁，学生能讯速进入学习氛围。例如我在教学中使用投影片、录音讲述数学家的故事和数学历史故事，有利于激发和培养学生学习数字的兴趣，我在教学“时、分的认识”时，一开始出示小明同学一天的作息时间投影片，让学生说说每幅图是什么时间，他在做什么。学生一下子被三幅彩图吸引住了，个个认真观察，抢着回答，从而很顺利地导入了新课，同时激发了学生的求知欲望。接着看一段录像——时针娃娃和分针娃娃的对话，使学生对所学内容有了初步感知。“时间”是物质存在的一种客观形式，看不见摸不着，根据这一特点，我让学生用钟面学具，通过自己数一数（数大格、小格）、算一算、比一比……亲自从活动中体验1时、1分的长短，初步建立时间观念。我又出示一张投影片，让学生了解我国1分钟的生产情况，感受时间的可贵，教育他们要科学合理地利用时间。接下来我放了一段一分钟的音乐，学生做课间操，利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高了学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性。
3 利用多媒体教学，将抽象的内容具体化
数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而计算机媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。例如“长方体体积计算”，我设计了这样的教学进程：①探讨体积大小与什么条件有关。启发学生提出有关如何解决体积计算方法的问题，利用电脑演示长方体的长、宽、高的改变。②探讨体积与长、宽、高有什么关系。利用电脑依次显示：a.一个棱长为1厘米的正方体；b.把这样的5个正方体摆成一排；c.把这样的正方体4排摆成一层；d.同样的共摆3层（最后得到一个体积为60立方厘米的长方体）。③分组实验，填写实验报告单。学生以4人为一组，用60个1立方厘米的小正方体拼出3个大小不同的长方体。然后派代表上台当“小老师”，用实物投影显示学生的拼法，并对照本组实验报告单说出每排个数、排数、层数与总个数的关系，长、宽、高与体积的关系。④归纳体积公式。⑤验证公式。以上教学进程，多媒体的优化组合发挥得淋漓尽致，将知识的形成过程充分展现在了学生面前。
4 运用多媒体教学，提高学生的创新能力
由于多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。信息化时代，要求教师要培养学生有收集信息、处理信息的能力。教师可以布置一些动手操作或与生活实际紧密联系的作业题，如在学习《24小时计时法》前，我布置学生观察在哪儿看过24小时计时法，学生告诉我他通过看电视，了解到中央电视台新闻联播是每晚19：00开始；《大风车》节目是18：00开始，有的甚至将它们列成时间表，等等，学生都是通过多种媒体进行了解的，这样既拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神。
5 利用多媒体教学，有利于提高课堂效率
传统教学，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于教学时间过多，课堂40分钟，讲课25分钟，留给学生的时间只有15分钟。15分钟内要消化25分钟讲述的知识，其困难可想而知。课堂上掌握不了，无疑就是增加了学生的课外负担；长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生综合素质的提高。如今，使用多媒体教学，新授时间只须10分钟，学生用20分钟巩固，还有10分钟机动时间，总结本节课的主要内容，这样，老师教得轻松，学生学得愉快。
总之，多媒体能充分展示出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情景，在数学教学中充分发挥电教媒体的优势，为课堂教学服务。为教师的教学提供形象的表达工具，能有效地激发学习兴趣。有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，体现课堂教学以学生为主体的思想，使学生在“活”的数学课中学习到更多的知识。