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高瞻课程源于皮亚杰的认知发展理论,以儿童主动学习为核心,提高儿童活动的质量及效率,其课程活动中"五个时间"组成的独特时间环境,可以有效促进儿童社会规则认知发展,让儿童更好地融入社会。通过分析高瞻课程的时间环境,探寻对学前儿童社会规则认知的启示,进而促进儿童社会规则认知发展。
高瞻课程的时间环境及其对学前儿童社会规则认知的启示
【摘 要】
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高瞻课程源于皮亚杰的认知发展理论,以儿童主动学习为核心,提高儿童活动的质量及效率,其课程活动中"五个时间"组成的独特时间环境,可以有效促进儿童社会规则认知发展,让儿童
【机 构】
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云南师范大学教育科学与管理学院
【出 处】
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重庆第二师范学院学报
【发表日期】
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2018年03期
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