在高中阶段，阅读教学被放在相对突出的位置。大纲规定：“全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。”阅读是理解和吸收书面信息的手段，它有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会和文化。
　　然而一谈到阅读，人们便不由自主地想到“苦读”。如果把这两个字理解成读书需要花功夫，倒也有理。但如果认为阅读一定是很苦的，很少有欢乐，那就大错特错了。教师会发现，让学生读点课外英语材料就像给孩童吃中药，需要捏着鼻子硬灌下去，自然效果也不会好。那么教师应该引导学生如何进行“快乐阅读”呢? 下面谈谈我的几点体会。
　　
　　一、选好阅读材料
　　
　　阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。教师要指导学生选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料（或书籍）。这类书具有以下几个共同特点：（1）阅读材料可读性很强，让人立即产生阅读的欲望，一旦上手，就放不下来了，不会感到学英语是沉重的负担。（２）材料难易适合学生的实际水平，不大会产生阅读障碍。（３）题材涉及面广、趣味性强。（４）文章体裁多样化、语言地道、规范。像报刊杂志《二十一世纪》、《英语辅导报》、《英语周报》、《英语沙龙》等都是很好的阅读材料,高年级的学生还可以读一些英汉对照的简易文学名著。
　　
　　二、 教给学生阅读技巧
　　
　　告诉学生泛读的阅读方法不同于精读。泛读广泛、大量、快速，故重点放在针对问题快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：（1）快速阅读，知其大意：指导学生掌握略读、跳读、细读、推读、概读等速读技巧，迅速抓住文章大意，把握文章脉络，获取正确信息。（2）成功跨越生词障碍；指导学生掌握猜词技巧猜测词义的方法有很多，比如根据语境、定义标记词（means, refer to,…）、重复标记词（in other words,that is to say,…）、列举标记词（for example,such as,…）以及同位语、同义词、反义词或常识等。（３）注意深层意思的理解；指导学生在阅读过程中多问自己这样的问题：
　　①The author implies that…
　　②The tone of this article is …
　　③It can be inferred from the text that…
　　④The author suggests that …
　　
　　三、培养良好阅读习惯
　　
　　在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，必须培养良好的阅读习惯：（1）养成默读习惯。要求学生养成默读习惯，把注意力只停 留在文字符号上，避免嘴唇的嚅动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。正确的默读，其速度可以比 出声的读快三倍左右。（2）扩大视幅，减少回视。为提高效率，要培养学生从整个句子去理解，迅速地从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视、重读等不良现象。（3）限定阅读时间。为提高阅读速度，还需限定文章阅读的时间，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，从而为高考等在规定时间内高质量地完成限定内容奠定良好的基础。（4）阅读时要做到尽量少查词典。遇到生词可以利用上下文等来猜测、判断它的词义。阅读速度的提高，有利于培养阅读能力，从而进一步提高阅读正确率，也能进一步增加阅读量。
　　选好了阅读材料，掌握了一定的阅读技能，并且养成了良好的阅读习惯，英语阅读还会是“苦读”吗？一部分学生尝到了阅读的甜头，曾对我说：做语法和语言练习还不如阅读有趣。到了高三时，好多同学仍利用课外时间读自己订阅的英语杂志。而大量的正确的课外阅读不仅培养了学生的阅读技巧和方法，养成了良好的阅读习惯；而且巩固了课文中所学的好多语言知识；开阔了学生的视野，培养了学英语的兴趣。通过文学简写本的阅读，学生文学欣赏的能力也得以提高，学生潜移默化地受到了思想品德教育，真可谓收获多多。
　　（作者单位：300200 天津市大港一中）