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【摘要】根据新课标的要求、中学语文学科的性质以及初中学生的心理特点，笔者有机开发、整合并利用公益图书馆“书”和“人”的资源，从“营造归属感、巩固阅读意志、保障阅读的延续性”三个方面进行构建，引领初中学生借助这支有力的长篙，在课外阅读的这块芳草地做更深更广的漫溯。
【关键词】课外阅读;资源因素;分享活动
【中图分类号】G635 【文献标识码】A
课外阅读是语文教学的重要组成部分，也是学生语文学习的重要途径。《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”那么，如何改变一些初中学生杂乱、低俗的阅读取向，把初中学生的阅读兴趣从“垃圾”文学引导到经典文学这块芳草地来呢？如何调动学生经典阅读的内驱力？作为公益图书馆的教师志愿者，我想到了公益图书馆，本文笔者对如何利用本地区三门县有为图书馆的资源有效激发学生的课外阅读兴趣做了相关尝试。
一、扩大学生义工覆盖面营造社员归属感
三门县有为图书馆2012年初创时就已经成立了学生义工社团，主要面向周边学校的初中生招募。学生义工们在这里协助长期志愿者处理借还图书、整书上架、打扫卫生等各项事务，有十几位小义工在两年多光阴里同图书馆共成长。几乎可以说，在这个小县城里除了家和学校外，图书馆就是他们最熟悉的地方。我们的目的就是让这个社团带给他们的归属感延续下去，让三门初级中学更多的学生参与到有为社团中来。
（一）每年开学初积极配合有为图书馆在校内张贴海报，发放义工申请表，吸收有责任心的学生进入义工社团。
（二）设定义工积分规则，服务时间转化成积分，满15分的学生义工即可成为正式学生义工，颁发证书，可于前台独立担任借阅工作，使其有图书馆主人公的荣誉感。
（三）正式义工可参加有为图书馆为义工开设的各类社团活动兴趣小组，连续两次社团活动不能到位的取消该义工参加社团活动资格，培养起责任意识。
二、开展各类社团活动巩固义工阅读意志
阅读过程是艰苦的，学生很容易半途而废，义工活动亦如此。我们通过有为图书馆为参与社团的学生开设各类兴趣小组，如组织读书会、户外活动等来丰富他们的课余生活，进一步强化义工阅读意志的培养。
（一）真人图书馆
有为图书馆的志愿者和理事，大多有随时随地阅读的良好习惯，他们本身就是一个个资源库，一个个无形的图书馆。真人图书馆有别于图书的优势在于它提供的“真人书”有丰富的生活经验，这种服务通常在其他地方无法得到，有为图书馆长期或短期志愿者遍布世界各地，大都有广博的知识，有较高的思想觉悟和语言修养。小义工们听志愿者讲自己的故事，就好像在读一本书，许多孩子往往以志愿者的生活经历为触发点，引发一定的好奇心，主动查阅感兴趣的资料，以此推动再阅读。
（二）读书会活动
为了满足个人的求知和交流需要，与自我、他人或作者的对话以及参与公共生活的需要，馆里会定期举办有个性的读书会。有带领人主讲;轮流朗读或齐读，提问分享;表演（话剧、戏剧）等。读书会的流程往往包括下面几个环节：导读（阅读本期读书会的讨论的问题）;共读（大家一起读书）;交流分享（就问题展开讨论和交流）;反馈与总结（快速反馈，由记录员记录下来）。
三、搭建图书馆和学校的桥梁保障义工阅读的延续性
在公益图书馆的时间毕竟有限，当学生对阅读产生了浓厚的兴趣，有了一定的阅读习惯后，我们通过学校的阅读时间和空间来保障课外阅读的延续性。
（一）“一人一书”活动
我们在有为图书馆本学期建立班级卡，将书籍直接寄存到班级读者手中，时长一个月。让读者成为一本书的管理员，成为这本书的主人，方便自己阅读，也方便分享给他人阅读。同时，他也可以从其他参加“一人一书”计划的读者手中借到书籍，这样就形成一个“书—书、书—人、人—人”的交流阅读平台。书籍后附“我的书籍借出表”和“我的书籍借入表”两份表格，前一份用来记录持书人外借书籍的情况，即持书人与人分享的情况;后一份用于记录持书人借入书籍的情况，即持书人的阅读情况。月底调查反馈，更换新书，如果持书人借出借入记录均优良，则下月可管理两本图书。
（二）“一月一文”活动
每个义工根据自己一个月的阅读经历或阅读体会，形成一篇与阅读有关的文章投送三门初级中学校刊编辑部或有为图书馆网站，不定期上交扣义工1个积分，采纳一次获赠1分积分，学校和图书馆志愿者分别跟踪统计。图书馆定期以赠送图书的方式以资鼓励，保证了“一月一文”活动顺利推进。
目前，在图书馆注册的学生义工总人数已达数百人，他们会在周末来到有为图书馆，在借阅的同时主动要求承担常规馆务工作。一学期来，图书馆新增学生义工85人，新组织了3期学生义工读书会，5期真人图书馆活动，录用文章35篇，学生们课外阅读的兴趣空前高涨。
新课程标准指出“学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。”“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动。”笔者借助公益图书馆“书”和“人”的资源进行开发、整合并利用，引领初中学生在课外阅读这块芳草地里漫溯，那是一道美丽的风景。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]皮亚杰.儿童心理学[M].北京：商务印书馆，1980.
[3]宋兰云.怎样办“社区公益图书馆”[J].社区，2011（17）.
[4]姚丽华.应发展多功能社区图书馆[J].河北科技图苑，2003（2）.
[5]吴宗莲.培养初中学生课外阅读兴趣[J].中学课程辅导，2010（18）.
（编辑：李艳松）
【关键词】课外阅读;资源因素;分享活动
【中图分类号】G635 【文献标识码】A
课外阅读是语文教学的重要组成部分，也是学生语文学习的重要途径。《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”那么，如何改变一些初中学生杂乱、低俗的阅读取向，把初中学生的阅读兴趣从“垃圾”文学引导到经典文学这块芳草地来呢？如何调动学生经典阅读的内驱力？作为公益图书馆的教师志愿者，我想到了公益图书馆，本文笔者对如何利用本地区三门县有为图书馆的资源有效激发学生的课外阅读兴趣做了相关尝试。
一、扩大学生义工覆盖面营造社员归属感
三门县有为图书馆2012年初创时就已经成立了学生义工社团，主要面向周边学校的初中生招募。学生义工们在这里协助长期志愿者处理借还图书、整书上架、打扫卫生等各项事务，有十几位小义工在两年多光阴里同图书馆共成长。几乎可以说，在这个小县城里除了家和学校外，图书馆就是他们最熟悉的地方。我们的目的就是让这个社团带给他们的归属感延续下去，让三门初级中学更多的学生参与到有为社团中来。
（一）每年开学初积极配合有为图书馆在校内张贴海报，发放义工申请表，吸收有责任心的学生进入义工社团。
（二）设定义工积分规则，服务时间转化成积分，满15分的学生义工即可成为正式学生义工，颁发证书，可于前台独立担任借阅工作，使其有图书馆主人公的荣誉感。
（三）正式义工可参加有为图书馆为义工开设的各类社团活动兴趣小组，连续两次社团活动不能到位的取消该义工参加社团活动资格，培养起责任意识。
二、开展各类社团活动巩固义工阅读意志
阅读过程是艰苦的，学生很容易半途而废，义工活动亦如此。我们通过有为图书馆为参与社团的学生开设各类兴趣小组，如组织读书会、户外活动等来丰富他们的课余生活，进一步强化义工阅读意志的培养。
（一）真人图书馆
有为图书馆的志愿者和理事，大多有随时随地阅读的良好习惯，他们本身就是一个个资源库，一个个无形的图书馆。真人图书馆有别于图书的优势在于它提供的“真人书”有丰富的生活经验，这种服务通常在其他地方无法得到，有为图书馆长期或短期志愿者遍布世界各地，大都有广博的知识，有较高的思想觉悟和语言修养。小义工们听志愿者讲自己的故事，就好像在读一本书，许多孩子往往以志愿者的生活经历为触发点，引发一定的好奇心，主动查阅感兴趣的资料，以此推动再阅读。
（二）读书会活动
为了满足个人的求知和交流需要，与自我、他人或作者的对话以及参与公共生活的需要，馆里会定期举办有个性的读书会。有带领人主讲;轮流朗读或齐读，提问分享;表演（话剧、戏剧）等。读书会的流程往往包括下面几个环节：导读（阅读本期读书会的讨论的问题）;共读（大家一起读书）;交流分享（就问题展开讨论和交流）;反馈与总结（快速反馈，由记录员记录下来）。
三、搭建图书馆和学校的桥梁保障义工阅读的延续性
在公益图书馆的时间毕竟有限，当学生对阅读产生了浓厚的兴趣，有了一定的阅读习惯后，我们通过学校的阅读时间和空间来保障课外阅读的延续性。
（一）“一人一书”活动
我们在有为图书馆本学期建立班级卡，将书籍直接寄存到班级读者手中，时长一个月。让读者成为一本书的管理员，成为这本书的主人，方便自己阅读，也方便分享给他人阅读。同时，他也可以从其他参加“一人一书”计划的读者手中借到书籍，这样就形成一个“书—书、书—人、人—人”的交流阅读平台。书籍后附“我的书籍借出表”和“我的书籍借入表”两份表格，前一份用来记录持书人外借书籍的情况，即持书人与人分享的情况;后一份用于记录持书人借入书籍的情况，即持书人的阅读情况。月底调查反馈，更换新书，如果持书人借出借入记录均优良，则下月可管理两本图书。
（二）“一月一文”活动
每个义工根据自己一个月的阅读经历或阅读体会，形成一篇与阅读有关的文章投送三门初级中学校刊编辑部或有为图书馆网站，不定期上交扣义工1个积分，采纳一次获赠1分积分，学校和图书馆志愿者分别跟踪统计。图书馆定期以赠送图书的方式以资鼓励，保证了“一月一文”活动顺利推进。
目前，在图书馆注册的学生义工总人数已达数百人，他们会在周末来到有为图书馆，在借阅的同时主动要求承担常规馆务工作。一学期来，图书馆新增学生义工85人，新组织了3期学生义工读书会，5期真人图书馆活动，录用文章35篇，学生们课外阅读的兴趣空前高涨。
新课程标准指出“学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。”“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动。”笔者借助公益图书馆“书”和“人”的资源进行开发、整合并利用，引领初中学生在课外阅读这块芳草地里漫溯，那是一道美丽的风景。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]皮亚杰.儿童心理学[M].北京：商务印书馆，1980.
[3]宋兰云.怎样办“社区公益图书馆”[J].社区，2011（17）.
[4]姚丽华.应发展多功能社区图书馆[J].河北科技图苑，2003（2）.
[5]吴宗莲.培养初中学生课外阅读兴趣[J].中学课程辅导，2010（18）.
（编辑：李艳松）