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【摘要】语言习得理论主要是强调学生学习语言的获得是通过后天学习的因素，并不是受到先天基因的影响，只有通过和人之间的不断交往互动，才能够自然而然进行学习的过程。习得理论从不同的角度阐述了当前儿童在学习语言过程中后天练习所起到的重要作用和价值，因此，习得理论为外语教育改革提供了一种先进的模式。本文主要针对在习得理论指导下的家庭幼儿英语教育进行研究，希望为幼儿学习英语带来一定的参考和借鉴意义。
【关键词】习得理论;幼儿;英语;教育
【作者简介】郭建新，武汉理工大学余家头校区幼儿园。
随着我国社会的进一步开放，当前中国和世界各国经济文化教育等方面的交流日益密切，也更加的深入和广阔，因此英语作为当前世界各国交际的主要语种，越来越多的幼兒家长开始重视幼儿英语学习。家长不仅仅是满足于让孩子在幼儿园进行学习，更是重视英语学习的第二个场所—家庭。家庭幼儿英语教育具有学习环境稳定性和时间随机性等各种特征，因此，我们必须要在家庭幼儿教育的过程中掌握正确的原则和方法，帮助幼儿获得良好的学习效果。
一、习得理论指导下家庭幼儿英语教育遵循的原则
1.遵循母语学习模式的原则。由于幼儿年龄尚小，在幼儿英语教育的过程中我们必须要注重幼儿母语和第二语言在学习过程中的衔接问题。幼儿在完成这一切力过程中所形成的接受模式，会使幼儿在学习第二语言过程中的基本模式会带来一定的影响。因此，幼儿在学习母语的过程中必须要加强听、说、读、写等各个方面的练习，方便幼儿在学习英语的过程中也可以灵活的运用汉语学习的基本原则。
2.全方位刺激原则。幼儿在学习英语过程中，要接受来自感官的各种刺激，不仅仅要用耳朵听眼睛看更应该科学合理的运用这些方法方便高效学习英语，因此，只有通过各种感官共同作用，才能够保证幼儿学习的语言更加具有灵性，提高幼儿学习英语的效果。
3.高强度原则。幼儿在学习英语的过程中，必须要注重在时间上有一定的保证，充分地让幼儿进行接受第二语言的灌输，并且要加强幼儿对英语量的积累，多学习字词或句的积累，保证幼儿学习英语的语感，从而使幼儿对英语运用更加方便。
4.引导性参与原则。在习得理论的指导下，家长在引导孩子学习第二语言的过程中，必须要注重语言的新鲜刺激等，通过有趣的故事和丰富的见识从而传递给幼儿，因此，不要让幼儿感觉到学习英语是非常痛苦的事情。家长在融入幼儿学习的过程中，不仅仅要做单纯的旁观者和命令者，也要利用全程性参与和引导性参与等各种方式，在节假日或时间精力许可的情况下，保证为幼儿设计相关的学习计划通过引导性参与的方式，使幼儿在学习英语的过程中保证连续性。
5.鼓励性原则。在幼儿学习英语的过程中，由于幼儿年龄尚小，情绪常常受到家长的影响，因此家长在幼儿英语教学的过程中应该通过鼓励的语言来帮助幼儿学习英语，从而使幼儿的自觉程度提高。幼儿在说英语的过程中可能会出现各式各样的错误，但是家长可以通过利用不断重复正确的方法来进行修正，避免采用讽刺批评强制的做法。
二、习得理论指导下家庭幼儿英语教育的开展方式
1.保证幼儿学习英语的兴趣。由于幼儿年龄尚小，家长必须要调动幼儿学习英语的积极性，这是强化幼儿语言能力发展的一代动因。家长可以通过利用原声磁带、光盘或者是动漫的方法等在幼儿起床、洗漱、吃饭时放给幼儿听或者看，在这种情况下幼儿便会在无意中学习较多的内容，学习兴趣自然提高。
2.构建丰富的语言环境。幼儿的模仿能力相对较强，因此，家长在开展幼儿教育的过程中，可以在幼儿能看到或接触到的地方通过贴上明显标志的各类英语图片等来让幼儿进行学习，既可以是英语图片，也可以是英语故事书或者是漫画等，通过摆放各种图文并茂的图书资料或音像资料在家长的引导下陪着幼儿进行听看，并进行不同场合下的情景会话，那么便会让幼儿产生真实的情境，从而使幼儿乐于学习英语。
3.使幼儿保持对英语的敏感程度。在日常生活中，家长可以通过各种方法使幼儿多了解一些英语单词，例如可以将一些单词图片放置到对应的物品上，通过提问的方法使幼儿加强对英文单词的关注和记忆通过日积月累便可以帮助幼儿扩展自身的词汇量，并加强对英语语言能力的学习，保证幼儿勤学好问的学习态度及习惯。
4.通过多元化的教育方法，保证幼儿学习的效果。幼儿在学习的过程中家长一定要让幼儿多进行倾听英语语音，从而使幼儿能融入英语情境中。家长可以为幼儿播放英语歌曲或者是简单的生活英语对话等，让幼儿跟着反复练习，既能锻炼幼儿的听力，又能锻炼幼儿的语感。只有幼儿在乐于与家长进行对话或互动的过程中，才能使幼儿对学习英语产生极大的兴趣。
综上所述，在幼儿学习英语的过程中，我们要在习得理论的指导下，切忌急于求成，通过多元化的方式帮助幼儿学习英语，最终保证幼儿英语学习的效果。
参考文献：
[1]胡卫治.习得理论指导下幼儿英语家庭启蒙教育的个案研究[J].开封教育学院学报，2016，36（09）：221-223.
[2]刘华.习得理论指导下的家庭幼儿英语教育[J].学前教育研究， 2003（11）：47-48.
[3]马杰.基于家庭教育视角的幼儿英语教育对策研究[J].成才之路， 2018（08）：67-68.
【关键词】习得理论;幼儿;英语;教育
【作者简介】郭建新，武汉理工大学余家头校区幼儿园。
随着我国社会的进一步开放，当前中国和世界各国经济文化教育等方面的交流日益密切，也更加的深入和广阔，因此英语作为当前世界各国交际的主要语种，越来越多的幼兒家长开始重视幼儿英语学习。家长不仅仅是满足于让孩子在幼儿园进行学习，更是重视英语学习的第二个场所—家庭。家庭幼儿英语教育具有学习环境稳定性和时间随机性等各种特征，因此，我们必须要在家庭幼儿教育的过程中掌握正确的原则和方法，帮助幼儿获得良好的学习效果。
一、习得理论指导下家庭幼儿英语教育遵循的原则
1.遵循母语学习模式的原则。由于幼儿年龄尚小，在幼儿英语教育的过程中我们必须要注重幼儿母语和第二语言在学习过程中的衔接问题。幼儿在完成这一切力过程中所形成的接受模式，会使幼儿在学习第二语言过程中的基本模式会带来一定的影响。因此，幼儿在学习母语的过程中必须要加强听、说、读、写等各个方面的练习，方便幼儿在学习英语的过程中也可以灵活的运用汉语学习的基本原则。
2.全方位刺激原则。幼儿在学习英语过程中，要接受来自感官的各种刺激，不仅仅要用耳朵听眼睛看更应该科学合理的运用这些方法方便高效学习英语，因此，只有通过各种感官共同作用，才能够保证幼儿学习的语言更加具有灵性，提高幼儿学习英语的效果。
3.高强度原则。幼儿在学习英语的过程中，必须要注重在时间上有一定的保证，充分地让幼儿进行接受第二语言的灌输，并且要加强幼儿对英语量的积累，多学习字词或句的积累，保证幼儿学习英语的语感，从而使幼儿对英语运用更加方便。
4.引导性参与原则。在习得理论的指导下，家长在引导孩子学习第二语言的过程中，必须要注重语言的新鲜刺激等，通过有趣的故事和丰富的见识从而传递给幼儿，因此，不要让幼儿感觉到学习英语是非常痛苦的事情。家长在融入幼儿学习的过程中，不仅仅要做单纯的旁观者和命令者，也要利用全程性参与和引导性参与等各种方式，在节假日或时间精力许可的情况下，保证为幼儿设计相关的学习计划通过引导性参与的方式，使幼儿在学习英语的过程中保证连续性。
5.鼓励性原则。在幼儿学习英语的过程中，由于幼儿年龄尚小，情绪常常受到家长的影响，因此家长在幼儿英语教学的过程中应该通过鼓励的语言来帮助幼儿学习英语，从而使幼儿的自觉程度提高。幼儿在说英语的过程中可能会出现各式各样的错误，但是家长可以通过利用不断重复正确的方法来进行修正，避免采用讽刺批评强制的做法。
二、习得理论指导下家庭幼儿英语教育的开展方式
1.保证幼儿学习英语的兴趣。由于幼儿年龄尚小，家长必须要调动幼儿学习英语的积极性，这是强化幼儿语言能力发展的一代动因。家长可以通过利用原声磁带、光盘或者是动漫的方法等在幼儿起床、洗漱、吃饭时放给幼儿听或者看，在这种情况下幼儿便会在无意中学习较多的内容，学习兴趣自然提高。
2.构建丰富的语言环境。幼儿的模仿能力相对较强，因此，家长在开展幼儿教育的过程中，可以在幼儿能看到或接触到的地方通过贴上明显标志的各类英语图片等来让幼儿进行学习，既可以是英语图片，也可以是英语故事书或者是漫画等，通过摆放各种图文并茂的图书资料或音像资料在家长的引导下陪着幼儿进行听看，并进行不同场合下的情景会话，那么便会让幼儿产生真实的情境，从而使幼儿乐于学习英语。
3.使幼儿保持对英语的敏感程度。在日常生活中，家长可以通过各种方法使幼儿多了解一些英语单词，例如可以将一些单词图片放置到对应的物品上，通过提问的方法使幼儿加强对英文单词的关注和记忆通过日积月累便可以帮助幼儿扩展自身的词汇量，并加强对英语语言能力的学习，保证幼儿勤学好问的学习态度及习惯。
4.通过多元化的教育方法，保证幼儿学习的效果。幼儿在学习的过程中家长一定要让幼儿多进行倾听英语语音，从而使幼儿能融入英语情境中。家长可以为幼儿播放英语歌曲或者是简单的生活英语对话等，让幼儿跟着反复练习，既能锻炼幼儿的听力，又能锻炼幼儿的语感。只有幼儿在乐于与家长进行对话或互动的过程中，才能使幼儿对学习英语产生极大的兴趣。
综上所述，在幼儿学习英语的过程中，我们要在习得理论的指导下，切忌急于求成，通过多元化的方式帮助幼儿学习英语，最终保证幼儿英语学习的效果。
参考文献：
[1]胡卫治.习得理论指导下幼儿英语家庭启蒙教育的个案研究[J].开封教育学院学报，2016，36（09）：221-223.
[2]刘华.习得理论指导下的家庭幼儿英语教育[J].学前教育研究， 2003（11）：47-48.
[3]马杰.基于家庭教育视角的幼儿英语教育对策研究[J].成才之路， 2018（08）：67-68.