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【摘 要】识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。如果将整节课都用于教学生字词，那么不仅教师感觉到枯燥，学生也会倍感无味。因此，教师在识字教学中要灵活运用多种教学方法，精心巧妙地设计教学活动，激发学生的兴趣，提高学生识记生字的能力，同时达到巩固识字教学成果的目标。
【关键词】小学语文 识字教学 方法
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。除此之外，低年级学生识字有学得快，忘得也快的特点，且还有喜欢新鲜、充满乐趣的识字教学方法。如果将整节课都用于教学生字词，那么不仅教师感觉到枯燥，学生也会倍感无味。因此，教师在识字教学中要灵活运用多种教学方法，精心巧妙地设计教学活动，激发学生的兴趣，提高学生识记生字的能力，同时达到巩固识字教学成果的目标。现在，笔者就来谈谈自己对小学生识字教学的一些做法。
一、通过辨析和比较识字
汉字具有音、形和义三个要素，它们之间有极其密切的联系。在识字教学中，教师要牢牢把握这一联系，认清其本质，可以利用文字图片对比、象形字图片对比或辨析等方式来让学生体会、理解、认识汉字，区别汉字的字形字义，激起学生学习汉字字形字义的兴趣，勾起学生学习的欲望。如在学习汉字“湾”时，可以通过计算机的绘画软件画出一线，再利用电子大屏幕投影，让学生仔细看好这个字是怎么样写的，当学生注意力集中于屏幕时，突然将直线变弯曲，这时候，学生就会指出教师把线画弯了。教师可以随之利导，在屏幕上打出一个“弯”字，形象地让学生理解到“弯”字的字义。再接着，教师还可以顺势打出“湾”字，同时出示表示河流的弯曲的图片，让学生明白“湾”字是与水相关的，是指河流弯曲处。学生就这样把“弯”和“湾”的音、形、义记住了，并且记得还很牢。学生在现代技术环境中识字，多媒体能向学生提供多种刺激，使学生获得多种感觉通道的信息，把图像文字、声音结合起来，促使多种器官同时，能明显提高记忆效率。
小学生在识字时，会出现这么一种情况，即是当用一个单字组词时，能够组出很多个词语，但列出一些同音字词组让他们辨析时，又常常区分不了这些同音字的字义，甚至还会张冠李戴，弄巧成拙。面对这种情况，教师可以通过将常用的同音字、形近字编儿歌，让学生记忆；或者是做一些小卡片，让学生随身携带，不时拿出温习等方式让学生尽早辨析汉字的音形义，让学生学得好、学得快，同时还培养学生动脑思考的好习惯。
二、用游戏复习巩固生字
在识字教学中，融入游戏可以让学生兴趣盎然，也符合小学生喜爱游戏、活泼好动的特点，同时也能取得出人意料的教学效果。因此，教师在指导学生复习巩固生字时，可做如下有趣的游戏。
送信：请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信一一送到同学的手中。送完信之后，教师随机抽选学生上讲台领读，然后让该生分析字形和字义，再由教师及学生共同评价。
抽号：教师将事前做好的生字卡片装好并标上记号，每张卡片对应一个座位号，然后用盒子装起来摆放在讲台，再让学生上台，抽选一张卡片，提问对应的座位号的学生：“卡片上写的是什么字？字形有什么特点”被抽到号的学生要立即应答。通过这种形式的问答，对学生音近字、形近字的分辨能力的加强有很好的效果。
添砖加瓦：教师在黑板上写出一个大大的不完整的汉字，然后让学生上讲台将剩余的笔画补充完整。例如太、小、门三个字，学生按照教师要求做完之后，不仅记住了“太”字先上后下的笔划顺序规则，同时还分清了“小”与“门”字笔划的不同。
找朋友：在课堂上，教师分发一些字词卡片，然后要求学生分类，再将字形结构、同音字等排列，以提高学生对字形结构的识记水平。
配对子：如把“禾”和“火”合成“秋”，把“日”和“生”合成“星”，把“女”和“也”合成“她”等等。
贴树皮：出示一幅画着大树的画，树干上写着拼音，请学生把写有生字的小卡片贴上去，不准贴错。
三、化字成图巧记汉字
文字的创造源远流长，据查证，最初的文字源于图画，人们能够通过图画读出相应的意义。可见，很多汉字是由图画衍生出来的。低年级小学生对绘画特别感兴趣，教师可以将学生的这一兴趣转移到识字教学中，经常启发学生把汉字画成一幅幅生动形象的图画，并将图意用语言表达出来。当学生在完成教师布置的这类作业时，大脑就会开始运作，搜寻相应的表象，同时通过这些表象将汉字想象成一幅生动的图画，重新组合已学过的语言。这种作业过程，就是创造性思维的过程。如学完“瀑、插”后，教师可以要求学生根据字形作画。这时候，教师要及时给予小学生以鼓励和启发，让他们积极想象，利用手中的笔在纸上画出相应的图画，再在图画旁边写出重新组合的文字语言。就这样，学生在主动参与画画的过程中，不仅记住了字形，还培养了创造性思维。例如，我来到龙水瀑布旁，看到瀑布像一条（jù）龙，从高高的山（yá）飞流下来， （jiàn）起一朵朵水花，多么美丽的龙水瀑布啊！
总而言之，在汉字教学中，要提高儿童识字的能力，我们必须在汉字教学中，采取多种形式，想方设法丰富学生识字的方法，充分发挥学生的主观能动性，让学生寻找识记汉字的方法，让学生变被动学为主动学，成为学习的主人。
【关键词】小学语文 识字教学 方法
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。除此之外，低年级学生识字有学得快，忘得也快的特点，且还有喜欢新鲜、充满乐趣的识字教学方法。如果将整节课都用于教学生字词，那么不仅教师感觉到枯燥，学生也会倍感无味。因此，教师在识字教学中要灵活运用多种教学方法，精心巧妙地设计教学活动，激发学生的兴趣，提高学生识记生字的能力，同时达到巩固识字教学成果的目标。现在，笔者就来谈谈自己对小学生识字教学的一些做法。
一、通过辨析和比较识字
汉字具有音、形和义三个要素，它们之间有极其密切的联系。在识字教学中，教师要牢牢把握这一联系，认清其本质，可以利用文字图片对比、象形字图片对比或辨析等方式来让学生体会、理解、认识汉字，区别汉字的字形字义，激起学生学习汉字字形字义的兴趣，勾起学生学习的欲望。如在学习汉字“湾”时，可以通过计算机的绘画软件画出一线，再利用电子大屏幕投影，让学生仔细看好这个字是怎么样写的，当学生注意力集中于屏幕时，突然将直线变弯曲，这时候，学生就会指出教师把线画弯了。教师可以随之利导，在屏幕上打出一个“弯”字，形象地让学生理解到“弯”字的字义。再接着，教师还可以顺势打出“湾”字，同时出示表示河流的弯曲的图片，让学生明白“湾”字是与水相关的，是指河流弯曲处。学生就这样把“弯”和“湾”的音、形、义记住了，并且记得还很牢。学生在现代技术环境中识字，多媒体能向学生提供多种刺激，使学生获得多种感觉通道的信息，把图像文字、声音结合起来，促使多种器官同时，能明显提高记忆效率。
小学生在识字时，会出现这么一种情况，即是当用一个单字组词时，能够组出很多个词语，但列出一些同音字词组让他们辨析时，又常常区分不了这些同音字的字义，甚至还会张冠李戴，弄巧成拙。面对这种情况，教师可以通过将常用的同音字、形近字编儿歌，让学生记忆；或者是做一些小卡片，让学生随身携带，不时拿出温习等方式让学生尽早辨析汉字的音形义，让学生学得好、学得快，同时还培养学生动脑思考的好习惯。
二、用游戏复习巩固生字
在识字教学中，融入游戏可以让学生兴趣盎然，也符合小学生喜爱游戏、活泼好动的特点，同时也能取得出人意料的教学效果。因此，教师在指导学生复习巩固生字时，可做如下有趣的游戏。
送信：请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信一一送到同学的手中。送完信之后，教师随机抽选学生上讲台领读，然后让该生分析字形和字义，再由教师及学生共同评价。
抽号：教师将事前做好的生字卡片装好并标上记号，每张卡片对应一个座位号，然后用盒子装起来摆放在讲台，再让学生上台，抽选一张卡片，提问对应的座位号的学生：“卡片上写的是什么字？字形有什么特点”被抽到号的学生要立即应答。通过这种形式的问答，对学生音近字、形近字的分辨能力的加强有很好的效果。
添砖加瓦：教师在黑板上写出一个大大的不完整的汉字，然后让学生上讲台将剩余的笔画补充完整。例如太、小、门三个字，学生按照教师要求做完之后，不仅记住了“太”字先上后下的笔划顺序规则，同时还分清了“小”与“门”字笔划的不同。
找朋友：在课堂上，教师分发一些字词卡片，然后要求学生分类，再将字形结构、同音字等排列，以提高学生对字形结构的识记水平。
配对子：如把“禾”和“火”合成“秋”，把“日”和“生”合成“星”，把“女”和“也”合成“她”等等。
贴树皮：出示一幅画着大树的画，树干上写着拼音，请学生把写有生字的小卡片贴上去，不准贴错。
三、化字成图巧记汉字
文字的创造源远流长，据查证，最初的文字源于图画，人们能够通过图画读出相应的意义。可见，很多汉字是由图画衍生出来的。低年级小学生对绘画特别感兴趣，教师可以将学生的这一兴趣转移到识字教学中，经常启发学生把汉字画成一幅幅生动形象的图画，并将图意用语言表达出来。当学生在完成教师布置的这类作业时，大脑就会开始运作，搜寻相应的表象，同时通过这些表象将汉字想象成一幅生动的图画，重新组合已学过的语言。这种作业过程，就是创造性思维的过程。如学完“瀑、插”后，教师可以要求学生根据字形作画。这时候，教师要及时给予小学生以鼓励和启发，让他们积极想象，利用手中的笔在纸上画出相应的图画，再在图画旁边写出重新组合的文字语言。就这样，学生在主动参与画画的过程中，不仅记住了字形，还培养了创造性思维。例如，我来到龙水瀑布旁，看到瀑布像一条（jù）龙，从高高的山（yá）飞流下来， （jiàn）起一朵朵水花，多么美丽的龙水瀑布啊！
总而言之，在汉字教学中，要提高儿童识字的能力，我们必须在汉字教学中，采取多种形式，想方设法丰富学生识字的方法，充分发挥学生的主观能动性，让学生寻找识记汉字的方法，让学生变被动学为主动学，成为学习的主人。