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[摘 要]高职院校是以培养德、智、体全面发展，具有较强的实践能力和应用能力的专门人才为目标的，本文从教学内容、教学方法、教学手段等多方面阐述，采用任务的教学体系进行课程的教学改革，强调以“理论够用、实践为重”的指导思想，以岗位技能需求为标准，突出实践教学，注重学生动手能力培养。
[关键字]PLC;教学改革;实践教学
中图分类号：TP673 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）14-0009-01
随着经济发展和科技进步，机械行业已从机械化向智能化方向发展，加工手段由技术型向智能型转化。而PLC是以微处理器为基础，综合计算机技术、自动控制技术以及通讯技术发展起来的新一代工业自动化控制装置，它在自动化控制中得到广泛应用，使自动化设备不断优化。为了顺应市场的需要，我们教学组决定对《可编程序控制器原理与应用》课程教学进行改革，使学生既能编制程序，又能较好地应用PLC技术解决实际问题。
一、教学内容改革----注重实用性
本课程以“强化能力、重在应用”为指导思想，以岗位技能需求为目标，以任务驱动确定教学内容，统筹考虑实践教学的学时，培养学生的工程实践能力。教学内容以学期综合任务“简易丝网印刷机的设计与制作”的分任务“丝网印刷机电气控制设计”为媒体，充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了高级维修电工相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求，通过“交通信号灯的控制”、“竞赛抢答器的控制设计”、“多台电机的顺序启停控制设计”、“简易机械手”、“简易校园灯控制”等多个项目讲授PLC的组成、工作特点、梯形图、常用编程指令与编程方法、系统设计等内容，将PLC控制系统中电气控制系统设计及安装调试等知识融到项目中进行讲解，采用任务体系教学，从职业岗位入手，把教学内容融入真实的工作过程中来。
二、教学模式改革----课堂与实训地点一体化
为使本课程达到最佳教学效果，我们在教学模式上打破了传统的教学模式，从传统的以“黑板+粉笔”教学模式为主过渡到以“多媒体教学”、“现场教学”为主的教学模式，将传统的课堂搬到实验、实训场所，强调“以学生为主体、以教师为主导”思想来设计教学活动，结合具体对象和产品，边讲边练、边学边做，实现了理论、实践一体化教学。依托我院PLC实训室硬件设施及校外实训基地进行教学，校内教学将课堂搬到校内实训室现场，讲案例→演案例→练案例→创新案例→考案例，学生首先由教师“手把手”的教，学生对知识进行简单复制，在以后的教学中教师传授逐步减少，而学生的自主学习、自主制作逐渐增多，这样不仅培养学生的专业能力，更重要的是培养了学生的动手能力、自学能力、创新能力、团队协作能力和可持续发展能力;校外教学结合企业职工技能训练要求，进行顶岗实习、企业实训等，该课程共建立了三家企业校外实训基地：北京安控科技有限公司、河北育杰电子科技有限公司、石家庄智讯科技公司，实现了课堂与实习地点一体化。
三、教学方法和教学手段的改革----注重多样化
本课程采用多样化教学方法，利用现代化教学手段开展教学，充分调动学生学习兴趣和师生互动因素，扩大信息量，提高教学效率。
在教学过程中我们始终贯彻“行动导向”教学方法，根据不同教学内容、教学环境、组织形式具体采用了“案例教学”、“项目导向、任务驱动教学”、“教、学、做”一体化教学、“理论与实践一体化教学”、“第二课堂教学法”等多种教学方法，在教学过程中，多种方法相互渗透，紧密结合职业技能证书（高级维修电工证）的考证，加强实操项目的训练。在理论教学和实践性教学中，我们同时应用三菱公司GX-DEVELOPER虚拟设备仿真编程软件、FX-TRN-BEG-C学习软件和实验设备相结合的方式进行教学，极大地提高了学生的学习兴趣，提高了实验效率，在PLC实验实训教学改革方面取得了可喜的进步。
为取得更佳的教学效果，把现代先进的教学技术应用于教学实践。摆脱传统的粉笔、黑板加本书讲义的教学模式和教学方法，利用先进的媒体技术，编制了《可编程序控制器原理与应用》教学课件，利用flash软件制作了控制动画，使教学过程更为形象、生动，教学内容更为精炼，获得了较理想的教学效果。同时课堂教学结合三菱仿真软件模拟环境进行现场教学，起到了很好的课堂补充作用。同时在教学过程中，我們充分利用计算机网络，引导学生利用好网上资源，将主要教学资料放在校园网上，学生可通过网络自学，并利用试题库随时可进行自测，并通过QQ向老师答疑，使学生课外自学更为方便。
四、考核方式的改革----注重过程考核多元化
为了加强PLC课程的改革效果，更好体现PLC课程应用性、实践性，突出对学生动手能力、创新能力等综合素质的考核要求，考核方式采取过程性评价和总结性评价相结合，理论考核与实践考核相结合，学生作品的评价与知识点考核相结合，在对本课程的考核中，知识要点考试采用笔试方式，实践动手能力考核在实训室进行，学生总成绩由“期末笔试考核（40%）+课程任务考核（30%）+平时个人表现（30%）”三个部分考核组成。通过这样的改革，进一步激发学生的学习热情、学习兴趣——因为自己动手通过了考核，学生就会更有收获感、更有成就感、更有自信心。
五、结束语
教学改革是一项系统工程，除了教学内容、教学方法、手段、教学模式、考核方法的改革与探索外，还应更新教育观念，强调教学效果，运用现代化的教学手段进一步提高教学内容的可视性、交互性、实用性，在PLC理论和实训内容等方面做了改革之后，通过对近几年笔者所在学院机电一体化专业和电气自动化技术专业学生的了解和访谈，学生反映良好，高级维修电工证的考试通过率100%，取得了明显的教学效果。今后将继续推行教学改革，努力提高学生的积极性和学习的兴趣，让教学效果更上一层楼。
参考文献
[1]朱美霞.《PLC原理及应用》课程教学改革的探索[J].今日科苑，2008，（18）：226.
[2]刘永华，孔德志，王石莉，等.高职高专《电气控制与PLC》课程教学改革初探[J].广西轻工业，2008，（6）：143.
作者简介
田淑娟，女，本科，197507，河北省石家庄，教研室主任，机电一体化技术。
[关键字]PLC;教学改革;实践教学
中图分类号：TP673 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）14-0009-01
随着经济发展和科技进步，机械行业已从机械化向智能化方向发展，加工手段由技术型向智能型转化。而PLC是以微处理器为基础，综合计算机技术、自动控制技术以及通讯技术发展起来的新一代工业自动化控制装置，它在自动化控制中得到广泛应用，使自动化设备不断优化。为了顺应市场的需要，我们教学组决定对《可编程序控制器原理与应用》课程教学进行改革，使学生既能编制程序，又能较好地应用PLC技术解决实际问题。
一、教学内容改革----注重实用性
本课程以“强化能力、重在应用”为指导思想，以岗位技能需求为目标，以任务驱动确定教学内容，统筹考虑实践教学的学时，培养学生的工程实践能力。教学内容以学期综合任务“简易丝网印刷机的设计与制作”的分任务“丝网印刷机电气控制设计”为媒体，充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了高级维修电工相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求，通过“交通信号灯的控制”、“竞赛抢答器的控制设计”、“多台电机的顺序启停控制设计”、“简易机械手”、“简易校园灯控制”等多个项目讲授PLC的组成、工作特点、梯形图、常用编程指令与编程方法、系统设计等内容，将PLC控制系统中电气控制系统设计及安装调试等知识融到项目中进行讲解，采用任务体系教学，从职业岗位入手，把教学内容融入真实的工作过程中来。
二、教学模式改革----课堂与实训地点一体化
为使本课程达到最佳教学效果，我们在教学模式上打破了传统的教学模式，从传统的以“黑板+粉笔”教学模式为主过渡到以“多媒体教学”、“现场教学”为主的教学模式，将传统的课堂搬到实验、实训场所，强调“以学生为主体、以教师为主导”思想来设计教学活动，结合具体对象和产品，边讲边练、边学边做，实现了理论、实践一体化教学。依托我院PLC实训室硬件设施及校外实训基地进行教学，校内教学将课堂搬到校内实训室现场，讲案例→演案例→练案例→创新案例→考案例，学生首先由教师“手把手”的教，学生对知识进行简单复制，在以后的教学中教师传授逐步减少，而学生的自主学习、自主制作逐渐增多，这样不仅培养学生的专业能力，更重要的是培养了学生的动手能力、自学能力、创新能力、团队协作能力和可持续发展能力;校外教学结合企业职工技能训练要求，进行顶岗实习、企业实训等，该课程共建立了三家企业校外实训基地：北京安控科技有限公司、河北育杰电子科技有限公司、石家庄智讯科技公司，实现了课堂与实习地点一体化。
三、教学方法和教学手段的改革----注重多样化
本课程采用多样化教学方法，利用现代化教学手段开展教学，充分调动学生学习兴趣和师生互动因素，扩大信息量，提高教学效率。
在教学过程中我们始终贯彻“行动导向”教学方法，根据不同教学内容、教学环境、组织形式具体采用了“案例教学”、“项目导向、任务驱动教学”、“教、学、做”一体化教学、“理论与实践一体化教学”、“第二课堂教学法”等多种教学方法，在教学过程中，多种方法相互渗透，紧密结合职业技能证书（高级维修电工证）的考证，加强实操项目的训练。在理论教学和实践性教学中，我们同时应用三菱公司GX-DEVELOPER虚拟设备仿真编程软件、FX-TRN-BEG-C学习软件和实验设备相结合的方式进行教学，极大地提高了学生的学习兴趣，提高了实验效率，在PLC实验实训教学改革方面取得了可喜的进步。
为取得更佳的教学效果，把现代先进的教学技术应用于教学实践。摆脱传统的粉笔、黑板加本书讲义的教学模式和教学方法，利用先进的媒体技术，编制了《可编程序控制器原理与应用》教学课件，利用flash软件制作了控制动画，使教学过程更为形象、生动，教学内容更为精炼，获得了较理想的教学效果。同时课堂教学结合三菱仿真软件模拟环境进行现场教学，起到了很好的课堂补充作用。同时在教学过程中，我們充分利用计算机网络，引导学生利用好网上资源，将主要教学资料放在校园网上，学生可通过网络自学，并利用试题库随时可进行自测，并通过QQ向老师答疑，使学生课外自学更为方便。
四、考核方式的改革----注重过程考核多元化
为了加强PLC课程的改革效果，更好体现PLC课程应用性、实践性，突出对学生动手能力、创新能力等综合素质的考核要求，考核方式采取过程性评价和总结性评价相结合，理论考核与实践考核相结合，学生作品的评价与知识点考核相结合，在对本课程的考核中，知识要点考试采用笔试方式，实践动手能力考核在实训室进行，学生总成绩由“期末笔试考核（40%）+课程任务考核（30%）+平时个人表现（30%）”三个部分考核组成。通过这样的改革，进一步激发学生的学习热情、学习兴趣——因为自己动手通过了考核，学生就会更有收获感、更有成就感、更有自信心。
五、结束语
教学改革是一项系统工程，除了教学内容、教学方法、手段、教学模式、考核方法的改革与探索外，还应更新教育观念，强调教学效果，运用现代化的教学手段进一步提高教学内容的可视性、交互性、实用性，在PLC理论和实训内容等方面做了改革之后，通过对近几年笔者所在学院机电一体化专业和电气自动化技术专业学生的了解和访谈，学生反映良好，高级维修电工证的考试通过率100%，取得了明显的教学效果。今后将继续推行教学改革，努力提高学生的积极性和学习的兴趣，让教学效果更上一层楼。
参考文献
[1]朱美霞.《PLC原理及应用》课程教学改革的探索[J].今日科苑，2008，（18）：226.
[2]刘永华，孔德志，王石莉，等.高职高专《电气控制与PLC》课程教学改革初探[J].广西轻工业，2008，（6）：143.
作者简介
田淑娟，女，本科，197507，河北省石家庄，教研室主任，机电一体化技术。