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【摘要】小学教育对学生学习阶段发挥着重要的启蒙作用，其中，小学语文阶段的学习可以培养学生的文字、文章等语文素养，是学生学习其他学科的重要基础，小学语文课程的学习还能够培养学生的认知情感能力，能够帮助学生形成符合自身特点的有效的学习方法。因此，如何提高小学语文课堂教学的有效性，找寻其具体策略已经成为亟待解决的问题之一。本文将对此展开分析。
【关键词】小学语文教学 有效性 策略 学习积积极性 主体作用
【中图分类号】TM711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0068-01
一、语文教师在课前做好充足的准备工作
教师课前的准备工作关系到教师能否上好一堂课，关系到课堂教学的效果。课前准备工作主要是指备课，备课则包括备教材、备学生、备教法。首先，在备课过程中，教师要做好充足的准备，在熟悉掌握学生特点的同时，把握本堂课教学的内容，对重难点的讲解要做到胸有成竹。其次，要对教学内容给予适当的拓展延伸，教师要提前准备好拓展的知识内容。再次，要是要转变角色，要学会做好学生学习的引导者，时刻激发学生学习的主体性。
二、面向全体学生，创新课堂设计技巧
首先，教师要从实际出发，进行有效的课堂问题的设计。所谓从实际出发，就是教师在教学中不仅要重视教材的实际内容，要了解学生，掌握他们的实际认识水平。而且要精准把握《小学语文课程标准》，达到语文教学的目标。通常情况下，教师应该努力做到以下几点：一是激发语文学习兴趣，营造语文学习氛围；二是抓住课堂教学时机，注意量力而行；三是要分清学生层次，注重难易适中的广度。在小学语文教学中，有效的问题，对于准确了解教育对象，开发学生智力，启迪学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量，都有着积极的作用。因此在小学语文教学中，教师必须掌握课堂提问这一技巧，精心设计课堂提问，所提问题要与学生的生活实际相符合，从学生熟悉的生活体验中感知语文知识，提高學生的语文素养。教师可以在小组学习阶段参与到学生当中，与学生交流共同探讨，可以以提问的形式为小组合作创设情景。
三、通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣
小学生的注意力很不集中，开展课堂教学之前需要教师吸引学生的注意力。比如学习小学语文二年级认识“宜、层、实”等生字，教师可以通过图片展示，观看秋天的景色的很多图片，秋天各种果实丰收的图片、秋天落叶的美景，、秋天人们穿着漂亮衣服旅行的图片等，小学生们真正的感受了秋天的美丽之后，教师引导学生如何形容这些图片上的景色或者内容呢，开始展示生字卡片“天气宜人、天气凉爽、五谷丰登、层林尽染、雄壮河山、华丽”等，学生们的学习兴致很高，引导学生再思考一下描写其他季节的词语。学习《黄山奇石》教师还可以运用聊天谈话的方式，创设轻松愉悦的教学情境，引导小学生进入课堂学习。同学们知道五座名山是哪些吗？山东的泰山、河南的嵩山、湖南的衡山、陕西的华山、山西的恒山，曾经有一句名言“五岳归来不是山”，也就是看了这五座山之后，觉得其他的山都不是山了，同学们去爬过哪里的山呢？今天我们一起爬一下安徽省南部的“天下第一奇山”—黄山。
四、重视课堂提问环节
课堂提问是教师与学生进行互动的主要方法，合理的提问环节能够提高小学语文课堂的教学效率，在传统的教学模式中，语文教师主张填鸭式的教学方法，忽略了提问环节，学生缺乏学习兴趣，容易产生懈怠心理，直接影响课堂教学效率。在新课改下，教师要充分利用提问环节，让每个学生都能有效地参与到教学中来，活跃学生思维及回答欲望，从而养成良好的课堂环境。在进行课堂提问环节中，教师应该注重以下几方面的内容：第一，课堂提问要充分结合教材内容，抓住教材中的知识点，充分发挥出问题所具有的潜力，让学生在思考中加深对知识点的理解和认识。第二，针对不同层次的学生要注意问题的难易程度，结合每个学生的学习情况，对于语文学习能力较差的学生提一些简单容易的问题，提高学生对语文课堂的喜爱和参与度。与此同时，让学生在回答中得到一种内心的满足和喜悦感。第三，教师在提问环节中应该进行科学的评价，让学生了解自身在问题回答中的不足与优势，注重学生的主体地位。在评价过程中，教师要采取合适的语言方法，多鼓励学生进行回答、发言，活跃课堂气氛，提高教学效率。
五、运用多媒体教学手段，使语言文字变得生动形象
多媒体教学手段具有形象化、生动化和直观化等能够极大程度的丰富课堂教学的内容。因此，语文教师在开展语文课堂教学时，要合理运用多媒体课件，将课本上单一、枯燥的文字转变为相对应的直观图片和身临其境化的视频，通过充满直观化特色的图片和视频来吸引学生的学习注意力，从而激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学的有效性。
六、让教学反思更加有效
1.提升自身教学反思的知识储备。第一，教师需要熟练的掌握专业知识，既包含学科知识，还包含其它边缘学科的知识，如社会学、生态学、美学以及文学等，这样才能保证教师更好的完成教学工作。第二，教师还应当具备足够的教育科学知识，包括心理学以及教育学等，这有利于教师客观的反思自身的教学行为，并且理性的看待教学活动。
2.养成教学反思的优良习惯。为了提高反思的有效性，最关键的就是将自己的反思内容以及过程积累起来，从而防止重复性地劳动；还可以与其他教师共享，全面地表达内心想法，以便相互促进，共同提高。在写作教学反思时，教师可以采取各种形式记录自己在教学当中的一点一滴，如教育叙事、教育博客、教育随笔以及反思日记等，并且通过深刻的反思，形成具有参考性的教学资料，用以指导下一次的教学活动。这是很多成功的小学语文教师所必备的经验。
总的来说，提高教师教学行为的有效性，可以提升小学语文课堂教学效果。教师行为是课堂教学的主要因素，所以，小学语文教师应当正确的认清自我，在整个教学过程当中，包括备课阶段以及反思阶段，都应当提升教学行为的有效性，这样才能保证小学语文课堂教学的质量。
参考文献：
[1]金微微.小学语文课堂教学有效性策略初探[J].才智，2014（19）：64.
[2]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（04）：24-28.
【关键词】小学语文教学 有效性 策略 学习积积极性 主体作用
【中图分类号】TM711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0068-01
一、语文教师在课前做好充足的准备工作
教师课前的准备工作关系到教师能否上好一堂课，关系到课堂教学的效果。课前准备工作主要是指备课，备课则包括备教材、备学生、备教法。首先，在备课过程中，教师要做好充足的准备，在熟悉掌握学生特点的同时，把握本堂课教学的内容，对重难点的讲解要做到胸有成竹。其次，要对教学内容给予适当的拓展延伸，教师要提前准备好拓展的知识内容。再次，要是要转变角色，要学会做好学生学习的引导者，时刻激发学生学习的主体性。
二、面向全体学生，创新课堂设计技巧
首先，教师要从实际出发，进行有效的课堂问题的设计。所谓从实际出发，就是教师在教学中不仅要重视教材的实际内容，要了解学生，掌握他们的实际认识水平。而且要精准把握《小学语文课程标准》，达到语文教学的目标。通常情况下，教师应该努力做到以下几点：一是激发语文学习兴趣，营造语文学习氛围；二是抓住课堂教学时机，注意量力而行；三是要分清学生层次，注重难易适中的广度。在小学语文教学中，有效的问题，对于准确了解教育对象，开发学生智力，启迪学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量，都有着积极的作用。因此在小学语文教学中，教师必须掌握课堂提问这一技巧，精心设计课堂提问，所提问题要与学生的生活实际相符合，从学生熟悉的生活体验中感知语文知识，提高學生的语文素养。教师可以在小组学习阶段参与到学生当中，与学生交流共同探讨，可以以提问的形式为小组合作创设情景。
三、通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣
小学生的注意力很不集中，开展课堂教学之前需要教师吸引学生的注意力。比如学习小学语文二年级认识“宜、层、实”等生字，教师可以通过图片展示，观看秋天的景色的很多图片，秋天各种果实丰收的图片、秋天落叶的美景，、秋天人们穿着漂亮衣服旅行的图片等，小学生们真正的感受了秋天的美丽之后，教师引导学生如何形容这些图片上的景色或者内容呢，开始展示生字卡片“天气宜人、天气凉爽、五谷丰登、层林尽染、雄壮河山、华丽”等，学生们的学习兴致很高，引导学生再思考一下描写其他季节的词语。学习《黄山奇石》教师还可以运用聊天谈话的方式，创设轻松愉悦的教学情境，引导小学生进入课堂学习。同学们知道五座名山是哪些吗？山东的泰山、河南的嵩山、湖南的衡山、陕西的华山、山西的恒山，曾经有一句名言“五岳归来不是山”，也就是看了这五座山之后，觉得其他的山都不是山了，同学们去爬过哪里的山呢？今天我们一起爬一下安徽省南部的“天下第一奇山”—黄山。
四、重视课堂提问环节
课堂提问是教师与学生进行互动的主要方法，合理的提问环节能够提高小学语文课堂的教学效率，在传统的教学模式中，语文教师主张填鸭式的教学方法，忽略了提问环节，学生缺乏学习兴趣，容易产生懈怠心理，直接影响课堂教学效率。在新课改下，教师要充分利用提问环节，让每个学生都能有效地参与到教学中来，活跃学生思维及回答欲望，从而养成良好的课堂环境。在进行课堂提问环节中，教师应该注重以下几方面的内容：第一，课堂提问要充分结合教材内容，抓住教材中的知识点，充分发挥出问题所具有的潜力，让学生在思考中加深对知识点的理解和认识。第二，针对不同层次的学生要注意问题的难易程度，结合每个学生的学习情况，对于语文学习能力较差的学生提一些简单容易的问题，提高学生对语文课堂的喜爱和参与度。与此同时，让学生在回答中得到一种内心的满足和喜悦感。第三，教师在提问环节中应该进行科学的评价，让学生了解自身在问题回答中的不足与优势，注重学生的主体地位。在评价过程中，教师要采取合适的语言方法，多鼓励学生进行回答、发言，活跃课堂气氛，提高教学效率。
五、运用多媒体教学手段，使语言文字变得生动形象
多媒体教学手段具有形象化、生动化和直观化等能够极大程度的丰富课堂教学的内容。因此，语文教师在开展语文课堂教学时，要合理运用多媒体课件，将课本上单一、枯燥的文字转变为相对应的直观图片和身临其境化的视频，通过充满直观化特色的图片和视频来吸引学生的学习注意力，从而激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学的有效性。
六、让教学反思更加有效
1.提升自身教学反思的知识储备。第一，教师需要熟练的掌握专业知识，既包含学科知识，还包含其它边缘学科的知识，如社会学、生态学、美学以及文学等，这样才能保证教师更好的完成教学工作。第二，教师还应当具备足够的教育科学知识，包括心理学以及教育学等，这有利于教师客观的反思自身的教学行为，并且理性的看待教学活动。
2.养成教学反思的优良习惯。为了提高反思的有效性，最关键的就是将自己的反思内容以及过程积累起来，从而防止重复性地劳动；还可以与其他教师共享，全面地表达内心想法，以便相互促进，共同提高。在写作教学反思时，教师可以采取各种形式记录自己在教学当中的一点一滴，如教育叙事、教育博客、教育随笔以及反思日记等，并且通过深刻的反思，形成具有参考性的教学资料，用以指导下一次的教学活动。这是很多成功的小学语文教师所必备的经验。
总的来说，提高教师教学行为的有效性，可以提升小学语文课堂教学效果。教师行为是课堂教学的主要因素，所以，小学语文教师应当正确的认清自我，在整个教学过程当中，包括备课阶段以及反思阶段，都应当提升教学行为的有效性，这样才能保证小学语文课堂教学的质量。
参考文献：
[1]金微微.小学语文课堂教学有效性策略初探[J].才智，2014（19）：64.
[2]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（04）：24-28.