传统课堂的一个显著特点，就是老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在讲台下昏昏沉沉地听。教师变成了传授知识的话筒，学生变成了接受知识的容器。这样的课堂，学生的情感得不到交流，思维得不到碰撞，智慧得不到启发。
　　而新课程理念下的课堂，就是要冲破传统课堂的束缚，实施“思维型教学”。所谓“思维型教学”，就是要在课堂上倡导以问题为纽带的探究式教学，让学生始终保持足够的好奇心，以不断地提出问题、观察问题，进而进行猜想与假设。实际上，就是要把课堂打造成全新的“质疑课堂”。
　　一、打造“质疑课堂”，要敢于接受学生对自己提出质疑
　　可能有的教师认为，在课堂上受到学生的质疑，自己会觉得很难堪，也会影响自己在学生中的威信。其实不然。虽然每位老师掌握的信息比学生个体的信息要多得多，但面对全班学生的眼睛和头脑，老师在课堂上并不能做到毫无纰漏。对于这一点，学生自然会理解。再者，学生之所以能够提出质疑，说明他们在认真听讲，认真思考，他们的思维在和老师发生碰撞。因此，学生提出质疑，不但不会看低老师；相反，会质疑的学生往往是最敬重教师的。
　　二、打造“质疑课堂”，要乐于支持学生向课本提出质疑
　　“以大纲为纲，以课本为本”，这是沿用多年的“教学圣经”。教学大纲和教材在教学中具有绝对的权威。教学过程中的任何争论都要到大纲和课本里去找依据。事实上，世界上本没有尽善尽美的事物，许多事物包括课本在内都可能存在缺陷或错误，我们必须敢于质疑。迷信书本、不敢质疑的人，自然不会有什么发现，更不可能有什么创见。这样的人多了，势必会影响社会进步和文明发展。
　　三、打造“质疑课堂”，要善于引导学生向科学提出质疑
　　法国作家巴尔扎克说过：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号……”的确如此，科学精神的核心就在于求知和创新，就在于敢于大胆地质疑。如果达尔文没有对“神创论”的质疑，就不会有“自然选择学说”的确立；如果哥白尼没有对“地心说”的质疑，也不会有“日心说”的创立。所以，只有敢于质疑，才能使我们的智慧之树开出艳丽的花，结出丰硕的果。
　　地质学家李四光曾对他的学生说：“不怀疑就不能见真理。”这句话对我们同样适用。我们要增长知识，寻求真理，就必须多疑、善疑，而且质疑、探疑，这才是我们打开知识大门的金钥匙。