现阶段的中职语文教学，总的来说，存在着教学理论较为落后，所选取的教材不具有时代性，教材可实施性不强。从学生的素质来说，来到中职学校的学生，大多数是在初中阶段就已经不太学习的学生，大多数学生的基础知识较为薄弱。笔者针对以上问题，就如何提高中职语文教学的质量，提出以下几点想法。
　　一、应给教师教学更大的自由性
　　1.课堂教学自由性实施的必要性。
　　从本校的学生来看，总体上来说，他们的语文基础知识较弱。在上课时，有一部分学生能随教师进行互动，而另一部分学生则不能完成授课内容。因此，在语文课堂上，教师要根据学生的实际情况，对不同的学生设定不同的教学内容。能跟着教师思路走的，固然是好的，但如果一味地强求那些在初中时期就不学习的学生必须跟着教学过程走，这就有些强人所难了。学生跟不上教师的思路，久而久之，学生可能就会有“学不会、不想学、干脆不学”的想法，这也许是学生“厌学”情绪因素当中的一个。当然，笔者在这里谈的不是放弃论。而是要根据学生的实际情况，制定课堂的不同内容。总的来说，就是在课堂上带领能听课的学生进行正常的课堂教学，而对于那些实在听不进去的学生，只有给他们安排适度合理的相关课堂内容或课堂作业，一方面可以保证课堂秩序，另一方面可以让这些学生真正的学到一些知识，不至于让学生产生“上课时睡觉、下课啥也不知道”的惯性思维。但这并不是教学的最终目标，这只是一个过程，其目的还是为了让学生能够根据不同的教学内容重返教学课堂。
　　2.课堂教学自由性的可行性。
　　（1）现阶段中职语文无升学压力。现阶段的中职语文课程没有像高中那样的升学压力，在仅有教学大纲而无教学压力的情况下，笔者认为，在同一教学课堂上，针对不同的学生进行不同内容的教学。以此来缓解因学生基础知识不同而造成的课堂上出现的学生接受知识的反差，即我们所说的“厌学”现象。这样做，一方面，可以完成大纲规定的相关内容，另一方面也可以让那些实在是无心学习的学生掌握一些必要的语文知识。这样做的目的，并不是要放弃学生，而是在最实际的教学现象中，寻找一种能够平衡“厌学”现象的解决办法。
　　（2）针对实际情况对现阶段的中专语文教材进行适当的删减。现阶段中职的语文教材，有的课文早已经从高中或是其他课本中删除，而就是这样的课文，还在中职课本当中享有必读课文的地位。笔者认为，应该针对课程的时代性、具体性以及学生的具体情况，把这样的课文进行删除或是替换成同体裁的具有时代精神的文章。以此来增加学生对于课文的兴趣，引起学生对于语文知识的求知性。
　　二、教学方法的改变
　　这里谈的教学方法的改变，并不是各种新式教学方法的引进或是实施，而是具体教学方法的应用。作为教师，在备课时会设置教学情境，然后根据学生的学情情况预设一些教学方法。作为语文课也不例外，作为预设的教学方法，应该根据当时实际的教学情况进行取舍和变化。假设你最初所设定是讲授式的教学方法。但真正教学过程中，因为语文学科知识的宽泛性，很有可能有的学生会根据课文提出相关问题，作为教师，对于学生的探究心应给予肯定的态度，此时，我们完全可以变成讨论式的教学方法，而不必再坚持原来制定的教学方法。因此，要根据学生提出的问题，适度的改变教学方法。教学方法，不是一成不变的，而是要根据当时课堂的实际情况和学生的接受能力，为了更好的教学效果而进行的，即我们通常所说的教无定法。
　　三、教学态度的转变
　　这里所说的教学态度，有点像现代社会中所提出的“微笑服务”。中职学校的学生，其中有一部分学生存在自卑心理而渴望得到表扬的意愿却超出了同龄的孩子。因此，在语文课堂上，当遇到具有讨论性的问题时，我们应以鼓励学生为主，以激发学生敢发言、能发言并最终形成会发言的兴奋点。但同时，教师也不要随意地对学生进行表扬，只有当学生对问题真正产生兴趣并参与其中时，此时，教师要运用恰当的教学方法进行引导并配合激励的话语，这样，才能让学生产生对问题的探究性，并对整个教学内容产生兴趣。
　　教学，有的人说是一门艺术，有的人说是一种职业。笔者认为，首先，能够把大纲中规定的内容传授给大部分学生，并且能够使另一部分学生能在中职语文教学当中掌握必要的语文知识，这已经是不易了。在此基础上，如果再能够驾驭好课堂并能够把自己的想法大胆实施并坚持下来，这就是笔者所追求的目标。
　　夏龙，教师，现居吉林长春。