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【摘 要】在文化多元化信息时代，阅读是获取信息的主要方式。阅读能力是新课程语文教学的拓展延伸，是提高学生语文素养的重要途径。它可以培养学生学习语文的兴趣，使学生在自主阅读中获得丰富积累，形成良好语感，享受审美乐趣，受到思想启迪，得到自我发展。本文就谈谈在实施素质教育和贯彻“新课标”的形势下，如何尽快提高初中学生的阅读能力。
【关键词】阅读教学；个性阅读；阅读能力
阅读能力是综合性很强的一种特殊能力，是由多种心理因素组成的复杂智力活动。语文阅读能力的培养，在现代生活对语言文字交际适应能力的需要中越来越显现其重要地位。我作为一名初中语文教师，对初中学生的阅读能力不高，有着深切的感受。“新课标”强调提高学生的阅读能力。我认为在实施素质教育和贯彻“新课标”的形势下，提高初中学生的阅读能力要做到以下几点：
一、把握现代阅读教学理念、加强阅读内容引导
“新课标”对于初中阶段的阅读教学，提出了非常具体明确的要求。阅读教学目标体现了初中语文课程改革的新理念，体现了重视全面提高语文素养的基本要求，能帮助广大教师确立现代阅读教学新理念，重新认识阅读教学，进而改进自己的阅读教学实践。
“书籍是人类进步的阶梯。”它也是人性的角斗场，开卷有益已经成为人们的普遍共识。但对学生来说，他们的阅读内容尤其不能放任自流，应该作必要的引导。教师在选择、推荐阅读内容时，应选择反映学生生活和心理需求，符合当代少年阅读口味的书籍。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题，解决问题，获取知识，形成能力。这样，阅读的优势才会渐渐凸显出来，知识与思想的萌芽才会越加粗壮。
二、优化阅读教学方法， 培养学生个性化阅读的能力
教学方法的优化，其核心是从教学实际出发，对多种方法作出合理的选择和灵活运用。教学方法的优化实际上是阅读环境的优化，而创设恰当的阅读情境则是优化教学方法的主要途径。教师在指导阅读的不同阶段创设相应的阅读情境，就可以达到优化教学方法、增强阅读效果的目的。因而，作为语文老师要优化阅读教学方法，使学生的阅读达到意想不到的效果。
培养学生个性化阅读的能力，是《语文课程标准》的基本要就。《语文课程标准》指出：学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，阅读文学作品能有自己的情感体验，能联系背景作出自己的评价，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。概括而言提出了个性化阅读的教学理念。所谓个性化阅读是指在教师引导下，学生对作者所提出的观点和想法或文本所寄予的价值观，进行独特体验的阅读过程。它强调阅读的本质是个性化的，是阅读主体根据自己已有的人士框架，自主的面对书面符号进行感知、理解、探究，最终获得带有强烈主观色彩的感悟和体验进行创造性的阅读。
成功实施个性化阅读主要表现在：（一）唤醒学生，主动探究，发挥学生主体的作用。（二）营造和谐阅读氛围，搭建个性化阅读平台。（三）适时引导促进交流，促进学生进行个性化阅读发现，提高阅读能力。（四）用心傾听，注重延时评价，激励学生阅读的创新精神。（五）学会主动，多读多悟。个性化阅读在一定程度上可以培养学生的创造性思维和创新能力。作为语文老师的我们利用有利资源对学生进行个性化阅读训练，激发他们智慧的火花，培养他们的创新能力。
三、 注重课内的联系和延伸，使语文素养提高。
在语文教学中，阅读训练是最基本的形式，课内阅读是注重实效的，课外阅读是显示学生独立思考的能力，学有所用、学以致用，提高学生语文素养，增强学生的综合能力。为此，就要扩展语文课堂教学的知识空间，指导学生广泛阅读，树立大语文学习观，实现课内课外阅读的有机结合。而要做到这一点，精心安排课外情境延续，做好课外的延伸非常必要。
要做好课外延伸，一要指导阅读的内容，做到有的放矢；二要正确引导阅读方法，培养良好的读书习惯；三要及时掌握课外 阅读情况，适时组织好课外阅读的评价活动。教师只有及时掌握学生的课外阅读情况，不失时机地鼓励、引导、发动、培养学生课外阅读兴趣，才能成为课内阅读的延续。
新教材的编排为教师提供了课外活动的设计方案，教师在教学中依据教材的内容和学生情况开展语文实践活动，结合校本阅读教材指导学生阅读，开 展阅读竞赛、举行丰富多彩的语文阅读活动，使学生课内情感在课外延 续。切实提高了学生正确理解和运用语言文字的能力，很多课内的问题在课外补偿中解决了，使学生在阅读中体验出作者从现实生活中抽象出来的生活，并联系自己生活感受，阅读出新意，激发出灵感，直至产生付诸笔端的冲动，在知识海洋的熏陶中不断走向成熟。
四、阅读教学还应注重学生的读写结合。
学生作文，是在阅读的基础上进行的。阅读和写作既是相对独立的，又是相互联系的。阅读教学中一篇篇具体的课文，既可以给予学生多方面知识，培养正确的思想观点，又可以使学生学习选材立意、布局谋篇、遣词造句、表达感情等作文知识和技能，他们作文时就能直接运用，从获取知识到转化为能力的过程来看，阅读是汲取，写作是表达。因此，阅读和写作有着密切的关系，阅读是写作的基础，写作是阅读的体现。提高学生写作能力最主要的途径之一是搞好阅读教学，实现读写结合。
阅读教学应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的构建和提升。“读书破万卷，下笔如有神”， 通过阅读能力的培养，对提高中学生的语言感悟能力有很大作用，对中学生的语文素质、个人素养自然会有很大的提高。
【关键词】阅读教学；个性阅读；阅读能力
阅读能力是综合性很强的一种特殊能力，是由多种心理因素组成的复杂智力活动。语文阅读能力的培养，在现代生活对语言文字交际适应能力的需要中越来越显现其重要地位。我作为一名初中语文教师，对初中学生的阅读能力不高，有着深切的感受。“新课标”强调提高学生的阅读能力。我认为在实施素质教育和贯彻“新课标”的形势下，提高初中学生的阅读能力要做到以下几点：
一、把握现代阅读教学理念、加强阅读内容引导
“新课标”对于初中阶段的阅读教学，提出了非常具体明确的要求。阅读教学目标体现了初中语文课程改革的新理念，体现了重视全面提高语文素养的基本要求，能帮助广大教师确立现代阅读教学新理念，重新认识阅读教学，进而改进自己的阅读教学实践。
“书籍是人类进步的阶梯。”它也是人性的角斗场，开卷有益已经成为人们的普遍共识。但对学生来说，他们的阅读内容尤其不能放任自流，应该作必要的引导。教师在选择、推荐阅读内容时，应选择反映学生生活和心理需求，符合当代少年阅读口味的书籍。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题，解决问题，获取知识，形成能力。这样，阅读的优势才会渐渐凸显出来，知识与思想的萌芽才会越加粗壮。
二、优化阅读教学方法， 培养学生个性化阅读的能力
教学方法的优化，其核心是从教学实际出发，对多种方法作出合理的选择和灵活运用。教学方法的优化实际上是阅读环境的优化，而创设恰当的阅读情境则是优化教学方法的主要途径。教师在指导阅读的不同阶段创设相应的阅读情境，就可以达到优化教学方法、增强阅读效果的目的。因而，作为语文老师要优化阅读教学方法，使学生的阅读达到意想不到的效果。
培养学生个性化阅读的能力，是《语文课程标准》的基本要就。《语文课程标准》指出：学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，阅读文学作品能有自己的情感体验，能联系背景作出自己的评价，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。概括而言提出了个性化阅读的教学理念。所谓个性化阅读是指在教师引导下，学生对作者所提出的观点和想法或文本所寄予的价值观，进行独特体验的阅读过程。它强调阅读的本质是个性化的，是阅读主体根据自己已有的人士框架，自主的面对书面符号进行感知、理解、探究，最终获得带有强烈主观色彩的感悟和体验进行创造性的阅读。
成功实施个性化阅读主要表现在：（一）唤醒学生，主动探究，发挥学生主体的作用。（二）营造和谐阅读氛围，搭建个性化阅读平台。（三）适时引导促进交流，促进学生进行个性化阅读发现，提高阅读能力。（四）用心傾听，注重延时评价，激励学生阅读的创新精神。（五）学会主动，多读多悟。个性化阅读在一定程度上可以培养学生的创造性思维和创新能力。作为语文老师的我们利用有利资源对学生进行个性化阅读训练，激发他们智慧的火花，培养他们的创新能力。
三、 注重课内的联系和延伸，使语文素养提高。
在语文教学中，阅读训练是最基本的形式，课内阅读是注重实效的，课外阅读是显示学生独立思考的能力，学有所用、学以致用，提高学生语文素养，增强学生的综合能力。为此，就要扩展语文课堂教学的知识空间，指导学生广泛阅读，树立大语文学习观，实现课内课外阅读的有机结合。而要做到这一点，精心安排课外情境延续，做好课外的延伸非常必要。
要做好课外延伸，一要指导阅读的内容，做到有的放矢；二要正确引导阅读方法，培养良好的读书习惯；三要及时掌握课外 阅读情况，适时组织好课外阅读的评价活动。教师只有及时掌握学生的课外阅读情况，不失时机地鼓励、引导、发动、培养学生课外阅读兴趣，才能成为课内阅读的延续。
新教材的编排为教师提供了课外活动的设计方案，教师在教学中依据教材的内容和学生情况开展语文实践活动，结合校本阅读教材指导学生阅读，开 展阅读竞赛、举行丰富多彩的语文阅读活动，使学生课内情感在课外延 续。切实提高了学生正确理解和运用语言文字的能力，很多课内的问题在课外补偿中解决了，使学生在阅读中体验出作者从现实生活中抽象出来的生活，并联系自己生活感受，阅读出新意，激发出灵感，直至产生付诸笔端的冲动，在知识海洋的熏陶中不断走向成熟。
四、阅读教学还应注重学生的读写结合。
学生作文，是在阅读的基础上进行的。阅读和写作既是相对独立的，又是相互联系的。阅读教学中一篇篇具体的课文，既可以给予学生多方面知识，培养正确的思想观点，又可以使学生学习选材立意、布局谋篇、遣词造句、表达感情等作文知识和技能，他们作文时就能直接运用，从获取知识到转化为能力的过程来看，阅读是汲取，写作是表达。因此，阅读和写作有着密切的关系，阅读是写作的基础，写作是阅读的体现。提高学生写作能力最主要的途径之一是搞好阅读教学，实现读写结合。
阅读教学应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的构建和提升。“读书破万卷，下笔如有神”， 通过阅读能力的培养，对提高中学生的语言感悟能力有很大作用，对中学生的语文素质、个人素养自然会有很大的提高。