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摘 要：读写结合是新时代小学语文教学的重要方法，其要旨在于促进阅读和写作的深入结合，使学生的阅读素养和写作素养同步提升，达到以阅读促写作，以写作助阅读的教学目的。基于信息技术特点，对小学语文读写结合教学进行了初步的分析，希望进一步提升小学语文教学的魅力和成效。
关键词：小学语文;读写结合;信息技术
在信息技术的辅助下，读写结合教学在提升学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，改善学生的学习习惯等方面有着较为显著的价值。教师要从学生的综合语文素养出发审视读写结合教学，不断拓展信息技术的优势，使信息技术教学和小学语文深度融合。基于信息技术的小学语文读写结合教学主要应该从如下几个方面着手和推进：
一、注重以读促写的运用
小学生由于语言组织能力的不佳以及情感表达的不足，写出来的文章往往缺乏感染力和表现力。教师借助于信息技术，给学生创造一定的阅读情境和语言氛围，可以帮助学生感受语文课文的思想价值和艺术魅力，达到以读促写的目的。如在教学《黄山奇石》时，这篇课文对黄山奇石的介绍非常有趣，用的都是一些拟人手法，而且形容词也用得恰到好处，如“翻滚”“高高”“金光闪闪”等，这些词语对于丰富课文的艺术表达，提升语言效果有着十分重要的影响，教师在引导学生阅读时可以用马赛克把这些词语盖住，让学生体验形容词的魅力。与此同时，教师从网上寻找一些优秀的黄山旅游宣传片，把黄山的美丽风光尤其是奇石风光展示给学生，视频的解说词务必要保障形象生动，充满语言艺术功底，使学生在观看中受到图画美、意境美、语言美的三重艺术享受，最后教师让学生拿起笔来，写一写观后感，围绕视频中的一处黄山奇石景观，把奇石的主要特征写出来，随后教师把学生的文字呈现在大屏幕上，大家一起互评互赏，决出写的最生动的作品给予奖励。
二、注重以写促读的运用
小学生的阅读理解能力有限，有些课文内容对于小学生确实有一些难度，需要教师借助于具体段落开展写作教学，让学生通过写作感受课文的内涵和魅力，借此加深学生对课文内容的理解，达到以写促读的目的。如《曹冲称象》这篇课文，其在描述曹冲称象的步骤的时候非常严谨，从赶大象，到船舷划线，到装石头，到称量石头的重量，充分体现了少年曹冲的智慧。但是一些小学生理解起来较为吃力。而逻辑严谨是写作思维的重要体现，也是写好一篇作文的必要修养。所以教师有必要借助于多媒体，给学生在大屏幕上把曹冲称象的详细步骤以幻灯片的形式展示给学生，也可以是一个微课视频，以动画的形式演绎曹冲称象的过程，更能激发学生的兴趣，然后教师让学生撇开课文，对着幻灯片或者微课视频，用自己的话把曹冲的称象过程复述下来，达到理清思路的目的，之后再让学生阅读课文，这样学生就能顺利理解。
三、注重教学方式的创新
读写结合教学形式多种多样，需要教师不断开阔视野，树立大语文教学观，使信息技术的魅力得到淋漓尽致的彰显。如教师可以借助于学校的云教育平台等形式，成立微信读写群，经常在群里发送一些适合学生阅读的书籍，学生登录学校的教育网络可以下载书籍，并把自己的阅读感悟和心得发送到群中，其他学生也可以把自己的阅读感悟发出来，大家一起品评、鉴赏，共同提高，共同促进。而学生也可以借助于学校的教育平台把自己看过的有趣的书或者平时的生活感悟发出来，教师看到之后可以和学生交流沟通，针对学生的语言文字进行积极评价，提振学生的写作自信。此外，教师还可以成立家长微信群，家长可以把孩子每天的阅读情况发到群里，把自己和孩子一起的亲子阅读视频或者孩子写的生活感悟等文字发到群里，这种方式既能激发家长们对孩子阅读能力和写作能力的重视，同时教师也可以对家长和孩子的互动情况进行分析和引导，借助于家长的力量，使读写结合教学得到可持续发展。
四、注重教师素养的提升
无论是信息技术运用水平，还是教师的阅读素养和写作技能，都需要有一定的基础，才能在信息化的读写结合教学中给学生以良好的引导。因此作为新时代的小学语文教师，一定要多学习，多阅读，多写作，养成阅读和写作习惯，对不断发展的最新信息技术要有与时俱进思想，不断学习和实践。教师要不断拓展自己的阅读视野，尤其是在语言修养上加強提升，丰富对语言艺术的感悟。在个人情感上，教师也要做一个热爱生活的人，因为只有热爱生活，热爱真善美，才能帮助学生在写作中发现文字和生活的结合点，激发学生的生活感悟，使学生养成良好的写作习惯。
信息技术在促进新时代语文教学发展中的作用十分显著，需要教师积极实践和总结，创新教学形式，拓展教学内容，为读写结合教学创造良好的发展空间，使学生从语文学习中获得更多的人文感悟和技能提升。
参考文献：
[1]徐锦玉.小学语文课“读写结合”的实现分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（3）：131.
[2]常丽霞.小学语文读写结合新方法、新模式的探索[J].亚太教育，2019（4）：60.
编辑 刘瑞彬
关键词：小学语文;读写结合;信息技术
在信息技术的辅助下，读写结合教学在提升学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，改善学生的学习习惯等方面有着较为显著的价值。教师要从学生的综合语文素养出发审视读写结合教学，不断拓展信息技术的优势，使信息技术教学和小学语文深度融合。基于信息技术的小学语文读写结合教学主要应该从如下几个方面着手和推进：
一、注重以读促写的运用
小学生由于语言组织能力的不佳以及情感表达的不足，写出来的文章往往缺乏感染力和表现力。教师借助于信息技术，给学生创造一定的阅读情境和语言氛围，可以帮助学生感受语文课文的思想价值和艺术魅力，达到以读促写的目的。如在教学《黄山奇石》时，这篇课文对黄山奇石的介绍非常有趣，用的都是一些拟人手法，而且形容词也用得恰到好处，如“翻滚”“高高”“金光闪闪”等，这些词语对于丰富课文的艺术表达，提升语言效果有着十分重要的影响，教师在引导学生阅读时可以用马赛克把这些词语盖住，让学生体验形容词的魅力。与此同时，教师从网上寻找一些优秀的黄山旅游宣传片，把黄山的美丽风光尤其是奇石风光展示给学生，视频的解说词务必要保障形象生动，充满语言艺术功底，使学生在观看中受到图画美、意境美、语言美的三重艺术享受，最后教师让学生拿起笔来，写一写观后感，围绕视频中的一处黄山奇石景观，把奇石的主要特征写出来，随后教师把学生的文字呈现在大屏幕上，大家一起互评互赏，决出写的最生动的作品给予奖励。
二、注重以写促读的运用
小学生的阅读理解能力有限，有些课文内容对于小学生确实有一些难度，需要教师借助于具体段落开展写作教学，让学生通过写作感受课文的内涵和魅力，借此加深学生对课文内容的理解，达到以写促读的目的。如《曹冲称象》这篇课文，其在描述曹冲称象的步骤的时候非常严谨，从赶大象，到船舷划线，到装石头，到称量石头的重量，充分体现了少年曹冲的智慧。但是一些小学生理解起来较为吃力。而逻辑严谨是写作思维的重要体现，也是写好一篇作文的必要修养。所以教师有必要借助于多媒体，给学生在大屏幕上把曹冲称象的详细步骤以幻灯片的形式展示给学生，也可以是一个微课视频，以动画的形式演绎曹冲称象的过程，更能激发学生的兴趣，然后教师让学生撇开课文，对着幻灯片或者微课视频，用自己的话把曹冲的称象过程复述下来，达到理清思路的目的，之后再让学生阅读课文，这样学生就能顺利理解。
三、注重教学方式的创新
读写结合教学形式多种多样，需要教师不断开阔视野，树立大语文教学观，使信息技术的魅力得到淋漓尽致的彰显。如教师可以借助于学校的云教育平台等形式，成立微信读写群，经常在群里发送一些适合学生阅读的书籍，学生登录学校的教育网络可以下载书籍，并把自己的阅读感悟和心得发送到群中，其他学生也可以把自己的阅读感悟发出来，大家一起品评、鉴赏，共同提高，共同促进。而学生也可以借助于学校的教育平台把自己看过的有趣的书或者平时的生活感悟发出来，教师看到之后可以和学生交流沟通，针对学生的语言文字进行积极评价，提振学生的写作自信。此外，教师还可以成立家长微信群，家长可以把孩子每天的阅读情况发到群里，把自己和孩子一起的亲子阅读视频或者孩子写的生活感悟等文字发到群里，这种方式既能激发家长们对孩子阅读能力和写作能力的重视，同时教师也可以对家长和孩子的互动情况进行分析和引导，借助于家长的力量，使读写结合教学得到可持续发展。
四、注重教师素养的提升
无论是信息技术运用水平，还是教师的阅读素养和写作技能，都需要有一定的基础，才能在信息化的读写结合教学中给学生以良好的引导。因此作为新时代的小学语文教师，一定要多学习，多阅读，多写作，养成阅读和写作习惯，对不断发展的最新信息技术要有与时俱进思想，不断学习和实践。教师要不断拓展自己的阅读视野，尤其是在语言修养上加強提升，丰富对语言艺术的感悟。在个人情感上，教师也要做一个热爱生活的人，因为只有热爱生活，热爱真善美，才能帮助学生在写作中发现文字和生活的结合点，激发学生的生活感悟，使学生养成良好的写作习惯。
信息技术在促进新时代语文教学发展中的作用十分显著，需要教师积极实践和总结，创新教学形式，拓展教学内容，为读写结合教学创造良好的发展空间，使学生从语文学习中获得更多的人文感悟和技能提升。
参考文献：
[1]徐锦玉.小学语文课“读写结合”的实现分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（3）：131.
[2]常丽霞.小学语文读写结合新方法、新模式的探索[J].亚太教育，2019（4）：60.
编辑 刘瑞彬